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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：囚绿记姓名：李祎工作单位：商州区中学学科年级：高一教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 囚绿记是人教版高中语文必修二散文单元中第三篇自读课文，本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这类散文，展开现象的翅膀，力求身临具境，感受作者心灵的波动，体会作者所描绘的美景， 作为现代散文名篇，本文语言朴素清新，写景优美，感情浓郁，很适合通过诵读来体会其文魅力，本文文质兼善，情感与景物意象完美融合，所以应陔引导学生通过圈点批注文中写景及抒情性文句。品味作者在文中
2、的情感。理解一系列绿这一这意象所激发的对白由、爱及生命的追求这一主题，进入文本，触摸作者心灵，从而进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏能力。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与能力目标：1、有感情地阅读课文，感受本文语言含蓄优美的特点，把握作者感情变化的脉络。2、学习托物言志的手法，通过圈点批注品味重点语句，感悟作者感情，把握文章的主题过程与方法目标.1、运用分组讨论法，组织学生讨论对绿的认识、感受和理解。在这一过程中老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背最及作者其人，进而加深对绿的认识，
3、明白本文的主题。2、引导学生思考作者囚绿后感情的变化，并且对于作者对绿的爱进行探讨，提出爱的正确方式，学生联系自己的生活经历，在老师的引导下能够实现这一目标。情感态度与价值观日标：联系当前的社会环境，明确作者在抒写对象的挚爱之情中，表达对光明自由的向往，对坚贞不曲的抗争精神的歌颂，同时感受作者囚绿后情感发生变化，体会作者矛盾复杂的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境界。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）本课教
4、学对象为高一年级学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中就早已接触这类散文，已经感受过散文的语言美、意境美，并对其进行过初步的鉴赏，一般都能理解散文形神的特点，同时，本文作为一篇白读课文，学生已经在前面详细认真地鉴赏过散文名篇荷塘月色和故都的秋，对本单元散文特点和鉴赏方略有了初步了解，定有一定的阅读基础，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行些必要的点拨和引导，而且文章中的绿的象征意义也是一个难点，必要时需要老师定的介入和点拨。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）为了调动学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，实
5、现教学目标，我采取以下教学方法：1、朗读教学法。语文课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在这里我要求学生各自朗读，在朗读过程中感受文章语言，抓住文本核心，理解文章结构，同时将学生带入一种爱绿的情境之中，能够更深刻的了解作者对绿的爱。2、讨论点拔法。讨论充分发挥了学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来，对于作者对绿的这种爱，学生畅谈看法，讨论绿的象征意义，老师在总结时结合相关背景点出文章的主题。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 这篇文章语音自然朴素，音韵和谐，情感真挚而且长于变化，必须通过朗读来体会它的魅力，进而走进作者的心灵世界。同时，本文用笔细致入微，全文围
6、绕爱绿而展开，因此我确定了如下的教学重难点：教学重点：1.紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。2、学习、掌握把握散文主旨的一般方法，培养学生树立确的情感、态度、价值观。教学难点：学习本文借物抒情的写作方法，使学生在阅读中明白绿的象征意义。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是今天我们
7、将近的作家陆蠡。他写过这么一段话：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”每个人心中都有一片绿，那么，你心目中的绿又是怎么样的？ 学生回答、思考参与、进入课题。创设课堂情境，让学生对学习本文产生强烈的心理期待。 2、整体把握1) （学生以自己最喜欢的方式朗读课文，完成两个问题：（1） 圈点勾画，标出不认识的或难以理解的字词；（2） 课文哪几自然段是直接写“囚绿”的？在囚绿之前、囚绿之后还写了哪些内容？请你用与“囚绿”形式相同的短语来概括。学生根据要求阅读课文，老师先读文章，后个别辅导学生）2)理清思路。注意把握思考以下悄个问题。请学生复述囚绿的经过。读课文，理清写作思路。
8、在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。 绿 绿囚绿 绿 绿（遇绿 赏绿 囚绿 释绿 怀绿）1、 生自由读课文，完成字词学习。2、 学学生复述囚绿的经过。3学生小组讨论，清晰直观地了解行文的脉络，对全文有个整体的感知。1、提示学生注意正音，积累字词/2、激发学生情感，产生共鸣。3、 梳理文章思路，培养学生的合作探究能力。疏通文意，这样使学生对课文有一个整体的感知。多媒体课件展示。1.学生在听读的过程中注意斟点出表现作者对绿挚爱的语句。学生初读课文，一般只能对全文有大概的印象，而通过以上两个思考题，就能引导他们有目的地听读，集中注意力去梳理文童的内容
9、。对于以上的笫个问题，学生在读完课文之后,首先白己发表看法，同学之间互相补允，让学生清晰直观地了解行文的脉络，对全文有个整体的感知。对于第个问题，学生可能会对以下文句进行批注：我快活地坐往我的窗前，度过个月，两个月。我留恋于这片绿色我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小圆洞.我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我天天望着窗口常春藤的生长。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。2、进一步探究绿的缘征含义提示：陆蠡其人囚绿记写作背景学生按照老师的示范，以类似的方式来讨论，归纳本文主旨及托物言志的写作手法。 1、引导学生思考文章主旨。明确：作者借怀念常春藤怀念苦难中的北平人民，借对常春藤的关切，来表
10、现对抗战中人民生命和民族命运的关切。他赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝、永向光明和顽强抗争的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征义。2、拓展迁移（1）茅盾白杨礼赞（本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。）（2）（唐）齐己早梅：早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。（这是一首托物言志的咏物诗。全诗语言轻润平淡毫无浮艳之气，以含蕴的笔触刻画了梅花傲寒的品性及素艳的风韵，创造了一种高远的境界
11、寄托了自己的理想，意蕴深刻。）文学创作中常常会使用这样一种手法，通过对某一特定具体的事物的描写，以表现某种事理的特殊意义。比如白杨礼赞中的“白杨”，爱莲说中的“莲花”都是作者笔下借以表达某种特殊意义的特定的具体事物。 这种手法：象征 关键：以物示义 这种把个人的情感体验和志向选择寄寓在所咏的具体可感的形象中，化抽象为具体，化无形为有体，并且贯穿于全篇的写作中的写作手法，就叫借物抒情。 学生在听读的过程中注意斟点出表现作者对绿挚爱的语句。学生探究、归纳思考、讨论、表述。结合拓展内容，更好的理解本文所运用的象征和托物言志的表现手法。在学习过程中及时记笔记。1. 培养学生的提取信息能力 2.更好地理
12、“绿”的象征意义。象征和托物言志，是写景状物类文学作品常用的表现手法，是教学重点，而且要让学生达到掌握的程度，而掌握的两个标准是能理解和会运用，运用放在写作训练的环节，本环节主要通过两个拓展迁移让学生理解象征和托物言志的表现手法的作用。多媒体课件展示3.知人论世，联系文本，理解文章主旨。4、知识拓展、提升作者刘绿的爱是真诚而美好的，然而在囚绿后，作者的感情又是复杂的。囚绿后，作者发现绿病损后，有些后悔和内疚，但仍不放走它。在这里，作者对绿既怨怒义爱怜，既欲开释又难舍的两难心态表现得很地位。然而学生的阅历有限，对与这种情感很难把握到位，所以我安排学生结合自己的生活谈谈自己类似的经历，说说自己当时
13、的想法老师讲述庄子至乐的故事：鲁国国都的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁侯很喜欢，就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏九韶这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果昵?这只海鸟目眩心悲，郁郁寡欢，三天就死了。老师总结：鲁侯按人的习性养鸟，不用养鸟的习性养鸟，没有站在鸟的立场去替鸟想一想，鸟自然会郁郁而终。而在现实中，面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在他人的立场考虑事情?很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用白己狭隘的眼光来判断评价，造成了诸多的格格不入。结合寓言故事，运用启发体验法来引起学生的思索，学生举一反三、触类旁通，他们对爱也会有更深层次
14、的理解，这对于提升他们的思想境界很有帮助。5、布置作业1积累有“绿”古诗句的。2)完成小作文：对于作者因为爱绿而囚绿的做法你赞同吗?为什么?字数300字以上。进一步理解课文，拓展知识面，多媒体课件展示。课后巩固，加深理解七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评 价 项 目评 价 要 点评 分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定目标确定正确、具体、可评价10 行为主体以学生为行为主体表述10 重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10 难点确定难点确定
15、正确，突破难点设计有效10 教学过程（45）情景设计设计的情景对后续教学有启发引导作用5 教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10 媒体应用设计的媒体资源启发性强，适时、适量5 教法设计教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养10 学生活动有学生活动的时间和空间的保证5 教学评价设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点10 理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10 特色（5）教学特色在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性5 综合评价好（10090）较好（8970）一
16、般（6940）八、板书设计（本节课的主板书） “我”寻绿赏绿囚绿释绿怀绿对光明和自由的呼唤固执喜悦而满足对抗争精神的赞颂欢愉“绿”生命的蓬勃抗争的执著 九教学反思：文本是培养学生语文素养的主要载体，在备课中，我花了大量精力在文本的解读上，力图用简单明了、环环相扣的问题来贯穿全文。所以在教学中，我和同学们立足课文，我用线索贯穿全文的方式引导学生培养搜集信息的能力，强调他们对课文的整体感知能力，整个教学过程显得比较自然流畅。另外，从身边的绿入手，让学生明白语文的广，并在他们的语言表达中自由地进行自我理解，并肯定其合理性；从“绿”的象征意义入手，注重相关知识的拓展，扩大学生的思维空间；在理清思路的基础上，学生从自主、合作、探究的过程中水到渠成地明白了本文的象征意义，从而顺利完成了尊重学生认知特点而设计的教学目标：教他们阅读象征意义散文的方法。整节课在师生的对话中生成，学生在轻松的课堂气氛中有所得，但是还有少部分学生没真正参与进来，这与他们的学习习惯有关，但是我在今后的教学中要努力创设一个人人都乐于参与的课堂，逐渐培养他们的学习兴趣；在对话过程中，自己还要注重教学语言，更丰富有趣一些。另外，在学习过程中，学生缺少动口环节，如果能带着感情读读“绿”就会更好，学生也要增加动手环节，如果能写写“绿”，写出他们的真实所感，写出文采来，则是一次很好的锻炼机会。