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1、2022教学设计模板-教学设计模板教学设计模板-教学设计模板1教学目标1、使学生在详细生活情境中感受并相识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，学会与他人合作沟通，从而获得主动的情感体验。教学重难点：建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的实力。教学打算1、将全班分成6个小组，每组打算一些硬币，盐，绳子等实物。2、多媒体课件一套。活动过程：一、创设情境，导入课题。同学们，我们来做个嬉戏吧，看看谁的
2、视察实力最强，眼睛最光明，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是XXx，她的体重的XXx斤，而100斤，XXx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今日我们就来学习国际通用质量单位克与千克、（板书：克与千克）二、探究新知。活动一、相识新挚友克小挚友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小挚友猜的究竟对不对呢？我们须要用到称量的工具，秤。1、初步相识各重秤物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有许多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有试验室用
3、的天平，有超市里常常运用的电子秤，还有水果店常常运用的盘秤，我们在运用的过程中依据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就须要用到电子秤。2、初步相识1g我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体克、g）3、几粒黄豆大约重1克老师今日还给大家打算了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我望见有很聪慧的珍宝，他一手拿黄豆
4、，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维灵敏的珍宝啊，那么，你得出你的结论了吗？对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁情愿来共享一下你的答案，那么刚才小挚友的答案究竟对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆4、猜猜我是谁老师昨天晚上在给大家打算学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？（出示课件）小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻生活中也有许多是以克为单位的物体，小挚友们昨天回去找到了
5、那些以克为单位的物体呢？谁情愿来共享一下（展示课前题单）活动二、相识新挚友千克、kg1、相识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那究竟是不是1000克呢？我们就须要用到另一个称量的工具了，盘秤简洁相识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。思索：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg究竟是什么感觉呢？请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内
6、轮番掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）现在，我们再来做一个嬉戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。小组长汇报，老师盘秤验证，大约4本书。那小挚友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量究竟是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了
7、瓶子就会比2kg多。（展示课件）小挚友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。三、总结我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，老师点评）四、拓展刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小挚友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最终啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美妙的明天！下课！教学设计模板-教学设计模板2、正确、流利、有感情的朗读课文。、了解作者笔下动物的特点，体会
8、作者的思想感情。、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。、读记好词好句，积累语言。、预习课文，自学生字词。、课文插图（或制作课件）。课时。一、创设情境，导入新课、出示课文插图（或多媒体可见）。、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？、导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文、同桌或人小组互教互查生字词的读音：要求借助拼音读精确。、指名分段试读课文：留意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法、设计表格（或课件），引导对比阅读 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。白鹅白公鹅姿态叫声
9、步态吃相玩相 从表中你发觉什么？（相同点、不同点）、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：高傲、派头 。异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。）、抓重点段，进行对比阅读： 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候） 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情、找出自己最喜爱的词、句：读一读。、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动好玩的句子
10、。我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了学生的阅读实力，对文章的写法也有所感悟。教学设计模板-教学设计模板3教学目标1、在回忆、视察、分析与沟通中，引导学生感受、体验鸟的美感，培育学生的视察实力;2、通过用自己喜爱的方法表现鸟，培育学生的造型实力;在对画家的艺术作品的观赏过程中，培育学生的观赏评述实力。重点难点重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。难点：如何表现鸟的外形特点。课时支配：1课时德育渗透：培育学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。教学过程一、组织教
11、学二、导入新课播放鸟的录像片，提视察要求：1、你相识这些鸟吗?你认为鸟哪儿美?2、鸟有什么共同特点和不同特点?边看录像，边说出鸟的名称，边思索。探讨：1、鸟的外形美;身上的羽毛的颜色美;姿态美2、鸟都有头、嘴、翅膀雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉三、探究式学习活动组织小组探讨：各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，打算向全班介绍。各组代表介绍特点突出的鸟。组织组际沟通：引导学生观赏画家的作品，探讨：(1)这幅画是谁画的?(2)荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系?(3)鸽子画得怎样?引导学生观赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样?探讨：鸟的特点比较突出
12、，有的颜色艳丽课件演示如何画出鸟的特点。(学生视察思索)四、造型训练活动布置作业，老师巡察辅导。小结。提问：通过学习这节课，你有什么想法?五、课后拓展布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。教学后记教学本课时，我引导学生通过对鸟的回忆、视察、分析、表现，使学生感受、体验鸟的美感，培育了学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，提高学生的造型实力。通过对画家艺术作品的观赏，引导学生了解画家酷爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作实力。同时，通过引导学生用自己喜爱的方法表现鸟，培育学生的造型实力;在对画家的艺术作品的观赏过程中，培育学生的观赏评述实力。教学设计模板-教学设计模板4教材
13、分析萧乾的叫卖以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。教学目标学问目标积累字词，驾驭词的读音、意义。了解作者及其对叫卖的品尝分析。实力目标培育学生搜集整理资料及赏析语言的实力。情感看法与价值观品尝日常生活中的动人底蕴，培育学生酷爱本土民俗文化的情感。教学重、难点1、分析把握文章结构。2、体会语言方面的特点。3、体验作者在写“叫卖”时的内在情感。教学方法1、自主学习法。2、诵读品尝法。3、创建性学习法。教学过程一
14、、情景导入视频导入二、驾驭字词招徕(l?)钳形(q?n)铁铉(xun)囿于(yu)隔阂(h)馄饨(hn)(tn)佐料(zu?)饽饽(b)小钹(b)雪花酪(lo)蘸(zhn)马趴(p)兜里(du)秫秸杆(sh)(ji)卤煮(l?)山楂(zh)荸荠(b)(q)荞麦(qio)嘞(lei)三、整体感知课文内容请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。1、什么是叫卖？叫卖是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实叫卖是那时媒体不发达的年头里的一种口头广告，起宣扬作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。2、文中的叫卖一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？2 18种
15、。吃的、玩的、用的。3、叫卖者叫卖时有哪些本事？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清晰、还会现编词儿、脑子快、能见机行事。4、作者是用什么依次、什么方法把杂乱的叫卖声整理的井然有序？器乐时间依次早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐叫卖春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）叫卖的内容叫卖的声调叫卖的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想方法用特定的依次，可以按时间的依次、分类的方法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清晰，内容也很集中，让读者一看就明白。四、精读美文，探究美点。1、在调
16、查中你最喜爱那一句叫卖？用我以为最好玩，因为句式来回答。（提示从修辞、音调、押韵等角度评析）2、观赏课外叫卖声。说说它们各自有什么特点？五、体会情感1、作者对北京的叫卖声怀有怎样的感情？(宠爱)2、对这些慢慢失去的叫卖声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？（缺憾、惋惜）3、文中最终一句包含着作者怎样情感？（期望）六、创作叫卖1、选取自己熟识或宠爱的商品创作一则叫卖广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）七、小结八、课后作业视察在街头做生意的人叫卖时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200300字。教学设计模板-教学设计模板5教材简说许多远古时代的生物
17、已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢
18、，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小挚友们，今日老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）观赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许
19、很多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉 鳞 肉 稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石
20、？作上记号。6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文其次小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读其次小节。3、汇报沟通：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（视察图片和实物）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有许多许多，谁能说几个呀？填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只
21、（ ）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了岁“生日”。 此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依旧枝繁叶茂，朝气盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小挚友写下了一篇美丽的文章，我们一起来观赏观赏吧！（配乐师诵读）我很喜爱银杏树，因为它很漂亮。我发觉，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形态，四季的形态我都喜爱。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪耀着
22、生命的光线。 夏天，日照足够，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份安逸真是犹如生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐游戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包袱起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里坚韧地挺立着。银杏树也开花，但很小，经常被人忽视。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜爱的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，特别好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听
23、到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜爱的句子吧！现在你喜爱银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（给读得特殊好的小挚友嘉奖一片银杏叶片作为纪念）四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？起先吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：（1）“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。（2）“
24、灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”的呢？师：一只成年大熊猫的体重也许90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也能化险为夷。敏捷的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛
25、亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀有，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4
26、、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小挚友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（课件观赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延长：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；3、请你查一查教学设计模板-教学设计模板6一、引言教学论,我国学者一般是依据其所探讨的对象和任务进行定义的(顾明远,1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。从教学论所包
27、含的探讨范围看,可以区分为广义的教学论和狭义的教学论。前者把学生的“学”和老师的“教”都作为探讨的对象;后者则把关注的焦点放在老师的“教”的探讨,包括教学目标、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学的组织形式、教学评价等。假如须要把教学论的基本理论和原则转化为老师的教学行为,必需通过教学设计。或者说,教学论的理论探讨成果假如离开教学设计是不行能对教学实践发挥指导作用的;反之,假如缺乏在教学设计和实施过程中所发觉的实际问题,教学论的探讨也会失去最干脆、最鲜活的材料反馈。可见,两者是不行分割,相互融合的一个整体。教学设计作为一项重要的教学实践活动在我国的中小学等普教体系中特别普遍,属于基础性
28、的常规工作。但在职业教化的课堂教学中却始终没有引起足够的重视,尤其是在当前职业教化大力推动课程改革的过程中,面临着对传统课程和课堂进行广泛和深化地改造的背景下,这一现象及其背后的缘由引人深思。二、教学设计的含义教学设计(instructional design),是指把学习与教学原理转化成为对于教学材料、活动、信息资源和评价的规划这一系统的、反思性过程。细致分析这个定义,我们可以把握教学设计的某些重要特征:首先,教学设计是一个“过程”。在这个过程中,设计者要将学习和教学的基本原理,有机地、有效地融合进入施教的全过程,并依据实际的教学情境,充分利用教学资源,选择教学策略,达到教学目标,或者依据不
29、同的反馈修改教学,进行学习补救。可见,教学设计可以被理解为“一种与既定情境中的材料进行反思性对话的过程”(Shon,1987,1991)。其次,“设计(design)”并不等同于“规划(planning)”。比较而言,“设计”要求更高的精确性,更高的关注水平和在安排、开发、评价过程中更强的特地化学问。比如,老师希望利用今日的90分钟课时,能够教授完成“外购材料成本的计算和会计分录编制”这一教学任务。这属于“规划”或者“安排”的范畴。而“设计”则是在此基础上的一种高水平的关注和深思熟虑,它须要确定的是要完成这一教学任务须要做什么?应当怎样做?怎样知道达到了目标等一系列具体、详细的信息。因此,“设
30、计”具有天生的困难性。或者说,“设计”是源于“规划”却高于“规划”。第三,教学设计不同于课程教授。“教学设计”针对的是“教学(instructional)”,而不仅仅是“教授(teaching)”。教学设计须要考虑多种因素,既包括影响教学方案实施的因素,也包括受到教学方案实施影响的因素,“教授”作为教学过程的核心部分,自然属于教学设计的重点对象,但这并不能影响教学设计对其他教学环节的关注。三、教学设计的程序教学设计模板-教学设计模板7教学目标：1情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教化学生如何树立自信念，引导学生对美妙人生的追求。2学问目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3实力
31、目标：体会文章亲切、自然的文字风格。教学重点、难点：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教化学生如何树立自信念，引导学生对美妙人生的追求。教学打算：1、组织学生写出对同桌的评价，只写优点。2、收集有关自信的名言或广告词。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：最近老师收到了一封信，信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与怀疑在家里，帮助家人做家务的时候常常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成果不志向，觉得同学们瞧不起自己，有意疏远他，自己经常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无所取，没有希望。老师：有类似心理状态的同学请举手（借此驾驭学生心理状态的大致状况。）出示心理测试题，请同学自测：
32、1、我觉得自己有不少优点。（）2、我喜爱在课堂上回答问题。（）3、与生疏人相处，我很少局促担心。（）4、我的小伙伴很喜爱和我一起玩。5、无论学什么，我觉得自己经过努力，肯定能学会。6、我经常对自己的表现很满足。7、我比较简单成为别人的挚友。8、我知道有些人不太喜爱我，但我并不为此而担忧。9、每次坐在考场上，我总是信念十足。10、假如我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多尴尬。11、我心理觉得我会成为一个很棒的人，12、尽管我还有不少毛病，但我确定能改掉。师统计结果：有这么多的同学对自己充溢信念，信任你们肯定能做一个最好的自己。板书课题：做一个最好的你师：这是一篇争论文，与我们以往不同
33、的是起先说自己的观点，用事实证明自己的观点是对的。二、探究学习（一）学习第一部分1、指名读第一自然段，说说读明白了什么？师：作者列举了容貌漂亮却依旧“垂头丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读23自然段，说一说。师：大家留意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一窍不通，完全是随意选择的。”进一步印证了自信念的奇妙作用。师：用事实开头，运用一正一反两个例子表明自己的观点，增加文章的劝服力，同时设悬念，引人入胜。（二）学习其次部分1、罗森塔尔的试验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找。这个结论对你有什么启发？2、怎样才知道自己有没有信念，我们看
34、其次部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？确定怎么做？师：我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采有了修辞手法，什么手法？师：向学生举荐一些可以调查自己自信念状况的测试题。（三）怎样才能树立自信念呢？我们看第三部分。做一个最好的你教学设计1、指名个人读，有几种方法？第7自然段采纳了什么修辞手法？2、为记住这些方法，老师编了儿歌：你拍一，我拍一，自己喜爱自己哩你拍二，我拍二，做好小事很重要。你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。你拍四，我拍四，坚持一下敢冲刺。3、在你失去信念时你是怎样做的？（姚明的故事、高红的故事）（四）结尾的部分1、文章用诗一样的语言作结尾，谁情愿读一下？留意诗
35、的韵律。2、这部分采纳了什么修辞手法？3、学生试着仿写范例1：假如不能成为鲜花，那就当一片绿叶。假如不能成为诗人，那就当一个爱好者。假如不能成为伟人，那就当一个平凡者。范例2：假如不能成为大厦，那就当一个基石。假如不能成为大雁，那就当一个小鸟。假如不能展翅翱翔，那就静默行走。三、总结：送同学们一句话：“自信是风，能带我们翱翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。我们的生活等待我们去学习，我们的将来等待我们去创建，可这须要我们有一颗开心而且充溢自信的心，须要我们坚信自信的自己将特别引人注目、特别的美！祝福同学们，每个人都拥有各自的漂亮人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，恒久做一个最好的你！四、教学资
36、源：课外阅读毕淑敏的我很重要。其次课时一、罗森塔尔的试验得出了什么结论？对你有什么启发？二、联系身边的所见所闻，进一步深化相识。1、你知道哪些有关自信的广告词，分析一下它们好在哪里。2、说说你知道的相关名言警句，并谈谈你的相识。三、互找优点，激发自信。1、拿出课前写好的同桌的优点，交给同桌，并真诚的告知他（她），他（她）其实很优秀，可举例说明。2、此时此刻，你想说什么？拿起笔，写在“我的视角”里。四、别出心裁发散思维自信是一种美妙的品质，是我们取得胜利的必需条件。可是，不加分析，盲目自信，就会变成自负、自满，这就会给我们带来害处。探讨：过分自信自满、自负，带来的害处。（可借鉴“望洋兴叹”、“龟
37、兔赛跑”、“马谡失街亭”等故事来说明。）五、自由谈本节课的收获。教学设计模板-教学设计模板8一、教学内容分析本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠视察使不够的，因此，教材留意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计实力的培育，增加学生对克和千克的感性相识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。二、学生状况分析在日常的生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的相识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的孩子们而言，要建立千克与克的质量观念还是有一些挑战性的。三、我的思索学生对常用的质量单位了解能有多少？四、教学目标1、在详细的生活情境
38、中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。3、通过操作、视察，使学生知道如何运用秤，培育操作和解决问题的实力，增加生活意识。五、教学重难点初步建立千克、克的质量观念。教学难点：敏捷运用千克、克这两个单位。六、教学资源天平秤、两个球、绿豆、铅笔、鸡蛋、苹果、盐、2分硬币盐（每组2袋）、2分硬币（每组1枚）教学设计模板-教学设计模板9教学内容:义务教化课程标准试验教科书四年级数学下册第三单元页教学目标：1：使学生相识并驾驭乘法交换律、结合律，在理解的基础上敏捷运用。2：使学生亲历“回顾再现视察比
39、较迁移类推归纳概括”的数学思维过程，培育学生的各种实力，从而初步形成适应终身学习的技能基础。 3：在探究问题的过程中感受数学学问之间的内在联系，培育学生的数学情趣。教学重点：使学生理解并驾驭乘法交换律、乘法结合律。学生刚刚学习了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水平，运用已有的学问阅历，我设计了以迁移类推为主的乘法交换律、结合律一课的教学，其目的是：使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种实力得到形成和发展。为学生的终身学习与发展奠定基础。教学过程：一、复习铺垫1：回答：前面我们学习了什么定律？请你用
40、语言描述，用字母表示好吗？师：从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的驾驭较好。我信任你们对于乘法肯定学得也不错，下面的题目你们肯定觉得很轻松。 2：旧知回顾师：依据“七八五十六”这句口诀，请你写出两道乘法算式来。师：你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗？（学生口答板书如下）7856 6742 37218756 7642 7321通过引领学生再现旧知（加法运算定律、乘法口诀）为学生探究新知搭建学问的桥梁。二：探究新知（一）探究乘法交换律1：视察上面每组算式，你有什么发觉？用你自己的话说一说。两个（数相乘，交换位置，积不变）2：引领验证师:不是乘法口诀会不会也像你发觉的那样呢？
41、算了下面的两组题你会明白的。254172342523173：概括乘法交换律师：依据计算结果，你能再概括乘法运算中的这种规律吗?你认为怎样称呼这一规律？（乘法交换律）你怎么会想到这样的称呼？（有加法交换律想到的）师：正如你们说的，这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。（随机板书a bb a）在学生获得大量感性相识的基础上，通过引领，使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获得乘法交换律。4：巩固学问（1）口答：15238125（2）口答：17（）36（）（）126（）37（3）下面每组算式同桌比一比，看谁算得快。换过来试一试，你对乘法交换律有什么更深的相识？251264（4）组织
42、反馈沟通通过层层递进和开放性题目的练习，使学生进一步理解，共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值，初步建立简便计算的理念。师：刚才，同学们的表现太棒了，简洁的计算却蕴含着如此奥妙，希望同学们接着发挥潜能探究更加深邃的数学奇妙。（二）探究乘法结合律师：同学们知道每年的3月12日是什么节吗？你了解植树的重大意义吗？有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动，同学们干得很起劲，我们一起去现场看看吧。（四年级的同学参与植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。）小组内说一说你了解到的信息。师：依据现有的数学信息你能提出哪些数学问题？有时候提出问题比解决问题更
43、重要，通过课本的主题情境图，培育学生了解数学信息并能依据信息提出问题，在提出问题的过程中，学生的思维得到了熬炼。2：解决问题初步建立乘法结合律感念师：刚才同学们提出许多很有价值的问题，从中可以看出同学们发觉问题的实力很强，信任你们解决问题的实力也肯定很强。（1）请回答：负责挖坑、种树的一共有多少人？怎样列式解答？（指名口答，板书：254或者425体现了什么定律？（乘法交换律）（2）请同学们笔答：一共要浇多少桶水？（学生独立解答，同桌可以沟通看法）（3）组织反馈沟通（请学生上台来展示，要求不同列式的学生。）2525 5225 2552（252）5（255）2 25（25）（4）引导概括，初步建立乘法结合律概念师：从上面算式和结果中，你又有什么新发觉？（三个数相乘，无论哪两个先乘，积不变。）在解决问题，合作沟通的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值，这里既有乘法交换律的理解与应用，又让学生初步建立乘法结合律的概念，从而为进一步探究乘法结合律做好充分的打算。 3：引导概括，形成乘法结合律（1）激发引导师：你们的发觉特别符合上面算式的实际，很有发展性，这些算式中又蕴含着乘法一运算定律，请你们会想一下加法结合律，然后对上面的算式做出选择，写成两组等式，以小组为单位起先吧！（2）（252）5（255）2（255）225（25）（3）视