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1、第八单元单元计划一、教学目的、认识“初、眉”等个生字，学会写、会用“北、南”等生字个。、通过语文园地八一组韵文中形象字的分析，启发学生运用拆分，整合的识字方法识字。、理解并引导学生积累课文中的新词，学生照样子用“已经”等词语说话。、了解一些谚语的知识，让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。、能正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，了解“地球引力”“新型火车”等科学常识方面的内容，培养对科学的兴趣。二、教学重点：识字教学，课文朗读和课文内容的理解。三、教学难点正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识，培养对科学的兴趣。四、课时安排课时识字教学目标：、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等个生
2、字；、能正确、流利地朗读课文。、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。、感受汉语言文字的韵律美，热爱科学。培养学生主动积累谚语的愿望，感受和了解谚语的美。教学重点：识字教学难点：感受韵文，有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教法选择：自主识字，朗读感悟法学法指导：字理识字、自主发现教具、学具准备：学生搜集谚语课时安排：课时教学过程设计：第一课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字、小声地讲课文，把课文中的生
3、字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。、同桌互读互听。、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。）、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语第
4、二课时一、复习巩固生字、自读生字。、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容、整体感知课文。、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）、自己读一读，感受感受。、理解课文内容。、多媒体演示；夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。、积累
5、（）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少
6、时，呈青白。）日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）练习设计：收集课外谚语以下谚语只供大家参考：）十雾九晴。）雨过天晴。）天上星星跳，风雨就来到。）东虹日头西虹雨。）人黄有病，天黄有雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。）日晕三更雨，月晕午时风。）朝有破絮云，午后雷雨临。板书设计：教学反思：、棉花姑娘一、教学目标：、认识“姑、娘”等个生字。会写“只、星”等个字。分角色朗读课文，读好请求的语气。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱
7、科学的兴趣三、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。四、教学用具:学生自制文中的任何一种动物头饰。五、课时安排： 课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题：、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。、认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：、（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）、你觉得“蚜虫”的“
8、蚜”字怎么记比较好？（形声字）、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）、
9、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会田
10、里的害虫）、感情朗读自然段。五、复习生字，承上启下。、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（小黑板出示下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、小结：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文、自然段就能知道答案。七、拓展熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时一、复习生字。用游戏法进行复习：捉
11、蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文、自然段。、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第自然段）、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇
12、的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的三、分角色表演读。、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种
13、小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）、请一组较优秀的学生上台展示。、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。、请学生观察每个字在田字格的位置，以与它各部分的大小宽窄。、学生临写，描红练习
14、。师巡回指导。 、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。板书设计:教学反思：地球爷爷的手教学目标：、认识“俩、摘”等个生字，会写“球、玩”等个字。、正确流利有感情的朗读课文。、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。、培养学生爱科学、学科学的精神，留心身边的科学，爱科学、学科学教学重点：认识“俩、摘”等个生字，会写“球、玩”等个字。教学难点：正确流利有感情的朗读课文读文感悟教法选择：自主识字法、合作学习法学法指
15、导：字理识字、想象识字教具、学具准备：生字卡片、投影片教学过程设计：第一课时一、激趣导入。、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？、教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。、检查字音掌握情况：（）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）（）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（）把生
16、字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）、分角色朗读课文。、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）三、拓展延伸、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这
17、种引力就是地心引力。、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺与笔画“竖撇”都要仔细指导。、学生仔细观察它们在田字格中的位置。、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。、教师
18、巡视，个别指导，与时展示写得好的学生作业。五、课外建议：、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？第二课时一、激趣导入。同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）二、读文、识字、探究
19、、感悟。、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。）、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词遍。）、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们
20、知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）、练习分角色读课文。三、拓展与巩固。、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着
21、很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。练习设计：、 照样子填上合适的词。例：又大又圆的（ 西瓜 ） 又白又胖的（ ）又大又红的（ ） 又绿又密的（ ）又大又多的（ ） 又大又粗的（ ）、 说一说，填一填。我知道地球爷爷的手实际就是（ ），我还知道，地球绕太阳一圈是（ ），地球自转一圈是（ ）。 兰兰过桥教学目标：、学会本课个生字。会认个字。
22、、正确、流利地朗读课文。、正确、流利地朗读课文。、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望、感受祖国的汉字的丰富文化教学重点：学习生字新词教学难点：字的运用、识字方法的熟练掌握教法选择：自主识字法、合作学习法学法指导：字理识字法教具、学具准备：生字卡片教学过程设计：第一课时一、激趣导入新课借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。板书课题：兰兰过桥二、初读课文，引导思考、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。、学生小声读课文。要求：（）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为
23、难读的字多读几遍。（）想一想，兰兰过了哪几座桥？、检查认读生字的情况。出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、师：好。让我们先来过一过潜水桥、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的情况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：、架在水面上。、用玻璃砖造的。、像一座长长的透明的房子。师：说说你走过这座
24、桥的感受好吗？学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字出示生字：兰桥座特结实、说说你们用什么方法记住这几个生字。让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的意见教师进行书写指导、学生练写，教师巡视指导。六、完成课后练习第题的一部分课堂订正。知识、能力教学目标：、正确、流利地朗读课文。、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我
25、们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？二、学习“塑料桥”这一部分的内容、提示学习方法。师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？（）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。（）说说我们走在这座桥上的感受。、学生自读课文，教师巡视指导。、检查学生自学情况。（）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。（）说说走在上面的感觉。“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
26、三、书写本课余下的生字出示生字：顶野取提术、说说你用什么方法记住这几个生字让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的意见教师进行书写指导提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。、学生练写，教师巡视指导。四、完成课后练习第题余下的部分五、完成课后练习第题用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语六、完成课后练习第题比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）练习设计：、 连一连。轮船 在家里 歌唱小鸟 在空中 读书小芳 在林中 行驶飞机 在江上 飞翔、 想一想，画一画。未来的桥会是什么样
27、子的呢?想一想，把它画下来。板书设计：教学设计：、火车的故事教学目标：、认识“郊”、“列”等个生率，会写“各、发等 个字。、正确、流利地朗读课文。、了解火车的发展，激发创造的欲望、自主发现、快乐学知教学重点：识字写字教学难点：识字运用教法选择：自主识字、合作学习法学法指导：字理识字、语境识字教具、学具准备：生字卡片、多媒体课件课时：课时教学过程设计：第一课时一、谈话引入。同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知些什么呢？（学生畅所欲言）今天我们一起来学习火车的故事，你将会了解到更多关于火车的知识。二、初读课文，识记生字、借助拼音读课文。要求：读准字音，画出生字多
28、读几遍、检查识字情况。齐读，分组读，抽读。、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事三、结合插图，边读边想、自读第一、二自然段。指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。、读第三自然段，读了这个自然段，你了解到什么呢蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。）磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，
29、最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。）、朗读领会。自读第四、五自然段，提出不懂的问题。、理解“夕发前至”：“夕”奖晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了。）、爸爸还说了什么？、引导理解不懂的地方。如：教师可以用简笔画，画出海面与山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过米，是世界上最高的地区，被称人世界屋脊”。指导则读，重点读好长句子：“我国正在青藏铁路。”读第六自然段。你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？四，小结第
30、二课时一、复习巩固：（一）卡片抽读生字。（二）认读“我会读”中的词语。二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢？（二）学生各自放声读课文，思考。注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。注：学生可能会读明白、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。、我国正在修建世界最高的铁路、小明梦
31、见自己成了火车司机（四）质疑问难，探究感悟：、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。注：预设（）鼓励什么意思？对策：请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。联系教师的鼓励性话语加深理解鼓励。（）机车是什么？对策：看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的变化，推动着火车的发展进步。读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。观看录象，了解不同时期火车各自的特点。（）什么叫绿色环保型火车？对策：读读课文第三自然段，想想绿
32、色环保型火车是指哪些，为什么称它们是绿色环保型火车。讨论说。指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。（）什么叫夕发朝至？对策：说说自己不同的见解。读读、区分夕发朝至朝发夕至。读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。齐声朗读。（）“世界屋脊”是什么？对策：出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找屋脊。你现在能说说世界屋脊什么意思了吗？看图片，了解世界屋脊，感受修建青藏铁路的艰难险阻。（）创举什么意思？对策：结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。你还知道哪些创举？请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受了不起，体会真是一
33、词的内涵。（五）有感情地朗读课文。三、课外拓展：（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。练习设计：、 连一连。世界屋脊 烧煤最快火车 车顶上有电线电力火车 磁悬浮火车蒸汽机车 青藏高原板书设计：教学反思：小蝌蚪找妈妈教学目标：、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。、分角色有感情地朗读课文。正确、流利、有感情读课文，感知青蛙的生长过程。、增强对科学童话的兴趣。、爱学习、爱科学教学重点：识字写字教学难点：自主识字的方法选择教法选择：自主识字法、合作学习法学
34、法指导：字理识字、语境识字教具、学具准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：课时教学过程设计：第一课时一、导语，激发学习情绪。这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈这篇课文。（揭示课题，“蝌蚪”（ ）二、自学课文。揭示自学要点：、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？三、检查自学情况，教学生字词。结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。乌龟提示学生注意“龟”的下半部是“ ”不是“电”，“”一笔上面不出头。蹲可指名
35、一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。披让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）碧绿让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）衣裳“裳”指导学生发轻声，后鼻音。四、试读课文。可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）五、理清层次，分段。根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。（学生如有困难可先默读）提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？（二、三两节。）中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分
36、成几段？课文可分成三段：、 池塘里有一群小蝌蚪。、 小蝌蚪找妈妈。、 小蝌蚪找到了妈妈。六、范读课文。请小朋友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。（老师范读全文。学生边听边观察插图）七、复习生字词。、用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）、快读。（要学生迅速读出字音）、写字练习。第二课时一、复习生字词。二、讲读课文。、学习第一段（）、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）（）、如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
37、引导学生区别“一群”与“一群群”）（）、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：小蝌蚪 。）（）、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）()、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“ 快活地 ”的句式）()、齐读第一段.、学习第二段（）、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。（）、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭
38、示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？ ）（）、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。分角色朗读。（）、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）（）、指点：小蝌蚪先长出的是后
39、腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？（）、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。分角色朗读。（）、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。（）、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。、学习第三段。（）、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）（）、（取下原先长
40、尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。（）、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们终于找到你了！）（）、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。（）、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。课文上描写的：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背
41、上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）齐读这一段话。（）、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？（板书：蹲披露鼓）（）、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？（）、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？（板书：碧绿的雪白的）（）、比较：青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。（）、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。（）、小朋友，想一想，为什么
42、要把青蛙写得这么美呢？（）、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。（）、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。（学生自学课文最后一节）（）、出示卡片：蹲蹬让学生认读，并区别其含义。板书设计：练习设计：、 说一说，写一写。例： 你们已经长成青蛙了。已经 。已经 。、 我会填。迎上去 追上去 游过去（）、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就（ ）。（）、李老师到我家走访，我连忙（ ）。（）、过路的人钱包丢了，我捡起来（ ）还给了他。板书设计：教学反思：语文园地八一、教学目标、了解“合一合”的识字方法，学会用这种方法自学
43、生字。、能够区分形近字和同音字；能够把短文读正确、读通顺，并能大致了解短文所讲的内容。、能根据图画展开想象，找到解决问题的方法，并能用普通话清楚、完整地讲述出来。二、教学重、难点：进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。三、教学方法 读中感悟、以实践促发展四、教学用具 识字卡片；自己设计的桥。五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时一、我的发现、学生自由阅读韵文，在读中发现规律。、小组交流发现的规律。、师生交流小结。学生小结：“千”和“口”合起来就是“舌”；“舌”和“甘”合起来就是“甜”教师小结：这些字都是由两个字合起来组成的一个新字，并表达一个相关的意思。比如“埋”字是由“土”和“里”组成的，
44、“埋”字的意思就是把东西放在土里。、学生自主识记生字：甘 埋 闯 掰 跌小组讨论识字方法，鼓励学生用不同的方法识记。启发思考：这些生字除了用“合一合”的方法识记，还可以用什么方法记？、检查识字情况。重点指导“甘”“掰”的记法。“甘”字可用画图的方法识记：画一个舌头，再在舌头的中间画上一条横线，表示在品尝甘甜的东西。“掰”字用可动作演示的方法识记：两只手分一个东西，这个动作就是“掰”。、拓展延伸。说说以往还学过哪些两字合一的生字。出示课前准备的生字卡片，鼓励学生自编儿歌识记。比如：小土尘，小大尖；双口吕，双木林；三人众，三木森；弓长张，立早章二、我会填。、找一找每组字的相同点和不同点。（音、形、义）、完成