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1、分一分（一） 教学内容：分一分（一）是北师大版小学数学第六册第五单元相识分数第5355页的内容。教学目的：1、学问目的：直观相识几分之一和几分之几，初步形成关于几分之几的表象，会读写简洁分数。2、实力目的：通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作实力、视察实力。3、情感目的：培育学生主动参及、相互合作的学习看法和自主探究的学习习惯。教学重点：相识几分之一和几分之几。教学难点：对几分之几的理解。活动打算：长方形纸、圆形纸、正方形纸、毛线、多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1挖掘潜能。师：孩子们，都说数学课是最好玩的一门学科！因为在数学课堂上总能发生好玩的事！下面我们就来玩个小嬉戏，不用
2、说话，只要拍手就行，答案是几，你就拍几下？看谁反响的快又准！打算好！师：教师这有4个苹果，平均分给2个同学，请你用手势告知我，每人分到几个苹果？（生快速做出反响。）师：真不错！有2个苹果，也平均分给2个同学，请你用掌声告知我们，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。）师：还真不错！信任接下来的问题你们也能答复得很精彩。快速抢答：如今只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？生：表现得很为难！没法拍手！二、视察操作，探求新知 1、借助形象，相识多媒体演示平均分苹果。师：没关系，我们可以动手试验一下！如今就有1个苹果，我要分啦！（有意将刀子向外偏一些。）生：（激烈）不对，没有平均
3、分。师：为什么要平均分啊？生：要不然就不公允了。师：（重新分苹果，展示）苹果的一半，还有人说了什么？生：（齐答）1/2。师：（板书1/2）这1/2以前学过的学问可没有见过，1/2是怎么回 事啊？ 生：是两份中的一份。师：它是我们今日要相识的一位新挚友，谁啊？（板书课题。）相识分数二、探究新知师：（故做神奇）这一半苹果用1/2表示，那另一半呢？生：（抢答）1/2。师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表 示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，翻开书到53页，看书中的“涂一涂”中给了哪些图？ 【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事
4、物的“一半”。】生汇报：花瓶、脸谱、六边形、圆形和正方形。师：调皮请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？生：涂它的一半！师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？生：找出它们的对称轴！师：（故做惊异）你都能用以前学过的学问解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），平均分成（生：两份），再涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）温馨提示：为了更便利、更快捷，同学们可以像这样用画斜线的方法来表示。看懂了吗孩子们？那开场吧！师：刚刚在大家涂的过程中，教师看到六边形的涂法有些不同，我们一起来看看。（展示两种不同的对称轴。）（生
5、说自己找对称轴的方法和缘由。）师：教师班级的一名学生是这样找二分之一的。教师想请大家帮助推断一下。师：刚刚我们找到了一个物体的二分之一，那假如教师将物体的数量增加你还能试着找到他的二分之一了吗？（出示课件）师：能不能告知齐教师，你怎么分得这么快？我是用除法算式算出来的。师：孩子，你很会学习，懂得将学问活学学用！师：我们只要把一个物体平均分（板书：平均分）成了2份，这两份中的1份就是它的1/2。（边说边演示。） 师：下面我们来动手折一折你桌角资料袋里的正方形，先看清教师的要求：（多媒体出示）1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；3.再和你的同桌小伙伴说一说，你涂的
6、这局部是这个正方形纸的几分之几？打算好了吗？（学生操作，教师随机视察并评价。）师：折完的同学，假如你涂的是1份就把它贴在左起第一块纸板上，假如涂的是2份就贴在第二块纸板上，以此类推。要求是贴得整齐一些。师：睁大你光明的眼睛，看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？假如这4份中的1份用一个分数表示，该用哪个分数呢？生：1/4。师：（板书1/4）我发觉点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？生：对！只不过折法不一样。师：（故做茅塞顿开状）原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。你发觉什么了？生：只要是把正方形纸平均分成4份，涂了其中的1份，就都可以用1/4表示。师：只要是把正方形纸平均分成4份，涂
7、了其中的1份，就表示这张正方形纸的1/4。【评析：引导学生丰富对1/4的相识，同时也是培育他们擅长发觉问题、分析问题、解决问题的实力。】师：那如今假如涂的是2份，是这个图形的？生：（齐答）2/4。（师板书2/4。）师：这个涂得真好玩。师：那里还有两个孤苦伶仃的小挚友呢。（指着3/4）这个涂法该 用哪个分数表示呢？生：（齐答）3/4。师：那你能说说为什么用3/4表示呢？生：把这个图形平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。师：（订正）应当是表示这个图形的3/4。师：（指着4/4）那这个呢？生：4/4。师：把正方形纸平均分成4份，涂了其中的4份，就是这张正方形纸的4/4。师：通过刚刚的折
8、一折，我们真是收获的不少啊！我们又相识了（生答1/4、2/4、3/4、4/4。）三、拓展延长师：你还知道哪些分数？生：3/6、8/8、2/10。师：能不能说完？生：不能。师：看来分数是无穷无尽的。如今我们以3/4为例，你知道它各 局部的名称吗？生：4叫分母，3叫分子，中间的横线叫分数线。师：那分母表示什么呢？分子又表示什么呢？生：分母表示平均分成了几份，分子表示其中的几分。师：说的不错！很有概括性！师：其实在远古时代分数是这样表示的“”，你来猜一猜，这个分数是多少？生：3/4。师：后来当阿拉伯数字产生以后，分数就演化成“3 4”。后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了，人们就想出了用
9、一个表示分数最大特点的平均分这种方式来区分它们。于是在它们中间加上了一条象征平均分，也是分数的重要标记的分数线，演化成了我们如今的分数。那我们的祖先这么有才智，都独创了分数，你能傲慢地读一读它吗？谁能来试一试？（2个学生分别读四分之三，一个比一个傲慢。）师：孩子们，知道吗？欧洲运用这样的表示方式，要比我们中国晚了1 400年呢！古代人的聪慧才智真让我佩服。那你们呢？师：接下来，教师要带你们去一个更神奇的地方！数学发觉王国那里的国民都很聪慧！看我们班的同学聪慧吗？师：下面的分数谁能读出来。（教材54页，“说一说”练习。）师：快速的看一下，想一想你为什么用这个分数表示啊？生：这段线分成3份，其中的1份就用1/3表示。师：随意的3份都行吗？怎么分都行啊？生：（连忙订正）是把这段线平均分成3份，取其中的1份，就用1/3表示。师：（强调）就表示这段线的1/3。师：那这样的呢？（指剩下的2份。）生：2/3。五、总结师：今日，祁教师特殊兴奋，能在这里和同学们一起相识了数家族中的一位新成员分数。它和整数、小数一样充溢了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的学问。我们以后还会接着探讨分数。