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1、小学英语说课稿模板1& c; I/ X& lT 学生分析- & x+ bl7 R 根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。6 N4 V, J v( L7 d- P 在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。: 6 |) 7 i - G$ D5 f3 P w 教材分
2、析* B8 x& |4 R) s c4 i0 g6 K% m 本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在Unit . L- I3 I$ v# b% X K Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。% H9 q/ C X. ?% G; k# E! Q 9 s8 * O3 Z+ E3 T1 o 教学目标( x Y$ R! R( b6
3、 l0 T, z0 b （1） 语言技能：能运用来询问动物正在做什么？6 G/ i$ w! H1 L1 i3 M （2） 语言知识：能够听、说、认读动词flying, jumping, walking , running, ( N$ h% b Q( j2 z* kx swimming五个现在分词及主要句型, y9 z$ 5 ( h- x- d; l. i2 x+ F （3） 情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。) _2 L3 X F) W) L& R （4） 学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。/ z7 b1 Rl2 o1 N8 j9 F c
4、 t: P# G0 B$ T1 . _$ d( k 四 教学策略$ - d4 OV+ f% V3 _2 依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。* R1 A: H8 S: N- g8 m$ X 1 p4 R8 Q* _1 0 k7 p8 教学过程, G1 R1 - A4 m Step 1Warming-up& F) k3 d N% E A; I 2 u/ F$
5、 D9 z. vU* ?7 xY3 v 本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题游动物园作铺垫。# Q/ 7 _. U3 5 x Step 2 New words and sentences(presentation 1), T% z# j. M: 8 r! # N 通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。7 ) eU5 + qU* c6 g Step 3 Practice the words and sent
6、ences $ g4 r7 N* V( ! E5 o. V2 S- gu 本环节设计的Save the * l9 w# E. R$ S0 1 9 z; B9 ?& j3 a animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 R2 |- 3 c/ T: c4 L* Step 4 Lets talk(Presentation 2)& W3 7 T6 t) q7 本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。. r2 q, Q9 A. J+ H- Y Step 5 Make a dialogue4 n- F; M3 y( G8 r& aK$ b* t 运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。, _, M0 w4 W _6 f) X! V8 a- x3 Step 6 Do some exercises% o! r9 u! J- P; k . m7 F# x! r5 n7 U& K 这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。