如何提高教学反思.docx

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1、教学反思是提升教学能力的必由之路 教师群体中流传着这么一句话：一名教师坚持写五年甚至是十年的教案，不一定能使其成为名师，但如果能坚持写五年的教学反思，那这名教师的教学能力一定可以大大提高。由此可见教学反思对于教师的个人专业成长以及教学能力的提升的重要性。 教师的教学能力是指教师进行高效课堂教学的综合能力。主要包括对教材、学生以及教学目标的认识能力；对教学案以及教学效果评价的设计能力；对所教授的知识以及学习方法的传播能力；对课堂教学以及课外活动的组织能力；对教学过程中师生之间的交流以及师生之间教学互动的交往能力，还有就是对教学的动态情况以及实际效果的反思能力。这六项都是一名优秀教师所应该具备的能

2、力，尤其是最后一项，教师的反思能力，其反过来制约并提升前五项能力，教师的反思能力最高效，其具化的举措就是坚持教学反思。 教师在教学过程中坚持教学反思有利于促进教师人专业的成长和教学能力的提升，教学反思实际上是教师对自己的教学技能的一种综合诊断和深层剖析，是教师对自己的教学活动的深入思考，客观地总结教学过程中成功的经验与失败的教训，有意识地反省自己在日常教学中哪些教学方法是高效的，哪些教学技能是有所欠缺的，哪些教学手段是可以改进的，甚至还可以更深层次地反思本人所坚守的教学理念以及所实施的教学实践存在什么问题，自我认识后及时纠正并更新，达到不断更新教学理念，改善教学方法，提升教学能力的目的。 随着

3、新课程的逐步推进与深化，教师的教学反思越来越受到重视，很多学校都要求教师在备课教案的最后一栏填写教学反思，而教师自己所填写的教学反思也只有自己可以看到，根本不存在公开批评或变相批评的问题，纯粹是教师对自身教学工作的客观评价，教师反思的过程无疑也是教师整理教学思路的心路历程，是总结经验教训并找出教学中成败优劣的重要过程。所以说，坚持教学反思是教师提升教学能力的必由之路。 误区一：教学反思侧重于记录课堂上的情况以及学生在学习过程中遇到的困惑。其实教学反思的内容可以涉及到教学工作的方方面面，而不仅仅是课堂上的情况。记录学生在学习过程中遇到的困惑固然重要，而更重要的是记录解决的方法，学生的这些困惑往往

4、就是本节课未能解决的难点，是下一节课的延续，也是本学科在教学上要取得突破的关键点，设计出恰当的崭新的教法以及习题来帮助学生消化该知识才是当务之急，必要时还要对该知识点进行难度分解，这些都应该记录在教学反思当中。 误区二：教学反思侧重于记录一节课的失败之处，还可以更多地记录一节课最成功最闪亮的地方。把教学中的疏漏与失误记录下来固然重要，而且这些疏漏与失误能为日后的教学工作作前车之鉴，但成功的课例同样不可多得的经验啊，对于教师而言同样是一笔宝贵的财富，同样可以让自己在日后的教学中不断加以完善，逐步提升自身的教学能力。篇二：浅谈如何提高教师的教学反思能力 浅谈如何提高教师的教学反思能力 反思也叫反省

5、，它是认识主体对已发生过的认识返回去在认识的过程。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。我国著名教育家李镇西说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个教情感，一个叫做思考。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。”这里， 李 老师的“教育思考”，其实就是“教学反思”。 但在我们的教学实践中，对于教学反思我们常常是口头说的多，记录整理的少，反思教师自身的多，反思学生表现的少。这样就导致了教学反思

6、的效果很差，只是流于一定的形式，对教师的专业成长没有起到太大的作用。究其原因，就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。 一、提高教学反思能力的意义 反思能力是指教师在教育教学活动中，将教学活动作为意识的对象，不断的对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。而在我们的教学中，很多教师对教学反思的意义存在诸多误区，没有得到应有的重视。一个教学片段、一堂课、一句话、一个动作等都能引起我们反思。只要我们处处留心，事事关心，在教学反思上一定会大有作为。教学反思，人人可以为之，人人都在 为之，只不过许多教师审视、思考多、记录、整理少，这样就不能发挥教学反思应有的作用，实在是我

7、们教学活动中的一大憾事。做好教学反思至少有如下好处： 1、发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，不断提高。以备课为例，备课是课前思考，是上好一节课的前提，备课的重大意义大家早有公识。如果把备课与反思放在一起来思考，那么我们不难看出反思与备课的关系，对过去教学的反思可以为日后的备课提高强有力的支持，所谓“常教常新”，不思何来？由此可见，教学反思是备课的智慧源泉。 2、将教学中的“灵光闪现”进行总结和反提炼，使之成为稳定的理性行为，使教学过程更加的精彩纷呈。 3、通过对学生的学习表现的反思，可以更好的了解学生，使师生更好的进行有效沟通，师生关系更加融洽，可以增强教学活动的针对性和互动性

8、。 4、通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，更有效的选择适合自己的教学方法和手段。 5、教学反思可以有效地提高教师的教学研究能力。 二、提高教学反思能力的基本方法 1、在教学实践中提高教学反思能力。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自现。在有秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行 认真的自我反思，思考那些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录，主要记录三点：

9、教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段，教师要学会做有心人，在教学的过程中，要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。长此以往，教学经验自然日益丰富，有助于教师提高自己的教学水平。教学的失败原因。在教学过程中，不管教学设计多么完美，在教师的施教过程中，也不可能十全十美，有时可能还会出现知识性错误等。如果出现这种情况，教师在课后要静下心来，认真思考，仔细分析，查找根 源，寻求对策，以免重犯，使教学日趋完善。学生的活动情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可能会拓宽教师的教学思

10、路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。 2、在理论学习中提高教学反思能力。新时代、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论，并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并及时付诸实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷税水复疑无路，柳暗花明又一村”。没有深厚的教学理论素养和丰富的知识储备，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断的读书”， “不断补充其知识的大海”，他认为，“这样，衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。 3、在互相借鉴中提高教学

11、反思能力。教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够是我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过一切听课的机会，不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师，优秀教师的教学实录，从课堂结够、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走想创新。 4、在新课程标准下进行反思性学习提高教学反思能力。反思性学习是新课程背景下倡导的一种重要的学习方式。它充分反映了新课程改革

12、的核心以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。面对新课程下的学生反思性学习，教师理所当然应该成为反思型教 师。教师应将自己的教学活动作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与在认识。关注认知过程，倡导探究性学习和教师的行动研究，是对经验型教师依赖于经验和技术主导的课堂讲授法的超越。 提高教师的教学反思能力，不是一个自然而然、简单的过程，他需要教师在教学过程中不断学习与提升。只有深刻理解反思的过程与 核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步提高教师的教学反思能力。篇三：关于如何提高教育教学质量的反思 关于如何提高教育教学质量的反思 发

13、表日期：2007年1月29日作者：hy 【编辑录入：】 关于如何提高教育教学质量的反思 开学这一个多月以来,我组织七年级学生进行了四次小测验.虽然成绩不 能说明一切,但暴露出的问题却是值得我深思.就拿本周二的考试来说，我提前就告诉学生所有的题都在讲过的范围内，只要把以前做过的作业还有考过的卷子好好复习一下就能考高分。但是考试的结果让我大失所望。从学生写的试卷分析来看，他们的主要问题是复习不及时，没有养成良好的学习习惯。班上有一部分学生学习太浮躁,只求一知半解,不把学习放在心上,布置的作业草草应付了事，更有甚者抄作业，警告惩罚都用了还是收效甚微。为了全面提高这些学生的成绩，我打算下一步从这几个方

14、面入手： 一充分利用分层教学手段，对基础好的学生进行培优，对基础不好的 学生补差。在作业的布置上，也可采取好学生多做一些提高性质的课 外作业而基础差的学生多做一些基础性的作业，这样一来好学生和差 学生都可以得到不同程度的提高。 二利用好课堂时间。既然课下时间不能保证每个学生都好好复习，那 就尽量使所有学生在课堂的四十分钟内掌握知识。当堂检查他们的学 习成果。有些作业能课上做的就让他们课上做，避免课下抄作业的现 象发生。 三对于几个屡教不改，学习态度尤不端正的学生要采取强压政策，作 业不能按时完成的或课堂表现不佳者当罚则罚。还要经常和家长保持 联系，学校家庭联手督促学生的学习。 四引进竞争机制和

15、奖励政策来提高学生学习的积极性。 这就是我准备进一步提高教学质量所要采取的措施。 各位校长： 根据会议安排，围绕衣华局长07-08学年度工作报告，切中“质量管理”主题，让我谈点具体意见，说实在的，这个话题很难讲。因为对于如何提高教育教学质量这个命题，是仁者见仁，智者见智，各显神通的事情，且各个学校的发展层次不同，其工作策略与主攻的方向也不一样。我只能就其普遍意义谈点意见和看法，只不过是抛砖引玉而已，要是有不对口味的可提出批评意见。 一、建立有效机制，规范教育秩序。 1、规范学生的学习秩序：通过中、小学生守则、中、小学生日常行为规范、学生一日常规、班级公约、“三好生”评比方案加强对学生日常行为规

16、范和学习习惯的养成教育、正面激励教育，让学生感到学校是个学习的乐园。 2、规范教师的工作秩序：通过考勤制度、教学常规细化要求制度、教师综合评价制度、职称聘任制度、效益工资分配制度、优秀教师评比方案等，让教师自主驾驭工作运行轨迹，有章可循，有目标指向，有用武之地，有价值认同，有发展进步的空间。 3、规范日常管理秩序：通过班级管理评比方案、教研组或年级组管理职责及评比方案、集体备课制度、值周管理职责及制度，借检查督促，评价导向，形成良好的常态学校工作运行秩序。 4、在注重静态化制度建设的同时，注重人性化管理和动态化管理。搞好人性化管理，制度的形成应民主、科学，然后把制度内化成师生的自觉行为，实施过

17、程注重引导调适。做好动态化管理，通过行政会、教师例会、班会，及时总结、分析、落实相关工作，了解把握好教学动态，加强即时动态引领，增强管理实效。 二、强化人本管理，促进内涵发展。 1、加强教育思想的领导，把学校打造成学习型组织，形成组织文化。结合学校具体环境，创建或重塑适合自身发展的学校文化。 2、加强校长自身及其班子建设，提升学校领导力（以校长为首的管理群体）。 功能性领导力：战略思维能力（宏观、中观思维，全面驾驭，决策能力）；组织协调能力（办学思想、策略转化成教师的行为）；对学校现状的评价与诊断能力（状态判断）。 核心领导力：组织课程资源的能力（课程）；指导教师提升课堂教学能力（课堂）；促进

18、教师专业发展的能力（教师）。 3、加强师德与师能建设，促进教师专业发展。 树立学校、教师、学生三位一体的发展理念：激发教师的自主意识，要求教师制定自我发展计划。学校应始终关注教师的专业发展，善于用人，还要着力培养人，注重骨干力量培养，并发挥其示范辐射功能。加强校本培训，切实提高广大教师实施新课程的能力。加强教研组长、班主任队伍建设。 4、加强德育工作，加强心理健康教育，促进学生良好品行的形成。 强化德育工作和心理健康教育，德育既是育人的目标，又是育人的手段。充分尊重学生学习的主体地位，激发学生的自主意识，设法培养学生的学习兴趣，要求并指导学生制定自我发展目标，激起学习动机和内驱力。把学法指导当

19、作常规教育来抓，促进学生学习策略与学习能力的提高。 三、采取切实措施，提高教学效率 1、聚焦课堂，大力开展以课例为载体的教学型教研，提高各学科教学的课堂效率。 形成集体备课制度，着力搞好教材分析，合理使用课程资源，精心搞好教学设计。 优化课堂教学的各个环节。教学目标：三维目标；教学内容：课程资源；教学设计：以学论教、为学而设（设疑、质疑）；教学方法：讲授法、活动法；教学手段：信息技术运用；教学组织：常规性、课堂即时动态评价；教学训练：当堂训练、课后训练（适度强化）。 搞好教学反思：课前反思、课中反思、课后反思。 通过经常性的听课、评课活动，加强研讨交流，力促教学效率的提高。 重视单元、章节过关

20、，复习巩固，注重考试评价研究。 2、成立学科兴趣小组，重视奥赛辅导，做到优生优培，增强中考、高考“拔尖”学生的竞争力。 3、建立后进生、留守生档案，有针对性地加强教育。 4、关注薄弱点、薄弱学科、薄弱教师，充分发挥骨干力量的作用，加强横向协同扶助工作，求得整体发展。 附： 洋思中学：“先学后教，当堂训练” 教学模式 杜郎口中学：“三三六”自主教学模式 1、三个特点：立体化、大容量、快节奏 2、三大模式：预习展示反馈 3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 四、优化教育资源，全面提高质量。 1、强化质量意识，确立正确的质量观，从校情出发制定学校质量管理目

21、标。 2、确立学校管理“教学为中心”的地位，充分合理利用学校人力、财力、物力、信息资源，增强质量管理效能。（有了新修订的义务教育经费保障机制，校长集中精力投入教学管理，便没有了更多的后顾之忧。） 3、争取社会力量支持，取得社会认同。 争取家庭教育、社会教育与学校教育协同发展。 争取社会力量支持：舆论支持，名流、民众支持。 4、拓展时空，走出去，请进来，综合利用网络信息资源，为教育教学服务。 结语：做实、做足、做优过程，质量管理目标的实现便会水到渠成。 教育名言采摘： 没有最好的教育，只有最合适的教育。 德育既是育人的目标，又是育人的手段。 教师的魔力在于掌控着对学生的评价影响（同伴效应）。 不反对考试，不反对应试，而反对应试教育。 要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游。 教学愿景：教得有效，学得愉快，考得满意。 大同小学提高教育质量措施 发表日期：2006年10月31日 【编辑录入：】 教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校工作的生命线，为此我们根据上学期的教学状况制定如下措施： 一、加强学科队伍建设 组织教师加强学习，学习先进的师德典范，增强教师的使命感和责任感，大力弘扬如东教育精神，关爱学生，求真务实，奋发进取，乐于奉献。