《冀教版小学英语第七册第九课OntheSchoolBus说课稿34625.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学英语第七册第九课OntheSchoolBus说课稿34625.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、冀教版小学英语第七册Lesson 9 On the school bus说课稿 孙亚博一、 说教材：本课是冀教版课标小学英语六年级上册unit2 School in Canada Lesson 9 On the school bus的内容。本单元围绕李明在加拿大的学校生活展开，本课重点是让可以读、写、说并且听懂下列词汇 ：服饰名词 、 形容词、频率副词和一些句子。这节课分为三个部分，第一部分主要讲umbrella、boots、dry四个单词，并会描述This is me with my boots and umbrella on a rainy day.Im dry.This is me wi
2、thout my boots and umbrella on a rainy day.Im wet.第二部分主要讲频率副词always.usually.sometimes.never并会描述句子。第三部分主要是讲bus stop.busdriver.school bus这三个单词与Do you always go to school by bus?对话二、 说教学目标：1. 学生们可以读、写、说并且听懂下列词汇 服饰名词 boots umbrella 形容词dry wet 频率副词always usually sometimes never2. 学生可以说出并听懂下列句子 I like to
3、have my boots and umbrella on a rainy day. This is me with my boots and umbrella on a rainy day. I am dry This is me without my boots and umbrella on a rainy day. I am wet. 3.用频率副词描述句子。4.通过多媒体和活动使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。三、 说重点难点：重点是让学生掌握本课的八个新词；难点是能够正确使用四个频率副词。四、 说学生
4、：1、 因为外出授课，对学生缺乏了解，应尽量寻找机会多和学生交流，增加印象，为上课顺利交流打下铺垫。2、 通过多媒体的形象设计，分散重难点，让学生在交流中进行有意义的练习与实践，发挥学生的学习主体性。3、 鼓励学生大胆尝试，引导他们通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能。五、 说教学过程：首先通过谈话导入part 1，引入新词boots和umbrella，通过图片加深学生的识记印象，并举例这两个词的用法。然后通过两幅图片的比较和真空的形势引入两对反义词with-without,wet-dry。同时介绍这两个词的用法。最后，通过Lets practise 做巩固练习。其次通过开门见山
5、的方式，直接展示四个频率副词，并通过数学模型来说明其意义和用法。最后通过Lets practise来描述关于这四个频率副词的句子。第三部分，主要通过对话掌握bus stop.busdriver.school bus这三个词组和四个频率副词用法的巩固。通过展示图片加深这三个词组的印象，通过填空练习和设计问题的方式来完成这部分的教学任务。最后小结，梳理知识。针对本课的难点，练习不充分的通过家庭作业的形式加以弥补和巩固。六、 说教后感 这堂课我主要是通过多媒体分散了重点和难点，效果还好，基本解决了重点、难点问题，完成了教学目标。课堂训练大多围绕课本内容和学生生活实际，学生比较感兴趣，能够积极的参与教
6、学任务，课堂气氛也较为理想。但课文内容比较多，跨度大，难理解，难消化，从教材整体把握来看，只讲一二部分或二三部分可能更为合理一些,这样内容少了，讲练的时间多了，降低了本课的教学难度，这也不失为一个好的办法。限于时间关系，学生的阅读量不够充分，对四个频率副词的反复练习也不够。板书也应边讲边板书，不要小结时一次性的板书，这样理解的时效性会更强。别外本课的有关第三人称单数的练习设计不到位，应设计为第三人称，而不是第一人称。do的第三人称单数直接在后面加es,而我却写成了dose,以后应在一些细节上注意，以给学生更好的示范。有时直观性教学可能比多媒体教学效果会更好一些，比如对wet和dry的教学，直接弄一盆水，两张纸的演示会比多媒体的演示效果更好一些。最后，还要注意从整体去把握教材，立足一个小学阶段，一本书，一个单元去理解一课，这样对教学目标的设计定位会更精确。