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1、教学课题： 1-1 温度的测量课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：1、理解温度的物理意义；2、理解生活环境中常见的温度值；3、知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法4、知道摄氏温度和热力学温度，理解它们间的关系；5、会正确运用温度计测量温度二、过程及方法：1、通过视察和试验理解温度计的构造；2、通过测量温度，使学生驾驭温度计的运用方法；3、通过对物体温度的估测，进步估测温度的实力；4、通过对体温计的视察，理解体温计在构造和运用上方法及一般液体温度计的差异教学过程：1-1 温度的测量(一)引入新课引导学生用一些词汇来形容物体的冷热程度，并通过比照分析开水和烧红的铁块烫的程度不同，
2、使学生知道物理学中能精确表示物体的冷热程度的物理量温度(二)进展新课1温度的物理意义让学生叙述温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的亲密关系引导学生理解生活环境中常见的一些温度值；介绍或让学生列举一些及温度有关的环境问题2温度的测量学生小试验：凭感觉推断温度 取冷、温、热三杯水，为保证明验可以到达预期的效果，三杯水的温差要适宜冷水及热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好(以不烫手为宜)，温水的温度应接近冷水做试验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉使学生通过试验相
3、识：仅靠感官的直觉来推断温度的凹凸是不行靠的，也是不精确的要精确地推断或测量温度借助测量工具温度计 3温度计及其运用方法 （1）温度计的种类介绍试验用温度计、家庭常用的温度计寒暑表、医用温度计体温计等（P10）或用多媒体视频材料或图片展示各类温度计(2)温度计的构造和工作原理引导学生视察自己试验台上的温度计的构造并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体学生小试验：让学生用手握住玻璃泡，视察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加把手松开，视察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩，温度值降低引导学生得出温度计的测温原理是液体的热
4、胀冷缩(3)温度计的单位和运用方法摄氏温度让学生视察手中的温度计，找到字母C，告知学生字母C表示采纳摄氏温度，摄氏度的符号为，让学生阅读课本上摄氏度的规定：把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，记作1用计算机幻灯片或展示图片练习零上、零下等温度值的读写和温差的计算，强调摄氏度这几个字不能分开读如37读成摄氏37度是不对的让学生自学热力学温度及其和摄氏温度的关系 温度计的运用方法学生视察手中的温度计，类比刻度尺的正确运用，引导学生得出访用温度计不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和最小刻度值；通过视察试
5、验用温度计、寒暑表和体温计这三种液体温度计，引导学生区分它们的测温液体、量程和最小刻度值并引导学生叙述出体温计和一般温度计构造及运用方法的不同关于体温计的内容假如课时不够可以设计为学生探究活动课外进展通过阅读教材第7、8页和探讨教材第8页练习1、2题，引导学生得出用温度计测液体温度时的正确方法及步骤：（老师要适当引导和提示）估：就是对所测液体的温度进展估测，其要领是先看后摸，切不行将手冒失地插入被测液体中选：依据估测的温度选用量程适宜的温度计例如测开水的温度选择试验用20104 的温度计可以了，测室内温度选择寒暑计可放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡及被测液体充分接触，不要遇到容器底或容
6、器壁读：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数读数时玻璃泡要接着留在被测液体中，视线及温度计中液柱的上外表相平取：读数并记录数据后才能取出温度计4热力学温度学生阅读教材第7页的科学窗，使学生理解到国际单位制中采纳热力学温度以及它的单位、符号以及热力学温度和摄氏温度的关系（字母）(三)小结1温度是表示物体冷热程度的物理量，它及人类的关系特别亲密，人们要精确推断温度的凹凸，必需学会正确运用温度计：要先视察它的零刻线、量程和最小刻度值，记住摄氏温度的规定，学会依据“估、选、放、读、取”的步骤测量温度2用温度计测水的温度时，应留意测量时不行长时间等待，只要温度计示数根本稳
7、定就可读数，否则温度将接着下降3体温计的构造比拟特别，运用时要留意先甩后测 用一些词汇来形容物体的冷热程度；体会温度是一个能精确表示物体冷热程度的物理量探讨、举例布置作业：练习册本节练习板书设计：1-1 温度的测量一、温度的物理意义：表示物体的冷热程度 二、温度的测量：温度计的种类；试验室温度计：（1）视察构造；（2）工作原理：常用温度计是利用液体的热胀冷缩来测量温度的（3）单位： 摄氏温度t 摄氏度（），热力学温度T开尔文（K）摄氏度的规定：把一个标准大气压下冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，把0度和100度之间分成100等分，每一等分就叫1摄氏度，记作1（4）运用方法
8、：估、选、放、读、取体温计（1）构造：水银泡上有一细小缩口；（2）运用方法：先甩后测测温试验：（1）测烫、热和温水的温度（分工完成或分组完成）；（2）测自己的体温1-2 物态课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：1、能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。2、知道在肯定条件下，物质存在的状态可以发生变更。3、能举例说明三种物态的根本特征。4、理解三种物态具有不同特征的缘由。二、过程及方法：1、通过对大量不同状态物质依据固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。2、通过视察水的物态变更试验感受物质发生物态变更的条件。3、通过用物质构造的微观模型说明三
9、种物态的特征，理解一种探讨问题的方法。教学重点：1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。2.通过视察水的物态变更试验感受物质发生物态变更的条件。教学难点：用物质构造的微观模型说明三种物态的特征。教学过程：教学过程简述本节课我设计用三个环节来完成。1.物质存在的状态。2.物态变更。最终，练习稳固1-2 物 态一、物质存在的状态情景：观看影片。对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。过渡：物理是探讨物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开场。情景：物体分类（
10、学生活动）。出示物体的图片，让学生分别答复其状态。视察分好类的三堆物体，思索其共同点及不同点。引出：固、液、气的不同特征。并填写固、液、气特征表。固、液、气特征表状态形态体积固态肯定形态肯定体积液态没有固定形态肯定体积气态没有固定形态没有肯定体积二、 物态变更情景：再次观看影片水的变更。问题：物质存在的状态总保持不变吗？问题：在什么条件下，水发生了状态的变更？引出：在肯定条件下，物质状态可以发生变更。温度变更就是一种很常见的条件。四、练习。布置作业：P4 12练习册本节练习板书设计及要点：1-2 物 态一、物质存在的状态固态肯定形态肯定体积液态没有固定形态肯定体积气态没有固定形态没有肯定体积二
11、、 物态变更三、用微观模型说明物态特征及物态变更的缘由。教学课题： 1-3 熔化和凝固课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：1、能区分物质的气态、液态和固体三种形态，能描绘这三种物态的根本特征。2、理解物质的固态和液态之间是可以转化的。3、理解熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区分。4、理解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。二、过程及方法：1、通过探究固体熔化时温度变更的规律，感知发生状态变更的条件。2、理解有没有固定的温度是区分晶体和非晶体的一种方法。3、通过探究活动，使学生理解图象是一种比拟直观的表示物理量变更的方法。教学重点：1让学生通过试验探究归纳出晶体及非晶体在熔化过程中的本质区分，
12、进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。2让学生依据试验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，依据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。教学过程：1-3 熔化和凝固（一）新课引入老师讲解并描绘：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度试验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变更。引导归纳：随着温度的变更，物质会在固、液、气三种状态之间变更。联络生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰参加饮料中，冰从它们那里汲取热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的
13、火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。动画展示：正在喷发的火山。（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）引出问题：物质熔化和凝固须要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？（二）进展新课第一部分：探究固体熔化时温度的变更规律。提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变更规律一样吗？猜测假设：熔化过程中肯定要加热，所以物质肯定要汲取热量，这时温度可能也是不断上升的。
14、进展试验：（2）介绍试验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法，强调装置的特点（P15）。（3）第1小组探究萘熔化时温度的变更规律，要求从68开场计时，试验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变更规律，要求从50开场计时，试验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。动画展示：如何用图象法分析所搜集的数据。分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。依据图象分析固体熔化时时温度的变更规律。小组评估：回想试验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进展论证的依据充分吗？
15、试验结果牢靠吗？沟通合作：及同学进展沟通。你们的结果和别的小级的结果是不是一样？假如不同，怎样说明？第二部分：相识熔点和凝固点。比照探讨：分析两种不同固体的熔化曲线。得出结论：（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点一样。学问扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，相识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0，钨的熔点最高。设计意图：这是初中物理中第一次用图象
16、的方法来表示物理过程，老师应通过班级探讨的方式，说明清晰曲线上每一个点的含义，让学生深入地体验图象法是一种特别简洁、有效地表示物理过程的方法，为今后运用图象法学习物理打好根底。第三部分：相识熔化吸热、凝固放热归纳总结：晶体及非晶体熔化时都要汲取热量。逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在肯定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。让学生依据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。联络生活：北方的冬季很冷，为了妥当地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，爱护菜不
17、被冻坏。前沿科技：如今人们研制出一种聚乙烯材料，在1540的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调整室内的温度。学以致用：请同学说明“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。设计意图：新课程标准强调通过科学想像及科学推理方法的结合，开展学生的想像力和分析概括实力，使学生养成良好的思维习惯。本部分从设计上启发学生应用逆向思维的方式学习，并严密的联络前沿科技，使学生关切科学技术的新进展和新思想，理解自然界事物的互相联络，逐步树立科学的世界观。（三）课堂小结根本概念：（1）熔化：物质由固态变成
18、液态的过程。（2）凝固：物质由液态变成固态的过程。（3）晶体：有肯定熔化温度的固体。（4）熔点：晶体熔化时的温度。（5）非晶体：没有肯定熔化温度的固体。（6）凝固点：晶体凝固时的温度。根本规律：（1）晶体熔化的条件：一是温度到达熔点，二是接着吸热。（2）同种物质的熔点和凝固点一样，不同物质的熔点不同。（3）熔化吸热、凝固放热。根本技能：（1）酒精灯、温度计的运用技能。（2）组装垂直组合试验器材的技能。根本方法：利用试验数据绘制图象来分析问题的方法布置作业：P12 12练习册本节练习板书设计：1-3 熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1熔化：物质由固态变成液态的过程。2凝固：物质由液态变成固态的过
19、程。二、探究固体熔化时温度的变更规律：1萘在熔化的过程中接着汲取热量，温度保持不变。2松香在熔化过程中接着汲取热量，温度渐渐上升。3相识固体熔化曲线。三、熔点和凝固点：1 晶体：有肯定熔化温度的固体。2熔点：晶体熔化时的温度。3非晶体：没有肯定熔化温度的固体。4凝固点：晶体凝固时的温度。5同种物质的熔点和凝固点一样，不同物质的熔点不同。四、熔化吸热、凝固放热：任何物质熔化都要汲取热量，凝固都要放出热量。教学反思：教学课题： 1-4 汽化和液化 课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：1、通过列举生活实例知道汽化和液化的概念2、通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式3、通过列举生活实例知道
20、蒸发快慢及外表积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热4、通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征5、会查沸点表6、通过视察试验知道液化过程放热二、过程及方法：1、通过探讨影响蒸发快慢的因素，学会比拟的探讨方法2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法3、通过视察试验知道使气体液化的两种方法三、情感、看法和价值观：1、在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关切，产生乐于探究自然现象的情感2、通过对探究试验数据和现象的记录，培育学生诚恳的品质和实事求是的科学看法3、在探究过程通过对沸腾前、后气泡的视察培育学生仔细、细心的品质4、通过沟通使学消费
21、生将自己的见解及别人沟通的愿望，相识沟通的重要性教学重点：1通过列举生活实例知道蒸发快慢及外表积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热2通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教学难点：通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征教 具： 水沸腾演示试验一套教学过程：1-4 汽化和液化【试验】老师用湿布在黑板上写出水字，过一会，水字不见了【问题】水哪去了? 汽化：物质由液态变成气态的过程【问题】你能举出哪些汽化现象?老师从学生举例中提取例子引出：汽化有蒸发和沸腾两种方式1蒸发【演示试验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(若将此毛玻璃放在投影仪上，可起到试验时间短，可
22、见度大的作用)通过答复唤起学生小学学过的蒸发只在液体外表进展的汽化现象蒸发可以在任何温度下发生的特点蒸发是在液体外表上进展的汽化现象，它在任何温度下都能发生【情景图片】教材上第13页图1-18图示几种日常生活中晾衣服的状况(也可另选择)引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素影响蒸发快慢的三个因素：液体的外表越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体外表旁边的空气流淌越快，蒸发越快老师通过组织学生探讨，培育学生用物理学问解决实际问题的实力【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗?液体蒸发时须要从四周物体汲取热量，从而使自己及四周物体的温度降低沸腾【提出问题】水沸腾现象几乎每天可见，但水沸腾过程中有什么
23、规律呢?我们通过试验来探究【试验探究】水的沸腾特征1. 按教材图1-19介绍试验器材和装置2. 探讨：（老师做适当的操作示范及说明）试验的目的试验的要求试验的操作步骤6. 组织、指导学生对试验结果进展分析、探讨：探讨1水在沸腾前后液面的状况如何?说明沸腾现象是猛烈还是平和?沸腾时水中的变更状况怎样?说明汽化在哪些部位发生?结论l：沸腾是在液体外表和内部同时进展的猛烈的汽化现象探讨2沸腾前后水的温度变更状况怎样?结论2：沸腾时水的温度不变探讨3水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否接着进展?这是为什么?结论3：沸腾时要接着加热，是个吸热过程先请学生把上面3个结论归纳起来表述，然后老师总结沸腾是在液体外
24、表和内部同时进展的猛烈的汽化现象沸腾必需满意的条件：液体必需到达肯定温度(沸点)须要吸热物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的【沸点表】【问题】沸点表的表头在10Pa大气压下一些液体的沸点含义是什么?老师结合科学窗对此问题做适当介绍，不必过分强调，待学习压强后，还可对此问题稳固加深理解【问题】查表：食用油的沸点；谁的沸点最高？最低？【问题】南极的最低气温约为-94.5摄氏度，酒精温度计在南极还能否正常运用？液化【试验1】在两个茶杯内分别倒入开水和冷水，然后盖上杯盖过一会翻开杯盖会看到什么？【问题】揭开热水杯的盖，会看到杯壁上和盖内有很多小水珠，这是为什么?在冷水杯的盖内没有小水
25、珠为什么?在此根底上，归纳得出：物质由气态变成液态的过程叫做液化，液化是汽化的相反过程【问题】在什么条件下水蒸气能变成小水珠呢?【试验2】：在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的温度一样的水，在两个杯口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片(用酒精灯将玻璃片加热)，视察有什么现象产生?老师归纳得出结论：水蒸气遇冷，降低到肯定温度时，就发生液化现象不仅水蒸气遇冷会液化，全部气体在温度降到足够低时，都能使其液化【试验3】做教材第16页图1-22试验此试验不便全班学生视察，老师可在教室内巡回让学生看也可协作投影仪视察需留意：乙醚蒸气有麻醉性，挥发性极强，试验要在通风良好的条件下进展）发生液化的条件：降低气体的温度；
26、压缩气体的体积；两者兼用【举例】将气体燃料液化，可使体积减小便于贮存和运输例如，液化气的制备；长征系列运载火箭所运用的燃料就是液态的氢和氧(结合进展爱国主义教化)【演示试验】教材第26页图1-22所示的试验，让学生触摸针筒外壁并做分析得出液化放热结论气体液化时要吸热布置作业：P16 13练习册本节练习板书设计：汽化：物质由液态变成气态的过程汽化有蒸发和沸腾两种方式蒸发：是在液体外表上进展的汽化现象，它在任何温度下都能发生（1）影响蒸发快慢的三个因素：液体的外表越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体外表旁边的空气流淌越快，蒸发越快（2）液体蒸发时须要从四周物体汲取热量，从而使自己及四周物
27、体的温度降低沸腾：是在液体外表和内部同时进展的猛烈的汽化现象沸腾必需满意的条件：液体必需到达肯定温度(沸点)须要吸热物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点不同液体沸点是不同的液化：物质由气态变成液态的过程，液化是汽化的相反过程发生液化的条件：降低气体的温度；压缩气体的体积；两者兼用气体液化时要放热教学反思：教学课题： 1-5 升华和凝华 课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：通过对生活中升华和凝华现象的分析以及试验的视察知道升华和凝华的概念通过对生活中升华和凝华现象的视察及分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热通过教学活动能在物态变更中识别升华和凝华现象二、过程及方法：通过升华吸热现象的分析知道
28、用升华的方法可以获得低温的环境通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培育学生运用物理学问分析、解决实际问题的实力三、情感、看法和价值观：通过升华和凝华的物态变更的学习，使学生感受事物间互相联络、转化的辩证唯物主义观点通过在教学活动中及生活实际的联络使学生感受物理有用，从而使学生乐于探究一些自然现象的物理学道理教学重点：升华和凝华的定义及条件教学难点：会分析升华和凝华现象教 具：少量的奈和碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片教学过程：1-5 升华和凝华【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而干脆由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物
29、态变更【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而干脆由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变更外，还 有其他物态变更吗?【图片】教材第17页图1-25图片【演示试验】人造雪景：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了雪花状的奈这是由于固态的萘吸热干脆变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又干脆变成固态的萘留意 樟脑片及卫生球的区分卫生球实际是萘丸，萘有肯定的毒性，不合适在人们日常生活中运用，1992年国家工商局为此发了关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知可以穿插介
30、绍这个学问引起学生对社会问题的关注【提出问题】它们果真是干脆变更的吗?【提示】限制碘量：只需少许碘粒限制温度：须要缓慢加热强调视察无液态碘的出现玻璃片要和烧瓶口密封在学生分组做试验的过程中，老师巡回指导可以询问学生视察到的现象，对于没有到达预期视察目的的学生可以做适当的操作、视察指导指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，视察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变更【探讨】大家看到什么现象? 细心的同学会发觉玻璃管内原来有一 些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变更?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?在师生共同分析、探讨的根底上，得
31、出结论：给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能干脆变成气态的碘蒸气停顿加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可干脆变为固态的碘盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒热气，盖片有些变热说明碘凝华过程要放热升华：物质由固态干脆变为气态的过程凝华：物质由气态干脆变为固态的过程升华过程吸热，凝华过程放热【探讨及沟通】组织、指导学生分组探讨：教材18页图1-27所示的实例冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内外表还是外外表?为什么?分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?对于生活中常
32、说的下霜，能不能理解为霜是白天而降的?依据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象通过老师和学生对升华和凝华应用的探讨，使学生体会物理及生活实际的联络【拓展】升华枯燥食品： 用升华枯燥食品是先把簇新食品放到急冻冷库里进展速冻，然后再把速冻过的食品放到真空枯燥机中 由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中剩余的水分去掉食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能复原成簇新食品，并仍保存原来的味道和养分这种经升华枯燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为运用舞台白雾的形成：把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华吸热使四周空气快速降温再用风扇把
33、冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使四周空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了白雾布置作业：P18 13练习册本节练习板书设计：1-5 升华和凝华升华：物质由固态干脆变为气态的过程凝华：物质由气态干脆变为固态的过程升华过程吸热，凝华过程放热教学反思：教学课题： 1-6 生活和技术中的物态变更 课 时： 课时教学目的：一、学问及技能：通过对生活和消费技术中的物态变更的学习进一步相识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其互相间的联络。通过对生活和消费技术中的物态变更的学习，区分不同的物态变更形式。可以用水的三态变更说明自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律。二、过程及方法：通过对
34、生活和消费技术的物态变更的学习，体会物理及社会和生活的亲密关系。通过引导学生检索资料、调查探讨、学习文献探究和调查探究的学习方法。三、情感、看法和价值观：通过自然界水三态的循环的学习理解我国水资源的惊慌状况，相识水对于人类的重要意义，从而产生猛烈的水环境爱护意识和节水意识。通过在教学活动中及生活实际的联感受物理有用，从而乐于探究一些自然现象的物理学道理。教学重点：水的三态变更及高压锅、电冰箱的物态变更教学难点：水的三态变更及高压锅、电冰箱的物态变更教 具：挂图教学过程：一、探究新知任务一：自然界中的水循环自学课本后思索下列问题，并及同学们探讨沟通。1、你知道蓝天里朵朵白云是怎样形成的吗？2、你
35、遇到茫茫大雾是怎么回事？3、你知道霜和露是怎样形成的吗？4、你知道雨雪霜雹各从何而来的吗？试着写一篇小论文。5、你知道地球上水资源面临危机吗？6、调查一下自己家里或学校里的用水状况，写一个简洁的调查报告。任务二：高压锅、电冰箱及航天技术中的物态变更自学探讨解决以下问题：1、高压锅主要有几部分构成？2、为什么食物用高压锅简洁煮熟？3、高压锅是怎样快速煮熟食物的？4、高压锅的工作过程中涉及哪些热学学问？5、高压锅中的易熔片起什么作用？对于电冰箱：1、电冰箱是如何制冷的？制冷物质是如何循环的？2、电冰箱的致冷物质氟利昂对环境有什么破坏作用？有没有可以替代氟利昂作致冷剂的环保冰箱。对于航天技术中的物态
36、变更：1、我国航天技术有什么显著的成果？2、航天技术中在什么地方涉及到物态变更的学问？二、自我检测1、地面上的水 后，在高空遇到冷空气，会 成小水滴或 为小冰晶。2、高压锅的易熔片的作用是为了防止在 时起爱护作用。3、火箭的液氢、液氧、居民用的液化石油气、气体打火机中的液态丁烷，都是采纳 的方法 得到的，最大优点是可以 。4、用飞机在云层上施放固态二氧化碳可以形成人工降雨，这主要是由于（ ）A、增加了部分区域的空气密度，迫使云层下降而降雨。B、削减了部分区域的空气比热，使这些空气中的水汽放出热量，液化成水，下降为雨。C、固态二氧化碳粉末成为空气中水汽的凝聚中心，并使水汽凝聚成冰下降为雨。D、固态二氧化碳升华时汲取热量、空气温度降低，使空气中的水汽液化和凝化变成水或冰晶，下降为雨。5、下面关于电冰箱的一些说法，其中正确的是（ ）A、冰箱内的温度之所以低，是因为冰箱内冷凝剂蒸发吸吸热造成的。B、冰箱后的散热器摸起来烫手，主要是电流通过导体发热造成的。C、夏天，翻开冰箱门看到的“白雾”，是冰箱内食品蒸发产生的水蒸气。D、从冰箱中拿出的雪糕，包装纸上沾着“白粉”，这是水凝固形成的。布置作业：P22 12练习册本节练习板书设计：一：自然界中的水循环二：高压锅、电冰箱及航天技术中的物态变更教学反思：