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1、、燕子教学内容： 燕子教学目的：学问目的：1 会认个生字，会写个生字。能正确读写“燕子、赶集”等个词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春之生气勃勃。4 学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。实力目的：培育学生有感情地朗读课文的实力，培育学生通过上下文理解词语的实力。情感目的：培育酷爱大自然和酷爱春天的思想感情。教学重点：引导学生体会燕子的得意以及作者细致视察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教学难点：引导学生体会燕子的得意以及作者细致视察和描写生动的方法。教学准备：课前让学生留意视察身边春天的景物，想
2、想你理解的春天是什么样的。搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学支配课时教学过程： 第一课时 (资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，理解文章脉络;学习课文第一自然段；学习个生字) 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 、展示自己搜集的有关春天的图片并用美丽词句描绘给大家听。 、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加美丽。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，理解文章脉络 、学生自由读课文，要求读准字音 、小组合作学习生
3、字词 () 读准字音:开火车读个个过关。 () 探讨识记难记的生字、不懂的词语。 () 出示生字词集体点拨:“俏”读“”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“”，不要错读成“”。“掠”是撮腔调。 、再读课文，边读边思索:课文是按什么依次写燕子的? 、集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写） 三、学习课文第一自然段 、轻声读第一自然段，思索:这段话写什么?(燕子的外形特点) 、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 一身乌黑光亮的羽毛，对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活， 机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突
4、出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。 、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、稳固字、词，指导书写个生字。 、出示本课生词:燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 、自己视察识记，集体点拨: “燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“ ”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。、师根据须要范写，学生书写练习
5、。第二课时(复习生字词；学习自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)一、复习导入 、听写生词:燕子、聚集、增加、稻田、间或、齐读课文第一自然段。 二、学习自然段 、轻声读第自然段，思索:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多朝气) 、这段话描写了春天的哪些风光，细致地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描绘一下。(花儿争相开放) 、指导朗读第自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变更时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调
6、要舒缓、温柔，表达柳丝的美丽多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。 “形成了光芒耀眼的春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃朝气。 、自由朗读第自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿态) 、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、得意、机智) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自由。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的“理解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
7、、集体有感情地朗读。 师：这些自由翱翔的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 、读第四自然段 、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停留花电线上形成的美丽图景。) 、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ (结合插图理解，想象) 、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言 四、练习有感情地朗读课文。 五、指导背诵课文。 、默读课文，再回忆课文的脉络，点拨作者的视察写作方法。(由近到远，根据燕子的外形奇妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的依次) 、指引背诵方法。背诵本课，可以根据的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后 依次
8、，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的依次。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 、自由背诵。第三课时 (学习个生字；完成课堂练习) 一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 、出示生字认读、组词。 、视察识记字形。 、“集体点拨范写: “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“ ”，不要写成“巳；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。 、书写练习。 二、完成课堂练习 、出示例句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方?（明确什么样的词称作好词) 、自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好? 、四人小组沟通，全班沟通。 三、积累语言练习 把
9、自己宠爱的句子抄写下来。 布置作业， 、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 、背熟课文。 外形美 乌黑发亮板书设计： 燕子 翅膀 俊美轻快 活剥机智 尾巴 剪刀似的课后反思：、古诗两首教学内容： 古诗二首教学目的：学问目的：会认个生字，会写个生字。正确读写“碧玉、妆成、裁出、万紫千红”等词语。背诵两首诗。能用自己的话说出诗句的意思。实力目的：培育学生有感情地朗读古诗的实力，培育学生通过上下文理解词语的实力。情感目的：体会诗人酷爱春天和大自然的感情，感悟大自然的奇妙。教学重点：理解诗句内容,体会作者思想感情。教学难点：理解诗句内容,体会作者思想感情。教学准备：搜集两首古诗的相关资料，背诵关
10、于春天的古诗。教学支配：课时教学过程:第一课时 (学习咏柳) 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习咏柳，自读完成以下要求 、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦， 、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁” 、根据注释理解诗歌的大意。 、小组沟通；互相释疑，探讨难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 、全班沟通，相机点拨： ()“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉
11、) ()“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软） ()说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自 然的宏大奇妙) ()“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方? 、结合理解，练习有感情地朗读。 ()自己练习读，边读边想象。 ()指名读，师生评议。 ()以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细
12、尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。第二课 时 (学习春日) 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习春日，自读完成以下要求 、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨” 、根据注释理解诗歌的大意。 、小组沟通：互相释疑，探讨难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 、全班沟通，相机点拨: ()作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) ()“万紫千红”是说春天的
13、什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的美丽景象) 、结合理解，练习有感情地朗读。 ()自己练习读，边读边想象。 ()指名读，师生评议。 ()以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。第三课时 (复
14、习旧知；指导书写生字；沟通古诗) 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字 、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 、出主识记字形，集体沟通: 提示：咏，用口吟诵，及口有关，故口字旁；泗、滨，及河水有关，左边是三点水旁；绦，及丝织有关、左边是绞丝旁。裁，及衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 、先描写视察重点笔画，再集体沟通： “裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相沟通，背诵。 五
15、、作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。板书设计： 咏柳 高 绿 多 细 二月春风似剪刀 春日 万紫千红总是春课后反思： 荷 花教学内容： 荷花教学目的：学问目的：.会认个生字，会写出个生字。能正确读写词语。.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部，积累美丽语言。.理解课文内容，感受荷花的美丽。实力目的：1 培育学生有感情地朗读的实力，培育学生通过上下文理解词语的实力。2 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。情感目的：感受荷花的美丽，培育学生爱美的情趣和酷爱大自然的感情。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。教学难点：理解“把眼前的一池
16、荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学准备：引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地欣赏并理解荷花的生长状况，以增加对荷花的感性相识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的教学挂图。教学支配：课时教学过程：第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、谜语导入，激发爱好 、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、师出示挂图：看，说着说着，荷塘
17、就到了（出示挂图）。师范读课文。 、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 、出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 、师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 、自由读课文，思索：在这三段中，休最宠爱哪一句？ 沟通重点句: （出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。） （）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）(朗卖) ()荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作
18、者都描写了荷花的那些姿态？（留意及挂图的联络，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读） ()荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） ()你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ ()你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露出：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现 ()这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的
19、本事（可真了不得）。 ()有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着芳香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时 (复习生词：研读课文第、自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文) 一、复习导入 、认读二三个词 、齐读课文。 二、研读课文第、自然段，体会慰情 、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，似乎看到了美丽的荷花池，我突然觉得 、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 、自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的风光？ 、假设，体也变成了一朵荷花，理象一下，
20、会有哪些动物来告知你什么？ 、作者为什么会产生这样的联想呢？ 、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实） 、作者用什么方法把这篇文章写得这么美? （小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美 、下课之后，把课文读熟，把你宠爱的句子摘抄下来。 第三课时 （学习生字） 一、指导识字: 、出示生字认读，组词。 、视察描写，识记字形 、集体沟通，重点点拨范写： 形近字的区分：裳和常、蜻和晴 “蹈”的第十
21、四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。 、书写练习。 、自评互评。 二、背育自己宠爱的课文段落。板书设计： 舞蹈 看 酷爱 静立 我 荷花 倾听 变课后反思： 珍宝泉教学内容：* 珍宝泉教学目的：学问目的：5 正确、流利、有感情地朗读课文。6 积累课文中的美丽语言。7 理解珍宝泉的美丽。实力目的：1 培育学生有感情地朗读的实力，培育学生通过上下文理解词语的实力。2 体会抓特点描绘景物的方法。情感目的：体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。教学重点：本课的教学重点是理解珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学难点：体会抓特点描绘景物的方法。教学准备：教学本课之前，可提问“你见过泉水吗？”让学生回
22、忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，假设有条件，可以让他们搜集有关泉水的图片、文字资料，或向别人请教。教师可准备有关泉水的教学挂图或一些图片资料。教学课时：课时教学过程： 一、沟通资料，导入新课 、全班沟通关于泉水的资料 、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？ 二、自读探讨，朗读体会。 、生自读课文，思索自己提出的问题， 、探讨沟通，朗读体会： （）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：“开场，水泡消逝了！”。“水泡闪亮珍宝啊！”“这就是美丽的珍宝泉！”） （）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们细致读书体会，跟同伴探讨探讨。 自己读书思索
23、，形成自己的想法 （）小组沟通探讨，全班沟通 体会珍宝泉水绿、探、清的特点 （）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读、自然段 第段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像” 第段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假设你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。 四、理清课文的记叙依次。 文章先介绍了珍宝泉在 ，接着重点揣述了珍宝泉四周的 ，以及潭底冒出的。 布置作业：、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 、看看自己的家乡有没有这佯奇妙的景物，它们有什
24、么特点，细致视察，记在心里。板书设计： 珍宝泉 绿 消 泡 美丽 酷爱课后反思：语文园地一教学目的： 、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。 、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 、积累量词和成语。会正确运用一些量词。、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。 、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 、积累量词和成语。会正确运用一些量词。、学习在
25、阅读中积累语言，随时记录。课前准备： 、搜集家乡风光的照片。 、搜集一篇描写大自然美丽风光的文章。 、词语卡片 课时支配:五课时第一课时 口语交际 教学目的： 以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的酷爱教学过程：一、谈话引入： 师：小挚友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着多数的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们互相沟通，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说及听的要求： 、讲清你介绍
26、的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的酷爱。如有小挚友提问，应耐性解答他们的提问。 、细致听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通，其别人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二课时、习作教学目的： 写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。教学过程：一、激发爱好，导入主题 师：小挚友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别得意的地方！你们的介绍，让更多的人理解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你
27、们的介绍，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小挚友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传闻，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡察，扶植有困难的学生，理解全班习作的状况。 第四课时 修改习作教学目的：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、指名读习作，师生评议。 可选篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传闻的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、教师范读优秀习作。 四、宽带网 、自读教材中的导语。 、读自
28、己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 、抄写在采蜜本上。 、鼓励学生常常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发觉；日积月累)教学目的： 、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 、积累量词和成语。会正确运用一些量词。、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：、能自己发觉一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 、积累量词和成语。会正确运用一些量词。、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：一、我的发觉 、出示课本里的词语。 、学生自己读词语，想想你发觉了什么 、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的。 、说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生
29、发觉更多类似的词语。 大小 多少 东西 来往 二、日积月累 、我会填 （）自己尝试填一填 （）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 、读读背背 （）自由读成语 （）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （）多样读 （）背诵 翠 鸟教学内容： 、翠鸟教学目的：学问目的：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。实力目的：.培育学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。.体会作者
30、是如何抓住事物的特点进展描写的，体会关键词在表情达意上的作用。情感目的：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、及动物和谐相处的意识。教学重点：理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形及捕鱼本事之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。教学准备：生字卡片 ,课文插图或翠鸟图片,搜集有关翠鸟的资料.教学支配：课时教学过程：第一课时 一、从“鸟”入手，引入新课 、生活中，你常见和理解哪些鸟？它们有什么特点？ 、师：鸟儿是人类的挚友，它们是大自然中的精灵，总是唱着好听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生留意“翠”的写法。） 二、自读自悟，理解内
31、容 、练习把课文读正确、流利，认读生字。 、默读思索：你对翠鸟有哪些理解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所理解到的翠鸟及其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学，生生沟通 、指名读课文，就难读的局部指导读好。 、沟通：你理解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和视察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了） 比照出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，细致体会不同之处再沟通。 翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。 翠鸟分开苇
32、秆，很快飞过去。 翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字。 、互相检查是否相识了个生字。 、书写生字 （）自主记忆生字。 （）点拨字形： 重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的。（）书写练习。第二课时 一、练习有感情地朗读课文 、导言：我们理解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 、学生练习朗读。 、指名读，师生评论后，再练习读。 （）外形局部，要突出翠鸟的色调。 （）捉鱼局部，要读出翠鸟速度之快。 （）老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己宠爱的段落背诵 三、
33、针对“宠爱”，读书探讨 、从课文的哪些局部看出“我”宠爱翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。 、想抓一只饲养；消除了捉的念头；远远地看，渴望它多停一会儿。 、抓住冲突处，引发探讨： “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“宠爱”，为什么“我们的脸有些发红”呢？ （通过探讨，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于宠爱，却是损害野生动物的想法，真正的宠爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。） 四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。 第三课时综合性学习 一、谈话导入，激发爱好，选择学习内容 师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关切四周的
34、环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境理解多少。 二、读“综合性学习”明确要求，思索： 、你理解了什么？ 、你不理解什么？还想理解什么？ 三、集思广益，选择适宜的学习方法 、小组探讨，确定活动支配。 特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？ 、全班沟通，选择学习方式 利用闲暇时间调查理解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。板书设计： 翠鸟 外形 羽毛艳丽 眼睛敏捷 得意 宠爱 嘴巴尖长 叫声嘹亮 动作神速课后反思： 燕子专列教学内容： 燕子专列教学目的：学问目的：1 相识“欧”“洲”等个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等个字。2 正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。实力目的：
35、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的：受到爱惜动物的教化，体会人及动物之间奇妙的情意。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：受到爱惜动物的教化，体会人及动物之间奇妙的情意。教学准备：生字卡片。课文插图的挂图或投影片。搜集有关燕子春来秋去的资料。教学课时：课时第一课时 一、深情导入，激发读书爱好 师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急！今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它确定会让你产生很多感慨！板书课题： 燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 、把课文读正确、流利。认读生字。 、边读边思索：人们
36、为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 三、汇报沟通自学效果 、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢 、沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。 人燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“扶植、宠爱、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书探讨，感情朗读 、人们扶植燕子:救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文
37、中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 、读书圈画，探讨沟通。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力） 人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 、重点指导读好第、段。 （） 你觉得该怎么读？ （）生练习后指名读。 （）评议，再读。 、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ 自己练习讲一讲。 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，
38、妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么奇妙的故事，让我们再读课文，去体会这人及动物之间奇妙的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进展小练笔。 、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打 或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 、学生自主说。 、指名说，评价。 、动手写。教师巡察个别指导。 三、
39、拓展沟通学生生活积累的资料。 、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲解并描绘的是什么故事吗？（师简要讲解并描绘一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 、总结:这样的故事还有很多很多。我渴望，同学们都能象故事的主人公那样爱惜动物，爱惜环境，更渴望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 、出示生字认读，组词。 、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生视察发觉生字构造上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造。 、指导书写。 提示:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半局部“步”不要多写一点;留意“载”的笔顺。 、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。板书设计： 燕子专列 装燕子 爱惜动物 载友谊 爱护环境课后反思： 一个小村庄的故事教学内容：