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1、1、春天在哪里【教学要求】1相识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。相识里字旁。2学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。3理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。【教学重难点】1感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的宠爱之情。2正确读、写生字。相识新部首。【教学准备】1课前搜集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。2生字卡片。3多媒体课件。【教学时间】 二课时第一课时一、谈话激趣：同学们，如今是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？首先让学生谈感受意在于激活
2、学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中刚好点拨，进展语言训练。有一位闻名的诗人他也宠爱春天，他为春天写了一首诗，就是我们今日要学的课文齐读课题。让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？二、初读课文，相识生字。1自由读课文，画出不相识的字。2回忆以前的学习方法，遇到不相识的字怎样做？由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此支配识字方法的回忆3选择合适你的方法相识这些字。敬重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。4检查、指导识字。A：教师出示生字卡片，学生认读，同时浸透汉字学问和指导识字方法：雾：怎样记？（形声字、换、加一局部）薄：（上下构造、加
3、偏旁）换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。笋：上面竹子头，及什么有关？探：跟哪个字像？蚕：什么构造？识字过程也是相识的过程。教师要适时进展汉字学问的浸透和知字实力的培育。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并敬重学生的特性，识字方法不强求一样，会读既可。B：稳固练习：开火车读、嬉戏读、赛读等。C：理论检查：把生字挚友放回到课文你们还能读准吗？D：指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文。第二课时一、复习生字、词。二品读课文，理解感悟。（1）自由读课文，看看你最宠爱哪个地方的春天？（2）读一读你宠爱的语句。说说你宠爱什么？带着感情读一读让大家观赏。（3）师生共同研讨
4、学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进展补充、评议、朗读。）一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。B：出示文字：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摇摆，桃花儿红了。请学生研读、讨论：有什么不同？你宠爱哪句？为什么？读出感情。二节：A：启发：草儿睡了多久？假设是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：A：引导学生质疑：“雨”及“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？B：出示文字：竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。比照异同。进展感情朗读。四节：实行以读带讲的方式，通过
5、评议、竞赛理解课文。朗读课文。此处设计没有固定教学依次。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。敬重学生的个体感受，避开串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习气氛。4师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清构造。5填空练习。指导背诵方法按依次背诵。（板书提示）6背诵课文。（指名背、自愿背。）三、拓展延长你还知道春天在哪里？说一说。四、理论活动小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里五、布置作业选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天板书设计春天在哪里枝头 柳绿桃红草原 草绿竹林 竹笋钻出田野麦青 菜花黄 蚕豆花香课后反思：本课重在感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的宠爱之
6、情，让学生积累好的词语。所以让学生想象体会环节确定要到位，才能到达本课教学目的。2、笋芽儿教学目的：1、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解笋芽儿从胆怯到英勇的生长过程。3、教化学生不怕困难,奋勉向上的精神教学重难点：理解笋芽儿从胆怯到英勇的生长过程。会写七个生字。教学准备：插图、小黑板、实物、笋芽教学时间：2课时教学过程：第一课时（视察实物、插图，激发爱好；初读课文，认记生字；朗读感悟。）一、视察实物、插图，激发爱好。师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生视察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？二、初读课文，认记生字
7、。1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2、小组合作学习：由组长带着大家学习自己不相识的生字。（读准字音，认记字形）3、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提示：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？（让学生在教师的腔调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）2、感情朗读，角色表演。（1）第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”；“谁当春雨姑娘呼喊笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿如今在哪儿啊？（个别读演男女分段读）（2）第三自然段声音稍大、
8、急促、粗重，读出特性；“雷公公怎么呼喊笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼喊）点拨：笋芽儿怎么做？（3）最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。(轮读、齐读两个自然段)3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？4、再读感悟，启迪思维。你宠爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关切和爱惜呢？5、用自己宠爱的方式美读课文。第二课时（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）一、复习导入。1、认读词语：2、美读句子：二、指导书写。1、出示生字生词认读，并
9、组词、造句。2、重点指导：提示：书写时，以词语为单位进展临写，不能写成AABB式。三、写话练习。1、教师示范引路。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”2、学生理论。学生个人或小组仿照教师的示例按课文内容进展写话练习。对韵脚及句式不作要求。3、作品展示。用自己宠爱的方式展示自己的“作品”。如，集体朗读、自配乐曲歌颂等。作业：采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写奇妙春光的词语和句子，并熟读成诵。 板书设计：春雨姑娘笋芽儿睡 雷公公缩钻 竹妈妈竹子看课后反思：在教学设计上可以重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目的。3
10、、好玩的作业教学要求：1、读课文，理解本课有关词语的意思2、能说出小挚友是怎样爱惜春天的3、读课文，理解本课有关词语的意思教学重难点：理解一样的词在不同的句子中具有不同的意思教学准备：挂图、识字卡教学时间两教时教学过程：第一课时一、导入1、板书课题2、谈话引入新课二、初读课文1、自由朗读课文，给课文标上小节号。2、读准课文中新出现的生字词语。三、学习生字1、出示生字，同座沟通学习。2、找出读音难的字进展教学。3、练习组词。4、拼读练习。5、指导书写。6、指导识字生字。四、朗读课文，要求读得正确、流利。 第二课时一、复习二、语言文字的训练（一）填上适宜的词语1、（）的春天-美丽、暖和、温煦、快乐
11、、喧闹2、（）的小蜜蜂-美丽、勤劳、得意3、（）玉兰花-雪白、美丽、明丽、盛开（二）补语的填写听了教师的话，大家兴奋得（鼓起掌来）-合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、载歌载舞（三）照样子补充句子课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么2、说例句有夹在书本里的绿绿嫩叶3、小挚友试说（四）写一句话不但还1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。2、教师造句，学生理解。3、指名说一句话。三、朗读指导1、学生自渎体会。2、教师范读，学生跟读。3、采纳各种形式进展竞赛朗读。四、课后练习的指导一项好玩的作业：量词；曲项向天歌：颈
12、的后部白玉兰开了：开放；水开了：沸腾算找到春天了：当作；算一算：计算板书设计：好玩的作业 野花桑叶 美 爱小草课后反思：本课可通过学生对对话和表情来体会才能到达本课教学目的。4、古诗两首教学目的：1学会本课6个生字，相识3个生字。理解词语的意思。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3领会春天自然景物的美，联络生活培育学生的视察实力和审美情趣。教学准备：课文录音教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时：2课时教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1同学们，上节课教师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示搜集的柳叶及有关的柳树图片）（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象
13、。）2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3全班齐读课题。4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）5这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字状况。（1）指名读。读得好的当教师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导
14、朗读，理解诗意1指导第一、二句。（1）（放远看柳树的图片）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假设你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的
15、呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听教师的朗读，一边想象诗人描绘的画面。2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1回家修改自己写的
16、句子。誊写工整。2背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1开火车背。2指名有感情的背。3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，修改）1选出优秀的到台上读。2指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。学生小组视察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2学生提出难写难记的字。教师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生视察它们在田字格中的位置教师再师范写。3学生自己练习，教师指导。四、板书设计咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。课后反思：古诗的意境在于多读，读出味道。教学时教师要都让学生读，教师还要范读，学
17、生反复读。语文百花园一教学要求： 1、驾驭多音字2、理解汉字偏旁的留意点3、看图说话4、举办“我爱家乡”展示会教学重难点：看图说话教学时间 三教时教学过程：第一课时一、学习多音字1、出示多音字。2、朗读。3、自学文中的其它多音字。4、出示练习加强稳固。二、学习汉字做偏旁产生的变更。1、出示汉字卡片读一读。2、出示生字认一认。3、讲讲不同点。（1）、雨字作为雨字头，它的竖要变成点，横折钩要变成横钩。（2）、火字作偏旁，最终一笔捺要改为点。（3）足字作偏旁，撇要改为为提。（4）王字做偏旁，最终一笔横要变为提。（5）女字作偏旁横要改为提。（6）米字作偏旁，撇要改为提。（7）车字作偏旁，横要改为提。4
18、、你还能说出其它的字作偏旁笔画要发生变更的例子吗？三、作业抄写多音字。第二课时一、 出示诗歌的挂图。1、 看图讲图意。2、 读诗。3、 解答学生的疑难。4、 自由读诗，小组比读。二、 积累词汇。1、 出示词汇。2、 朗读词汇。3、 说说类似的词汇。三、 作业朗读、背诵诗歌。 第三课时一、 引入二、 出示图片、资料三、 议议议：用什么材料四、 出示一幅大致的幅员做示范五、 各小组自由布置六、 写一写，画议画，剪一剪七、 写下自己爱乡的话八、 作业写完爱家乡的话教学后记：通过训练，丰富了学生的语言积累，进步阅读、写话程度。5、程门立雪 教学要求：1、学习生字词，理解本课有关词语的意思2、读课文，学
19、习杨时尊师好学的精神教学重难点读课文，学习杨时尊师好学的精神；学习生字词教学准备：识字卡、挂图教学时间两教时教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语”，举例，如：自相冲突。、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。、听录音。、学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按依次齐读；打乱依次齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）理解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提示学生留意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字细致，写得好的学生）三、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿
20、态正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）、指名读课文某一小节。第二课时一、学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、练习（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（）高校问家。要求用上既又、齐读第二至五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。（）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（）
21、，（）。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”局部放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（）的高校问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最终一小节。（教师评议）（）教师示范读最终一小节。（）学生齐读这一小节。教师问了三位小挚友，一个小挚友说“久久没有说话”是程教师始终没有说话；另一位小挚友说程教师没有话说；还有一位小挚友说程教师剧烈得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程教师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里剧烈地说：“（）。”a、学生自由说后
22、写下来。b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。板书设计： 5、程门立雪 冒鹅毛大雪请教好学尊师 静默地、静静地等课后反思：朗读是重点，是贯穿教学始终的环节，每篇课文要在大量的自主阅读理论中将课文读正确、读流利，要在入情入境的充分阅读理论中自得自悟，感悟理解课文内容。6、曹冲称象教学目的1朗读课文，背诵第4自然段。2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。教化学生平常要多视察事物，遇事要开动脑筋想方法。 教学重点、难点1背诵第4自然段。2通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思索其它称象方法。教化学生平常要多视察事物，遇事要开动脑
23、筋想方法。教学准备：挂图、识字卡教学时间：两课时教学过程第一课时一、谈话导入，提醒课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。板书课题生认读“曹、称”。细致看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下构造的字，上面局部的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右构造的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不相识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不相识的生字怎么办呢?）方法是学问转化为实力的中介，只有驾驭了方法，才能拥有获得
24、学问的本事，也才能使学生的自主学习成为可能。（三）用你宠爱的方法，四人小组学习不相识的生字。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，相识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。（四）针对觉察的问题，指名当小教师组织大家沟通学习阅历。重视对学生在生活中自主识字的引导及沟通，不断扩大识字成果。（五）检查生词、生字驾驭状况。过渡：看到同学们学得这么细致，小教师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交挚友呢！1演示
25、课件出示生词，学生看课件自由读生词。2卡片学生领读生词。3提出词语中不明白的地方。学生沟通。4测读5男女赛读。6同桌赛读。竞赛激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的气氛中，相识、稳固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过竞赛，信任同学们确定会读这篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学细致听他们的字音都读准了吗？三、区分字形，学习写字。1细致视察字形，辨析形近字。2及横竖中线相关联的笔画，要着重视察描摹。3同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、嬉戏导入，复习生字。（一）做嬉戏。1开火车；2。摘果子；3。送信（一
26、生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找挚友（为生字找词挚友，为词找字挚友）。以学生喜闻乐见的嬉戏活动导入新课，激发学习爱好，稳固记忆。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描绘这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高及大。问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。二、学习课文，解决疑问。（一）比照学习。问：要想知道大象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思索。生答复。比照学习，生通过自读、自悟，理解
27、课文内容。问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满足、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的方法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体沟通。语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参及精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名答复称象步骤。3.指名一生再读，同时放“曹冲称象
28、”动画课件。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这局部内容有些表示时间先后依次的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最终”这些表示先后依次的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。在理解、朗读的根底上，培育学生细致思索，学会倾听及合作，有条理地表达，打破课文重难点。8.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一
29、生背，会背的背。活泼课堂，稳固所学内容，调动学生学习爱好，培育自信念，降低课后背书难度。9.这局部内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。让学生树立自信念，时时鼓励自己，确定自己。三、总结升华，拓展延长。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比拟哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不行行的称象方法。）一生读。师：曹操听了（生：直摇头。）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2
30、、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培育正确谴词造句的实力。师生协作读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，教师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种方法不行行，但是曹冲仍细致听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延长。问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什么称象方法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延长，对学生进展发散思维的训练，调动学生思维的敏捷性，及创建性。学生评议方法的可行性。四、 布置作业。背诵第4段板书设计： 6、曹冲称象 官员 曹冲（聪慧） 直摇头 曹操 点点头教学反思：本课可
31、由重点的几个词语和几个步骤着手，围绕事情一步一步的开展，让学生体会课文，然后再读，再悟。7、岩石书【教学目的】 1相识11个生字，会写8个字。 2正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。 3通过读课文，让学生理解动植物变成化石的过程，培育学生对大自然、对祖国的酷爱之情，激发探究的热忱。 【重点难点】 正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。 【教具准备】课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时一、创设情景，激发爱好，引出课题 1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？” 2看挂图，师生谈话：你见过化石
32、吗？化石是怎样形成的？3提醒课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把不会读的字画出来，请教教师或同学，多读几遍。 2小组互读，相互扶植订正读音。 3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音） 4自由读课文，把课文读正确、读通顺，留意不丢字、不加字，读后思索：课文主要讲了什么？ 三、指导写字 1你认为哪个字最难写？你有什么方法把它写好？同桌沟通。 2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。 3描一描，写一写。 4展示学生写得好的字。 第二课时一、复习
33、引入 1认读生字词。 2课文主要讲了什么？ 二、导读课文，点拨释疑 1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思索：课文主要写了谁和谁的对话？ 2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。 3小组沟通：你读懂了什么？ 4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中理解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富有、大自然的奇妙。 5你有什么看法？请英勇地提出来。 三、回读全文，总结感悟 1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。 2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？ 引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生酷爱祖国、探究大自然的思想感
34、情，并懂得细心视察四周的事物，细致想一想，就会有新的觉察。 四、分角色朗读课文 1同桌分角色练习朗读。 2自找伙伴分角色朗读，面对全班同学分角色表演读。五、拓展延长 你宠爱岩石书吗？你还知道哪些特殊的书？六、指导书写先指导自学生字，分清构造，再重点指导书写。 七、布置作业 1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。 2摘抄你宠爱的词语和句子。板书设计： 7、岩石书 哪里有书？ 岩石就是书 有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 写着什么？ 大陆大海高山 有什么用？ 为祖国找到更多宝藏教学反思：让学生理解动植物变成化石的过程，培育学生对大自然、对祖国的酷爱之情，激发探究的热忱。 8、自己试一试【教学目的
35、】1相识10个生字，会写8个字。2正确、流畅地朗读课文。分角色朗读课文。3理解课文内容，体会科学家的用意。【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。难点：读中感悟科学家的用意。【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一创设情景，激趣导入1同学们，教师和你们一起走进试验室里看看（播放学生在试验室做试验的片断，也可以看图画讲解并描绘）。2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二初读课文，整体感
36、知1请同学们自由读课文，边读边画诞生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、教师请教，然后再多读几遍。2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3检查认读生字词。4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三细读课文，读中感悟1自由读课文，想想课文讲了什么。2引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么答复的，伊伦娜又是怎么做的。A比照理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应当自己去试一试。B你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）C分小组
37、做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，视察水是否漫出来。（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组相互沟通一下。自由练习读，看谁读得最好，留意读出反问的语气。说说句子的意思。相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊异和反问科学家时不兴奋的语气，体会小姑娘心情的变更。四提出疑问，讨论沟通。五总结全文，拓展思维。1有感情地朗读课文。2你宠爱课文中的伊伦娜吗？为什么？第二课时一复习引入上节课我们学习了课文，理解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二再读感悟1选择你最宠爱的句子，有感情地
38、读给你的好伙伴听。2分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小教师，细致听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。三合作识字1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮番读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。）2开火车检查生字读音。3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。如：（1）熟字加偏旁：是提交校斗科式试音意果颗（2）拆字方法：觉4指导书写。让学生视察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右构造的字，书写时留意左窄右宽；“试”字不要在最终加一撇“丿”变成“”。四、积累词语1把你宠爱的词语写在词语花篮里。2选择你宠爱的词语说句子
39、。五、说心里话。课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话教学反思。板书设计： 8、自己试一试 不会溢出 照样溢出 科学家的话不等于正确教学反思：教学的重点是朗读课文、认写生字词、感悟课文内容。其中，朗读是重点，是贯穿教学始终的环节，要在入情入境的充分阅读理论中自得自悟，感悟理解课文内容。识字一：形声结合识汉字【教学目的】1.学问及技能（1）相识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步相识形声结合识汉字的方法，进步识字实力。2.过程及方法通过加偏旁扩大识字量。3.情感看法价值观激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字实力。【教学重难点】重点：启发学生自主识字，进步识字实力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时【教学过程】：第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让