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1、篇一：小学英语教学反思的反思对小学英语教学反思的反思在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进行反思。思效自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指
2、导等；同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：、学生听录音，感知课文。、听音，识图。、听音，重复课文。、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢？答案是否定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习
3、的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。思得总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“ (公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这
4、样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。思失及时补救课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完 .这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自
5、编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。思改得出新法“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候他人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著提高。思疑提升自我在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未
6、必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教 这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了相关资料。课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考：记成功之举
7、将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上新标准英语第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用两只老虎的旋律，把句型 ?.编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。记”败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使
8、之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚
9、沙成塔的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！收稿日期：篇二：小学英语教学反思篇小学英语教学反思篇、 牛晓霞、牛津小学英语教学反思牛津小学英语 教学反思、牛津四年级小学 教学反思、牛津小学英语 ?教学反思牛 晓 霞本课的内容的是新标准英语（一年级起点）三年级第六册 .围绕 “谈论 ?” 这一核心内容展开教学。 在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用 ?这一句型练习十一到二十的新词汇；一 教学目标知识目标1. 能听懂、会说词汇： .2. 语言能力目标：能熟练训练运用 ?3. 能听懂、会唱本课的英语歌技能目标运用所学语言结构。运
10、用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。二、课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。三、教学过程: (在此设计了与课程相关的数字,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。: 给学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。: 新授一、单词教授、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。其中渗透了“”与“”的语音教学和肢体语言教学。、巩固活动：、打开书根据指令快速指读单词。、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测学生掌握单词的熟练程度。、练习（快乐连一连） 观察后，个别学生快速做出连线。二、句型、将自制的桃子
11、卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。: : “”和“”.、进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到,熟悉了例句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。三、转盘游戏通过适当的引导，学生之间进行旋转问答的游戏。设计意图：（达到他们主动参与学习的目的，激发学生学习的热情，并活跃课堂气氛。）四、练习题用幻灯片出示练习题。先给学生一定的观察时间，然后通过 的形式完成填空练习。五、拓展练习教师用现有的文具做示范，引起
12、学生的兴趣，从而进行 的活动。六、总结奖励机制让学生感受到收获的喜悦，这是对他们努力的肯定，同时也对主要句型进行了再一次的巩固。七、八、在数字歌谣中结束课程使学生再一次复习的单词，同时给学生创造一种意犹未尽的感觉。九、板书的设计课后反思：三年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，我有许多感受愿与大家一起分享。我认为这节课我做得比较好的是：、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，
13、这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学的积极、主动，学习气氛比较浓厚。、在单词巩固环节上不但注重了认读，而
14、且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。、不论是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。、奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。另外又与所学的主要句型巧妙的结合，起到前后呼应的作用，效果很显著。、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。、“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。 板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，
15、这有利于学生的书写规范性。、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。但是这节课也存在着很多不足之处：1) 热身。这节课，在此环节中，的发音没有处理好。2) 单词呈现。 出示的单词卡时，卡片失手掉在了地上。3) 课堂用语。 授课过程中出现了课堂用语方面的口误，而且不是特别严谨。4) 奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再
16、次巩固句型，结果却只是过了数字。再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。牛津小学英语教学反思英语新课程标准倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围,努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。一、 课开时，情境生。1. 学说歌谣：创设情景向学生介绍过“万圣节”一般需要购买那些物品。边说边贴图边运用句型介绍： ?反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣，不仅调动了学生学习英语
17、的积极性，而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。二、课进行，情境浓。1. 由上面的教学引出单词：, , , , 边引出边示范发音，学生静听几遍后模仿学说，通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。小 学教学设 计 网2. （手拿面具）： ? ?(引导)：, , 。边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：, , , 等。3. 学生在中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语： ? . ? ,以及 ?等用语，在此基础上，可引出并学习 。“这是找你的零钱”。反思：新课标提出以学生为中心的
18、原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。本节课这个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。1. 小组竞赛：小组之间互相用已学过的问句进行提问，比一比哪一组问得多，哪一组正确回答得多。学生带上自制的面具，表演会话，展示才艺，齐唱“ ”，可以将“ ”的歌词替换为“ ”，以增加课堂教学的趣味性。反思：新的英语课程标准提倡小组合作的学习方式。培养学生自主、合作、探究的能力。因此，在巩固与操练环节以小组竞赛的形式进行，不仅巩固了所学语言，而且活跃了课堂气氛。最后，设计的才艺展示
19、，又给学生搭建了一个展示自我的舞台，帮助学生树立学习的自信心。 三：课结束，情境犹存。1. 听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。2. 收集有关的知识，了解西方国家的其它节日。3. 节日面具。反思：家庭作业的布置不是一个机械的、一成不变的过程。因此，布置学生课后收集有关的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。牛津小学英语 教学反思教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的
20、色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习 ? ? 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实践。一、联系生活，巩固旧知本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，
21、我采用了 的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。二、关注学生，培养能力新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中一词，通过的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演交际中培养学
22、生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。三、关注生活，学会运用牛津四年级小学 教学反思本次百川优质课决赛我上课的内容是牛津小学英语第六单元 的第一课时，主要让学生学会用句型 ? . ? .邀请别人外出。这一课的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，因此，在设计本课教学过程时，我就从学生的生活实际出发，各个环节都力求能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自主学习。一、利用图片创设真实情境，激发学生运用英语的兴趣在操练新句型时，我又出示了一些图片（ 等），让学生选择自己想去的地点再小组操练，由于少了文字的束缚，学生的发散性思维得到
23、了锻炼，他们跳出课本，天马行空地想象着，他们的对话中出现了各地的名胜古迹，我也利用多媒体呈现一些相应的图片，在这个环节中他们运用英语对话的激情也被激发出来了，仿佛对话后，他们真的到了那个令人向往的地方。二、利用、游戏导入，激发学生学习兴趣在教授本单元的重点句型： ? ?三、利用卡通人物激发学生说英语的兴趣四、小小奖励，让学生的兴趣更持久在英语教学中简单的“”“”的口头表扬并不能完全满足学生、吸引学生。因此，在这节英语课上，我除了这些口头表扬之外，还准备了一些小小的物质奖励，例如一颗糖、一张小小的贴纸等，都能让学生乐上半天，让学生的小手高高地举起。在操练环节，我让学生自己举手并起来表演，但是主动
24、举手的人寥寥无几，于是,我叫了课代表来表演，而且在他们表演完后奖了几粒糖给他们，他们脸上露出了惊喜的表情，其他学生也渐渐意识到，主动表演就能得到老师奖励的甜甜的糖，课堂上举手的学生一下子多起来了，有的学生甚至还急得站了起来，课堂学习氛围一下子就被调动起来了。在下一轮的 时，他们练得更带劲儿了，在操练完后马上做端正并高高地举起了小手。五、调动多种感官，激发学生学习兴趣在英语课上，说很重要，但是，中年级的学生仅仅会说，还不够。他们应该在说的基础上能正确写出四会要求的单词和句型。因此，在这节课上，我设计了多种练习，以此提高学生的听力能力以及书写能力。例如：在学习部分时首先让学生听录音回答问题，明确部
25、分主要讲了什么（训练学生的听力）；在跟读、自由读、分角色朗读过后，再让学生看图表演对话（训练学生的说的能力）；在表演过后，再让学生根据课文内容填空，把对话补全完整、做几个连词成句（训练学生的写的能力）。回想整节课，还存在一些不足之处：在操练环节发现，学生对新单词掌握得不够好，很多人都不能正确发音，在教的时候，应该让更多的学生开火车读，再次强调其发音。刚开始时，学生的学习积极性很高，我也设计了一个交通工具比赛图，想在一开始时，就可以设计一个小组竞赛，让每位积极参与课堂的学生都能为自己小组加分，随着课堂教学的继续，在激发学生小组竞争的活动被我忽略了，这也是本堂课的一个瑕疵。笔头训练时，由于时间比较
26、紧张，所以仅仅让学生看着屏幕回答要填入哪个单词，并没有让每个学生都真正动手写一写本课的重点单词，这一点还是比较欠缺的，我应该让前面的复习阶段更紧凑些，这样才能有足够的时间来让学生完成各项练习。百川优质课决赛已经降下了帷幕，但是留给我的思考还远没有停止。我想成功总会青睐于有准备的头脑。努力才会有收获。通过这次比赛让我受益匪浅，也让我通过这样的一个平台认识自我，更好地解决自身的不足，让我在以后的教学之路上走得更稳更棒！牛津小学英语 ?教学反思本课时是牛津小学英语 ?的第一课时，本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词，在教时，不能孤立地进行单词教学，这样学生会觉得枯燥，我结合本单元的重点句型
27、： ? 进行教学，以求活学、活用所学知识。先 “ ”让孩子们过渡到职业单词的学习。1. 创设情境，增强趣味性情境创设：麦兜正在哭泣( ?) .在 上学生巩固复习旧知谈论名字、年龄、职业，师生问答，生生问答的形式，引导出新的句型。特别是在谈论自己父母或他人父母的职业时，学生表现的异常兴奋。反复练习和 的用法。 ? 在学习句型的过程中，有的孩子对和不分，于是加强这一内容训练。用教室里的男女孩进行训练，加强他们的印象并自然过渡到新句型的教授 ? 还设的编唱，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养创造力，跃课堂氛围。教授八个关于职业类的单词时，设计了 。在教授复数句型 ?时引导学生看图试
28、说，检测学生的自学成果， 给予他们一种成功的喜悦。2. 练习形式多样，巩固课堂所学 复数句型 注意前后的统一。特别是应答句，很容易漏.剩下的时间就是单词句型的操练，可以通过不同的形式：让学生自主操练。设计了游戏让学生猜猜他们的职业用句型 .?其中学生最感兴趣的是 ?, 这样的游戏符合学生的年龄特征，很受学生的欢迎。而且既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练,调动了学生的积极性3. 畅想未来，提升课堂实效还有 ? 这一句型。在教学时，教师可以采用 这一形式让学生互问长大后想做什么。当然我也鼓励学生大胆的发言，大胆的说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。当孩子们都说完之后
29、，我做出了总结：你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。在设计最后一个场景，通过年后小学同学偶遇，创设真实、实性、平凡性的语境，让学生在课堂上多说，坚持以生为本，操练本堂课所学的句型和单词，最终得到的效果很好。 我备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，在本单元中，名词的复数也是一个重要的内容。特别是在谈论到“他们的职业”的时候，要反复的强调 后面的，更要区分、 的意思。好多学生对此都很混淆，在教学中要特别强调。还应充分发挥学生的主观能动性，让学生总结名词复数发音变化。篇三：小学英语教学反思小学英语教学反思自开学以来我在教学过程中，影响最深刻的是
30、要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。、
31、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1) 积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2) 引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3) 引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。但是如果平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、语法点势必会大大削弱；从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担，且当前全
32、国小学英语教学的大氛围是重情境引导，重直观感悟听说活动，将语法、语言点渗透而非明示于学生，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端，课堂上分钟不出效率，达不到效果，必然导致，课下费时费力，补漏洞的辛苦。李岚清副总理在基础教育的根本任务是提高全民族的素质一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明，在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。 教学反思小学英语教学反思（编辑：）三年级英语教学反思五角星的的效应在教学活动中，我发现了三年级小学生喜表扬、
33、好游戏、爱新奇的心理特点，因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制，反馈效果很好。学生们在教师的不断教学“诱”导下，通过努力学习，获得了知识，增长了能力，也获得评价的标志五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试，家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提高了，学习能力也有了，教学质量也随之提高了。 那么，“五角星”代表了什么？哪些学生能得到“五角星呢？“五角星”代表了一种能力的一个分值，而学生的能力是有优劣差异的。优等生能力强、学的快；“学困生”能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准，这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和能力，也会继续为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之后，还有更受
34、学生喜爱的标志红苹果等着他们去获取：得十颗（“学困生”六颗）就可以换一个小苹果。另外我还根据不同的能力点，设计了其它各异的精美的小标志：当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时，都可获得一枚标志。每个学习板快的奖励标志都不一样，而这些标志都代表一定的分值，到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩，学生们的兴趣也浓了，学习也努力了，也知道如何学习了。 哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”）、不敢说英语的却张口说了；、平时不敢举手，这次举手回答问题了；、回答问题时没用书上的；、能听懂其它学生回答问题时出
35、错的地方，并能改正错误的；、看图能复述句子的；、能自编问人、问物的对话的； 、能坚持每天听录音，流利朗读课文的； 、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的； 、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生；、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的；、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的；、能根据教师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。 刚开始时，不要定过高的目标，要立足于“人人参与、人人得益”的原则，这样才能做到全面提高，逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，掌握学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机，去培养自己的各种能力。日
36、积月累，坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培养了能力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的奖励机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了，敢说话了，能编对话，学困生也敢举手回答问题了；大多数学生在家听录音了，也读课文了。学生学习的积极性提高了，听说能力和交际能力也提高了，学生学习成绩也有了显著的提高。 教学反思三年级英语教学反思五角星的的效应小学英语教学论文 教单词做游戏寓教于乐 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教
37、师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2. 让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象等单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。3. 让
38、学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而 成的。4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出附图图。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够
39、，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用分钟，那就是让学生听秒，看秒，读分钟，写分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为，三次以上通过者，记忆力为。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞
40、。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班人，教一个新单词，一次就通过的， 人，占全班；两次通过的，人；占全班；三次以上通过的，人，占全班；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，人，占全班的；两次通过的，人，占全班；三次以上通过的，人，占全 班。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。三、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧
41、不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习氛围。、课中备课，处理“突发事件”。课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本学期的英语教学中，我经常遇到这样的问题。如开学第二节课在教学、这几个单词时，我通过游戏引入新课教学时，突然有一学生站起来说：“老师，我们把都没学，这我们怎么学啊？”我当时一愣，心理没了底。好在有几年的教学经验，我稳定了一下情绪，便和他们进行勾通，突然头脑一闪，何不把本节课的教学设计运用于的教学呢，也是学习数字啊！于
42、是，我将本节课的教学构思略加改动，又进行新课的教学。本节课学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。篇四：中学英语教学反思反思一、词汇教学 英语 词汇量大，其中七年级上册有词汇个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再
43、跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如： 等等。、重趣味。英国著名语言家 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记
44、硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计 英语 倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给
45、学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。阅 读 教 学反
46、思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和
47、广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，