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1、S版三年级下册山村早晨教学设计北京市中关村一小 张海宏 教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中优美语句。2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨美丽风光。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨美丽。教学过程：一、导入新课：1这节课，我们继续学习课文山村早晨，教师板书课题大家要特别注意一下晨字写法，可以跟着我一起来写这个字。2齐读课题。3在你心目中，山村早晨是什么样呢？学生简要说自己心中对早晨印象4让我们一起来欣赏一下山村早晨。播放课件，在轻松音乐声中，引导学生来欣赏美丽山村画面。5山村早晨实在是太美了！让我们带着这种美感受再来读一遍课题。6当我看到这些画面时候，不由得想起了古代
2、诗人邵雍曾经写一首诗，名字叫山村，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。7那么现代诗人盖尚铎笔下山村早晨又是怎样一番景象呢？评析：教师在开课伊始，就注重对学生进展写字指导，让学生感受到了中国汉字形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验情况下读，第二次那么是在学生欣赏完美丽山村画面之后读，情感体验在逐步加深，再结合古诗适时引入，把学生带入了一个美境地，让学生初步感受到了汉字形体美，山村画面美，古诗音韵美。整个导入过程自然流畅，贴近学生实际。二、学习课文一初读课文，整体感知1请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读地方可以
3、多读几遍。2交流读后初步感受。3读了课文之后，你觉得山村早晨给你留下最深印象是什么呢？说说你自己感受。教师相机板书。美丽、宁静、睡眼惺忪、充满生机与活力4你们刚读了一遍课文，就有这么多体会，真了不起！还想读吗？想评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨特点，表达了阅读教学整体性，克制了“肢解文本弊端，并且通过教师评价，激发学生读书兴趣。二细读课文，品味语言1再读课文，边读边想。你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文时候，我建议大家采用这样一种读书方法：边读边想象，当你读课文时候，在你眼前出现画面，还可以让这些画面在你脑海中动起来。想不想用这
4、种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。评析：教师教给学生读书方法，表达了教师主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议口吻说，表达出教师在教学中民主平等思想。2交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深内容来谈谈你在读过程中眼前都出现了什么样画面？1小溪带走夜鼾声，露珠打湿美黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美黎明；晨风给她揉着眼睛。2让我们一起来看一看那晶莹露珠，感受一下那温柔晨风。播放课件3你眼前出现了怎样画面？教师相机引导：这里黎明是美丽，是宁静，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇
5、摇欲坠。谁还想再读读这段话 指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。2缤纷彩蝶舞姿轻盈，采花蜂儿歌声嘤嘤；欢快小河舒展着腰肢，轻巧炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面段比照体会。彩蝶舞姿轻盈，采花蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧4同学们说真好，既然诗中句子这么好，那你们赶紧带着自己体会再读一读吧！当学生读不出来时，教师可以比照读，或请学生说说为什么这样读？小结：同学们，你们读各不一样，这就是读书啊，每个人都有自己感受和体会！5早晨像刚睡醒女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪xnsn；噢，大自然是多才
6、画家，描绘miohu出这幅水墨m丹青。在学生理解根底上，教师引导：“水墨丹青是什么意思？“这幅水墨m丹青指是哪一幅呢？让我们通过朗读把画内容展现出来。大自然给我们描绘出了怎样画面。男、女生分别读一二小节。评析：通过学生轻声读书，边读边想象，通过学生对语言文字反复比照，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书空间，让学生有充分时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会风光美；又通过学生朗读，鼓励学生带着自己感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面“个性化读书做了铺垫，让学生在自主阅读中享受
7、语文学习快乐。6同学们，大自然为我们展现水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青？7请大家用自己喜欢方式来读这几小节，把你感受到、想象到内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们表情上，甚至动作上来分享你们读书喜悦。8展示汇报。为节省时间，每个小组只读一节。师：大自然为我们描绘出了怎样一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来表达一下她美丽！师生合作读课文。评析：教师为学生提供了自主阅读空间，为学生创设了一个展示自己舞台，培养了学生自主学习能力，学生读书
8、兴趣到达了高潮。他们通过自己表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进展情感交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中情感，才能读出情感；而读书过程正是学生理解文本，领会作者表达过程，这样阅读必将深入学生心灵深处。3引导想象，读写结合。1同学们，大自然这个多才画家为我们描绘水墨丹青仅仅是作者所写这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样景象？播放音乐，想象。在听过程中，心中喜悦可以通过表情展现给大家。2请同学们从美丽山村早晨再回到我们课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到美丽景象写成诗句。每人发一张小纸片3出示句式，学生练写：进画里来了
9、，。4交流展示，品味评议。例：美丽小鸟飞进画里来了，欢快歌声在树梢上荡漾。柔嫩小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿毛毯。勤劳农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望土地。5同学们，你们就是一个个小作家，小诗人。山村早晨是美丽宁静，是生机勃勃，更是多姿多彩。让我们抓紧时间，把自己喜欢段落背一背。6学生背课文。评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化外化转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力有效途径，学生这时写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。4拓展知识，回归整体。1山村早晨是令人陶醉，让人留恋忘返。其他地方早晨又
10、是什么样呢？让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过讲解引导学生欣赏其它地方早晨景象。2同学们，不同地方，早晨景象各不一样。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽，是充满希望，是生机勃勃！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好生活吧！评析：拓展了学生学习语文广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生情感，使学生在学习文章过程中所生成情感能够在课外得到进一步延伸和增强。三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢？教师引导学生说出自己喜欢作业内容，并相机指导。S版课标教材三年级下册山村早晨教学设计北京市中关村第一小学张海宏 第二课时教学目
11、标：1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中优美语句。2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨美丽风光。教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨美丽。教学过程：一、导入新课：1这节课，我们继续学习课文山村早晨，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字写法，可以跟着我一起来写这个字。2齐读课题。3在你心目中，山村早晨是什么样呢(学生简要说自己心中对早晨印象)4让我们一起来欣赏一下山村早晨。(播放课件，在轻松音乐声中，引导学生来欣赏美丽山村画面。)5山村早晨实在是太美了!让我们带着这种美感受再来读一遍课题。6当我看到这些画面时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写一首诗，名字叫山村，大家还记得吗让我们
12、一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。7那么现代诗人盖尚铎笔下山村早晨又是怎样一番景象呢(评析：教师在开课伊始，就注重对学生进展写字指导，让学生感受到了中国汉字形体美。教师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验情况下读，第二次那么是在学生欣赏完美丽山村画面之后读，情感体验在逐步加深，再结合古诗适时引入，把学生带入了一个美境地，让学生初步感受到了汉字形体美，山村画面美，古诗音韵关。整个导入过程自然流，贴近学生实际。)二、学习课文(一)初读课文，整体感知1请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读地方可以多读几遍。2交流读后初步感受。3.读了课文之后
13、，你觉得山村早晨给你留下最深印象是什么呢说说你自己感受。教师相机板书。(美丽、宁静、睡眼惺忪、充满生机与活力)4你们刚读了一遍课文，就有这么多体会，真了不起!还想读吗(想)(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨特点，表达了阅读教学整体性，克制了“肢解文本弊端，并且通过教师评价，激发学生读书兴趣。)(二)细读课文，品味语言1再读课文，边读边想。你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文时候，我建议大家采用这样一种读书方法：边读边想象，当你读课文时候，在你眼前出现画面，还可以让这些画面在你脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢请同学们认
14、真读课文前三个小节，边读边想象。(评析：教师教给学生读书方法，表达了教师主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议口吻说，表达出教师在教学中民主平等思想。2交流感受，感情朗读。师：谁愿意把自己读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深内容来谈谈你在读过程中眼前都出现了什么样画面(1)小溪带走夜鼾声，露珠打湿美黎明；山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。重点体会：露珠打湿美黎明；晨风给她揉着眼睛。(2)让我们一起来看一看那晶莹露珠，感受一下那温柔晨风。(播放课件(3)你眼前出现了怎样画面？教师相机引导：这里黎明是美丽，是宁静，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁愿意再读读
15、这段话。(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)(2)缤纷彩蝶舞姿轻盈，采花蜂儿歌声嘤嘤；欢快小河舒展着腰肢，轻巧炊烟袅袅地上升。教师引导学生与下面段比照体会。彩蝶舞姿轻盈，采花蜂儿唱着歌儿；小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧(4)同学们说真好，既然诗中句子这么好，那你们赶紧带着自己体会再读一读吧!(当学生读不出来时，教师可以比照读，或请学生说说为什么这样读小结：同学们，你们读各不一样，这就是读书啊，每个人都有自己感受和体会!(5)早晨像刚睡醒女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪xinsong噢(o)，大自然
16、是多才画家，描绘(miaohui)出这幅水墨mo丹青。在学生理解根底上，教师引导：“水墨丹青是什么意思“这幅水墨丹青指是哪一幅呢让我们通过朗读把画内容展现出来。(大自然给我们描绘出了怎样画面。)男、女分别读一二小节。(评析：通过学生轻声读书，边读边想象，通过学生对语言文字反复比照体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书空间，让学生有充分时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会风光美；又通过学生朗读，鼓励学生带着自己感受读书，让学生自己体会品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面“个性化读书做了铺垫，让学生在自主
17、阅读中享受语文学习快乐。)(6)同学们，大自然为我们展现水墨丹青仅仅是这些内容吗画里面还有什么景象呢让我们一起来学习课文最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青(7)请大家用自己喜欢方式来读这几小节，把你感受到、想象到内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们表情上，甚至动作上来分享你们读书喜悦。(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)师：大自然为我们描绘出了怎样一幅水墨丹青，大家清楚了吗让我们通过读来表达一下她美丽!(师生合作读课文。)(评析：教师为学生提供了自主阅读空间，为学生创设了一个展示自己舞台，培养了
18、学生自主学习能力，学生读书兴趣到达了高潮。他们通过自己表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进展情感交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中情感，才能读出情感；而读书过程正是学生理解文本、领会作者表达过程，这样阅读必将深入学生心灵深处。)3引导想象，读写结合。(1)同学们，大自然这个多才画家为我们描绘水墨丹青仅仅是作者所写这些内容吗不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样景象播放音乐，想象。在听过程中，心中喜悦可以通过表情展现给大家。(2)请同学们从美丽山村早晨再回到我们课堂之中，谁能当一次小诗人，把你想象到美丽景象写成诗句。(每人发一张小纸
19、片)(3)出示句式，学生练习：进画里来了。4交流展示，品味评议。例：美丽小鸟飞进画里来了。欢快歌声在树梢上荡漾。柔嫩小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿毛毯。勤劳农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望土地。(5)同学们，你们就是一个个小作家，小诗人。山村早晨是美丽宁静，是生机勃勃，更是多姿多彩。让我们抓紧时间，把自己喜欢段落背一背。(6)学生背课文。(评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化外化转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力有效途径，学生这时写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。)4拓展知识，回归整体。
20、(1)山村早晨是令人陶醉，让人留恋忘返。其他地方早晨又是什么样呢让我们一起来欣赏一下。播放课件，教师通过讲解引导学生欣赏其它地方早晨景象。(2)同学们，不同地方，早晨景象各不一样。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽，是充满希望，是生机勃勃！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好生活吧!(评析：拓展了学生学习语文广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生情感，使学生在学习文章过程中所生成情感能够在课外得到进一步延伸和增强。)三、布置作业：学完这首小诗，你想完成什么作业呢(教师引导学生说出自己喜欢作业内容，并相机指导。)附：板书设计山村早
21、晨美丽宁静生机勃勃水墨丹青S版三年级下册登上企鹅岛教学设计北京市中关村一小 张海宏 一、教学要求1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅得意，激发学生对南极热爱与向往。3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面写具体。学习课文仔细观察方法。二、重点、难点1、了解企鹅，感受企鹅得意。2、激发对南极热爱与向往。3、体会课文写作方法。第一课时一、看图导入，激发兴趣。1、教师出示南极课件。2、学生观看课件中南极景象，感受南极冰天雪地情景。3、出示企鹅岛图片。4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅壮观景象。5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？6
22、、板书课题。7、学生认读生字：“企。二、初读课文，感知大意1、学生自由朗读课文，标出段落序号。2、分段指名读课文，评议正音。3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？4、指名反应，评议、交流。5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。三、检查生字新词，指导写字。1、学习本课生字。1出示本课生字词，指名认读。要求会认字有：般、厘、躯、部、腹、颈、呕要求会写字有：企、鹅、厚、建、般、厘、呈、部、猛、迈、驱、逐、驴、茸、趣要求掌握词语有：企鹅覆盖、厚厚、一般、厘米、腹部、凶猛、迈进、驱逐、毛驴、毛茸茸、有趣2学生以各种形式读生字和新词。3说说这些字在读音和书写上要注意些什么？4教师小
23、结，强调重点。2、学生练习书写生字，完毕课堂练习。四、教师小结课堂：企鹅岛上居然生活着这么多小巧得意企鹅，那里企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。第二课时一、创设情境、导入新课同学们在上节课我们已经一起了解了许多有关企鹅知识，今天就让我们乘上开往南极飞机，一同去企鹅岛看看这些小家伙吧！播放有关企鹅课件企鹅岛这些小家伙给你留下印象是什么？学生看后自由说自己感受。活泼、得意、有趣二、深入课文，用心感知1、画面是得意，而我们文章，会让你收到更准确、更有价值信息，学生开场仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅有哪些新、具体了解。2、学生小声读书边读边想
24、，感受到了企鹅岛企鹅数量多。并自然而然地把自己感受用读表达出来。3、学生汇报有说外形，有说各个不同企鹅差异，还有说小企鹅是怎样一点点变大4、教师在学生零散汇报根底上，归纳小结。学生谈到哪就讲哪一局部1小企鹅长得什么样，是哪个自然段内容。第三自然段2“这次再完整读本段，企鹅是什么样？板书：样子。3有说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状毛。有说：“它们躯体呈流线型，背部黑色，比照很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有有趣。有说：“未成年就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。综合以上各位同学发言说出企鹅显著特征走起路来一摇一摆4训练学生说完整话，企鹅到底是什么样？5全体同学站了起来，做一做那有趣姿态。全体
25、同学做一摇一摆动作。6请你再读第三自然段感受小企鹅得意样子。5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。1默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点词语。2课文介绍了三种不同，各具特色企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？抓住重点词语理解，体会小企鹅得意。学生谈读后感受有说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人目光，金红色嘴，脸上还有两块白毛。有说：“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护自己领土，非常勇敢。有说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！“看，那是金企鹅：确嘴是金红色，太漂亮了，噍脸上两块白毛，简直就像一个大花
26、脸。“你看，远处走来是帽带儿企鹅，远远看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。“你看它走来，表情多好，真够温顺！像我养小动物。孩子们把书中语言变成了自己话。6、在此画面上，教师放出一段悦耳铜铃声，兴致盎然说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？说：“欢送你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！说：“我来为你当一个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。说：“你看，我是帽带企鹅，因为我脖子上一圈黑毛，好似系帽子带儿。7、学生发散性思维非常活泼，从不同角度说出了自己看法。紧接着，教师又打出了“阿德雷企鹅画面。有说“噍，它多么凶猛，双翅一翘好似跟人打架一样。8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气尖叫声，“它喊起来
27、话来。你们说它喊什么呢？“它喊是，快离开，快离开，否那么我对你可不客气了。它喊是：“你要是还不走，我就让我伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？等等9、企鹅岛上这些小家伙，名字多有趣，根据自身形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它企鹅也同样精彩。让我们一起欣赏它们，在银白世界中，尽情玩耍情景，你能为它们起个名字吗？取名字活动充分调动了学习积极性和创造性。深化了学生探究。10、小企鹅这么得意、有趣你们知道他是怎么成长吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长小故事吧！讲故事应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久过几个月再过几个月
28、。“讲故事就要自己熟记这局部内容。有学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做一做动作。学生通过讲故事把书上语言变成自己语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读效率。三、回归整体，升华情感1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅样子、种类，更感受到了它们得意有趣。就请你带着这种感受再来读读课文吧。2、我们就要和这些得意小企鹅辞别了，你想对他们说些什么？画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影场景时，依依不舍感情由然而生。此时，我说到“多珍贵一张照片，再留下几个字就更美了，你能帮帮他们吗？这么多小企鹅自由自在生活在南极大陆，现在企鹅家园，正逐渐被人们开发利用，越
29、来越多人登上了南极大陆，打破了企鹅原本宁静和谐生活，面对这种情况你想说些什么呢？为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后乐趣。四、总结课文，布置作业：1、从大家与企鹅里别话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些得意企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？2、必做题：背诵自己喜欢自然段。阅读有趣企鹅、南极风光。选做题：给你喜欢企鹅画张相。查阅中国南极考察站资料。S版三年级下册奇异植物世界教学设计北京市中关村一小 张海宏 教学要求：1通过教学，使学生了解各种奇异植物，激发观察、研究植物兴趣，开阔眼界，增长知识。2能借助拼音，认识生字，读通课文。
30、读出句子语气。3学习本课生字新词，理解“奇异、植物园等词语意思，积累词语13个。教学重点、难点：重点：了解课文按地点转换记叙方法；体会文中人物说话语气，并能恰如其分地表达。难点：课文表现手法是先写“奇异现象，然后表达“奇异原因。从而体会到这种设立悬念写作方法，更能衬托出植物奇异。课前预习：自学生字，读通课文，了解大意。教学过程：一、引题释题今天，我们要学习一篇新课文奇异植物世界。板书：奇异植物世界。l指导读课题引导学生采取不同读法，在读过程中，教师相机指导，读出不同感受。2谁能把这个课题解释一下：“奇异，奇怪、特别。是说奇怪特别植物世界。3这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异
31、植物？默读答复，并出示表格：植物名 参观顺序 所见所闻现象 原因哈哈树 电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷 二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况三、理清文章构造文章哪几节是写参观植物园经过？2-7节师引读：第一节交代了参观地点植物园，参观者小星和同学们，向导农艺师李叔叔。师：第8节以感慨句“多么奇异植物世界啊！点明课题，总结全文。四、以表格为切入口，理解课文内容1了解课文表达顺序默读第二段，划出表示地点变化词语。出示：走进植物园花棚那儿小路旁草地上水草地荷花池旁。2默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。3集体交流：植物名 参观顺序 所见所闻现象 原因哈哈树 走进植物园 听到“哈哈
32、大笑声 风吹电花 来到花棚那儿碰到叶，就像触电 带电蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似东西 点火就像蜡烛一样亮醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声说说小星和同学们参观植物园顺序及各处所见现象和原因。1自己试说2同桌互相说3指名说4理解过渡句。找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。连接上文，引出下文。五、自由读课文，体会文中说话人语气。课文重点段写出了植物奇异及其原因。文中李叔叔话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家
33、兴趣。1自由读课文朗读指导：1读好问句：“这儿明明没有别游客，哪儿来笑声呢？“这是什么呀？2李叔叔话要读得平和亲切，符合人物身份。3课文中有一些描写人物情状词语，要结合当时人物感情去读。2指名读。六、总结课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异现象，又了解了原因。倍感植物世界奇异。指导朗读：多么奇异植物世界啊！总结全文且点题教师引导学生读出不同感受，读出自己理解。七、布置作业1继续搜集有关奇异植物资料，全班交流。2阅读植物感情、院子里悄悄话三年级下册15课奇异植物世界教案设计第二课时资阳市实验外国语学校 李 敏教学目标：1、引导学生理解课文内容
34、，体会植物世界奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然思想情感。2、学习作者细致观察方法，指导学生有感情地朗读课文。3、学习本课表达方法，理解有关词语句子。教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟植物世界奇异。3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写方法。教学方法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习回忆，整体感知。1、通过上节课学习，我们知道文章主要写了一件什么事情？这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔带着下，参观了植物园，看到了许多奇异植物，感到植物世界神奇。2、小星和同学们在植物园见到了哪些奇
35、异植物呢？生作答，师随机板书。哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇树 水笛荷二、精读课文，品学体味。 过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中找寻答案吧！1引导学习第2、3自然段课文，教给学习方法。1、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？哈哈树课件展示哈哈树样子。是怎样写？先写大家听到笑声，感到奇怪；再写李叔叔介绍。它奇异地方是什么？板书：发出哈哈笑声指导朗读。 “这儿明明没有别游客，哪儿来笑声呢？这个问句是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急迫想知道其中缘由心情。 自由练读 抽生读 李叔叔话又应该怎么读呢？读得平和亲切，表现出长者平易慈祥，循
36、循善诱，充满智慧。 带着自己体会读第2段。2、读课文第三自然段思考：课文写了哪种植物？带电花课件展示“带电花。是怎样写？先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔介绍。它奇异地方是什么？板书：叶子带电指导朗读。 “小星越看越喜欢，便伸手去摸啊！他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。要联系上下文，读出小星心情和他情感变化。 自由练读 抽生读 带着自己体会读第3段。2用学习第2、3自然段方法，自主学习第47段。 生自由读文思考，再在小组内讨论交流。 个别生汇报展示，师随机引导。3引导学生理解最后一句话，知道这是全文中心句。体会“奇异含义。 指导学生带上感情朗读最后一段。“多么奇异要重读，整个句子要求读得响
37、亮抒情，把作者感慨和自己体会读出来。三、疏理全文，体会写法。1、用“画出文中描写同学们行走路线语句。读一读，想一想这样写好不好？为什么？这样写不仅显示了参观过程，而且使得文章前后自然地衔接起来，构造也因之紧凑。让学生感悟到依照参观顺序，移步换景是参观记常用方法。2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体。四、总结升华，拓展延伸。师小结：这篇课文给我们展示了一个奇异植物世界，我们今天算是大开眼界，认识了不少奇异植物。但是自然界奥秘是无穷无尽，需要我们去了解，去探索。那么，大自然中还有些什么奇异植物呢？同学们可以课后查找资料，去了解更多奇异植物。板书： 哈哈树出笑声 带电花带微电奇
38、异植物世界 蜡烛树能点亮 醉 草含酒精 捕蝇草会吃虫 水笛荷可发音鸟儿侦察报告教学设计之一山东青岛市鞍山二路小学吴伟力 教材分析本文以童话故事形式，用作者鸟儿朋友给作者发来四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重破坏，带来了令人心痛恶果，读后令人警醒。教学目标1正确、流利、有感情朗读课文，理解文中相关词语忧郁、呜咽。2抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自阅读感受，把握作者思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类重要性。3引导学生搜集、了解有关鸟儿资料，仿照课文再写一份侦察报告。教学重难点1抓住重点词语
39、、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自阅读感受，把握作者思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类重要性。2引导学生从不同内容中概括出一样主题，培养学生阅读理解和概括能力。3仿照课文再写一份侦察报告。教具准备课件、写有小标题卡片教与学活动过程一、旧知导课，激发学生已有情感师：同学们，你们还记得三年级时学过课文一只小鸟吗？有一只羽毛还未饱满小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽大自然，清脆、柔美歌声吸引了树下孩子。可是，有一天师生齐读他们用一粒石子打中了这只正在唱歌小鸟，殷红鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟歌声了。师：这令人痛心一幕还犹在眼前。其实，在大
40、自然里，还有很多鸟类也有各自不幸遭遇。今天，我们来一起学习鸟儿侦察报告。齐读课题二、初读课文，感知内容1自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？2交流：学生用简练语言概括出了课文主要内容。3如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比拟适宜？这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？哪一份题目不是这种句式？第三份侦察报告浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。海鸥无法飞翔齐读四个小标题。相机指导“孵读音。过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸事呢？三、深入理解课文1学习第一份调查报告。1自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？2如果你是野鸡妈妈，你心情怎样？从哪些词语中知道？从“忧郁、“重重叹了一口气可以看出野鸭妈妈很伤心。3联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大希望在自己孩子身上，当你生病时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样心情有感情读一读吗？4看了这份侦察报告，“我真替引读“生活在山林里那些鸟儿担忧。作者担