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1、日期： 年 月 日（星期 ） 课 题9 青蛙看海重点难点学习程度课 型阅读课课时1课时授课教师识记理解运用教学目的1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达志向的此岸。打破重点难点设想以读为主，自主探究，合作学习，共同沟通进展词和句的训练。 教学媒体生字卡片教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1板书课题：10青蛙看海2质疑。看了课题，你想知道什么?3学生边说教师边在题目旁打问号。二、研读感悟，自主探究初读课文 1教师范读课文。 读后探讨：青蛙看到大海了吗?怎么看到的? 2自由练读课文。 要求：读准
2、字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。 3检查自读效果。 三、多元导悟，合探解疑（一）初步理解内容 1再自由读课文，边读边思索：这篇课文主要告知我们什么? 2读后探讨、补充。（二）学习课文第一段（1-3）1、 只苍鹰也给小青蛙出了办法，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，假设让你去爬，你心里有什么想法？ 2、 青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？如今谁再来读读这句话。青蛙究竟有什么困难呢？出示句子：我
3、没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的方法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。沟通。（三）、教学第二段（4-10自然段）A、指导读好第一次对话过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里特别悲观。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。1、 小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真得意，能再有礼貌一些吗？2、 小青蛙是怎么答复的呢？屏幕出示句子
4、，这句话你们确定能靠自己的本事读好。3、 分角色朗读。指名读时可以加上动作。4、 接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（教师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。B、引导学生表演好对话如今请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。1、 学生分角色来朗读课文。2、 哪个小组情愿来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）3、 这么高的山，假设你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不胆怯，他是怎么做的呢？出示句子：就
5、这样，山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你确定能读好这句话。（你真是英勇的小青蛙）（四）、学习第三段1、 小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，最终来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就呈如今它们眼前。感情朗读。如今你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆贺一下吧。（放一段音乐，全体小挚友起立，手拉着手，用自己的方式来庆贺。）2、 分角色朗读全文。（可师生，或生生）四、稳固深化，学用延展1、 小青蛙一开场认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮助。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。教师总结：
6、是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就确定能胜利。2、把这个故事讲给家人听，并把自己懂得的道理告知他们 一、1、齐读2、思索、质疑二、1、学生合作学习小组探讨2、自由练读3、指名读三、（一）1、细读2、思索、指名答复（二）1、齐读2、指名读3、自由读小组沟通、指名汇报（三）1、指导读2、自读、表演读3、分角色读4、男女生对读B、表演读（四）、1、指导朗读2、分角色朗读全文四、复述、小结日期： 年 月 日（星期 ） 课 题10 狼和小羊重点难点学习程度课 型阅读课课时1课时授课教师识记理解运用教学目的1 学会本课10个生字，读准字音，记住字形初步理解它们在本课中的意思。3 理解课文内
7、容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的打破重点难点设想以读为主，自主探究，合作学习，共同沟通进展词和句的训练。 教学媒体生字卡片教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑（一）谈话。 今日这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话绽开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。 板书：11狼和小羊 二、研读感悟，自主探究你们见过狼吗？理解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶狠、贪欲） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很得意，温柔、和蔼） 过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。 三、多元导悟，合探解疑过渡语：狼第一次找什么碴儿
8、，请我们学习课文第1自然段。 1学习第1自然段。 （1）指名读。 想：这段告知我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、状况、读时语气应平和。 试读 指名读 齐读 过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 2学习第2段。 （1）指名读。 （2）狼想吃小羊，就怎么做？（有意找碴儿。） 板书：有意找碴儿。 理解：找碴儿。（没事找事，有意成心。） （2）谁把狼找碴时说的话读一下，留意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用确定的语气。 “？”读出问句的语气。 试读 指名读 过渡语：小羊听后怎样？为
9、什么会吃一惊？读第3自然段。 3学习第3自然段。 （1）指名读。 想：小羊听了狼的话后看法怎样？ 板书：温柔 （2）投影。 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解： 反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明缘由。 想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？ （小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是有意找碴儿。） （3）指导读。 小羊说话很温柔，我们读的时候应当缓慢些。 试读，指名读。 （4）分角色读2、3段。 过渡语：狼没占到理，他甘心没有？看法有什么改变？又找什么碴了？学习第4、5自然段。 4学习第4、5自然段。 （1）自学。 思索：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找
10、，画出有关的句子。 （2）探讨上面的问题。 （3）指两个组汇报。 （狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”） （小羊的申辩是：先确定地说：“那是不行能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不行能说过狼的坏话。） 理解： 气冲冲：形容特别生气的样子。 背地里：在背后，不是当面的。 啊：表示惊异。 （4）指导朗读。 狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“敬爱的狼先生”要读出细致申辩和胆怯的语气。 试读，指名分角色朗读。 过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊义正词严地反对了，狼
11、不甘心，又怎么样了？学习第6段。 5学习第6自然段。 （1）指名读。 （2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？ （先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，靠近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） 理解： 龇着牙：把牙露出来。 靠近：气概汹汹地，一步一步地靠近。 嚷：喊叫的意思。 （3）指导读： 要读出狼凶狠的样子。 试读，指名读，全体读。 四、稳固深化，学用延展1、狼想吃掉小羊，三次有意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温柔和蔼，据理力争，但毫无用途。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ （恶人总是蛮不讲理的，我们不要受骗，不怕，去斗争
12、，我们要看清它们的嘴脸。）2、分角色朗读全文。 3、发散思维，接着想故事。 狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。 一、1、齐读2、思索、质疑二、1、指名答复三、1、指名读思索、探讨沟通指导读试读 指名读 齐读 2、思索、指名答复（二）1、齐读2、默读、思索3、指名读思索、指导读试读，指名读。4、自学、思索小组探讨、沟通汇报指导朗读5、指名读。思索试读，指名读，全体读。四、1、思索、小组探讨2、分角色朗读3、发散思维，想故事。日期： 年 月 日（星期 ） 课 题11 狐狸和乌鸦重点难点学习程度课 型阅读课课时1课时授课教师识记理解运用教学目的1指导学生学习生字词，把课文读正确，读娴熟。
13、 2创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进展创建性想象： 打破重点难点设想以读为主，自主探究，合作学习，共同沟通进展词和句的训练。 教学媒体课件。狐狸和乌鸦的头饰。教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑同学们，教师给大家带来两种小动物，它们是谁呢?请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，教师板书课题。教师边指课题、板画边说：“咱们今日就来理解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?” 二、研读感悟，自主探究1那么，在它俩之间究竟发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍，思索这个问题，并画诞生字词，多读几遍。 2
14、指名读课文，理解读书状况。 谁敢说自己读得最好?请读一读。 谁能诚恳地说自己读得不太好?站起来读一读，请大家扶植你读好课文。 3再朗读课文，思索：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？ 谁能用3-5句话说一说发生的事情? 谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4让学生质疑问难。 三、多元导悟，合探解疑1学习第1自然段。 指名读，其余的同学边听边思索：从这一段中知道了什么？ 出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。 2学习第2、3自然段。 既然是邻居，就应当好好相处。狐狸是怎样发觉乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段，边读边思索： 谁情愿说一说思索的结果? 哪句话写乌鸦
15、心里兴奋?找出来读一读。它兴奋什么? 狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3学习第4-7自然段。 狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? 指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? 第三次，狐狸又说了什么美丽的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联络实际状况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? 教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。 读第7自然段，说一说结果。 四、稳固深化，学用延展
16、表演课本剧。 1、学生自由组合，每组三人，进展试演。 2、指名三人上台表演，其余当观众评议。 五、练习 A：1、加标点： “您好（ ）敬爱的乌鸦（ ）” “敬爱的乌鸦（ ）您的孩子好吗（ ）” “您的羽毛真美丽（ ）麻雀比起您来可就差多了（ ）您唱几句吧（ ） ” 2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。 一、齐读2、思索、质疑二、1、自由朗读课文画诞生字词2、指名读3、再朗读课文，思索三、1、指名读、思索2、思索、指名答复（二）1、齐读2、默读、思索3、思索、个别答复四、表演课本剧。 课 题12 要好好学字重点难点学习程度课 型新授课 时2识记理解运用教学目的1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2
17、、学会本课10个生字，一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得干革命须要文化学问，教化学生从小好好学习，每天向上。打破重点难点设想要重点扶植写生理解毛主席说的话。读后让学生通过各种途径收集伟人小时候刻苦读书的事例，激发学生酷爱学习的情感。教学媒体课文插图教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.(展示插图)图上画了谁？他们在干什么？2.齐读课题两遍：12.要好好学字3.读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？4.引导学生梳理出“谁教化谁要好好学字”的问题，并板书在黑板上。二研读感悟，自主探究1、学生自读课文。 要求：（1）带问题读文，找出问题的答案 （2）读准字音
18、，读通句子 ，标出自然段序号2、检查自读效果（1）逐段读文 让学生选择自己认为读得最流利的自然段朗读，相机扶植读准字音，读通句子。重点指导：泽、延、弯、刘（2）通读全文 找出问题的答案，并进一步完成由课题演化而成的说话练习：什么时候，在什么地方，谁教化谁要好好学字？3、教学生字。 （）、认读词语：延安、主席、遇到、珍贵、弯道、革命（）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、第段 （） 指名读。 （） 这一段共有几句话？每句话主要写了什么？ （3 ）生指图依据课文描绘介绍两个小八路。师对“小八路”做相应补充。、第、3段（） 自由读，找出描写毛主席语言和动作的句子 ，用不同的线勾画出来。（）
19、思索：毛主席说了什么？做了什么？为什么这样做？（） 毛主席给你留下了什么印象？四、稳固深化，学用延展 、齐读课文。 、探讨：毛主席盼望两个小八路做什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？、照样子，把句子写详细例：毛主席看书。毛主席在灯下细致地看书。（1）小明扫地。（2）小花儿开放。（3）气球飞起来。4、填上适宜的词语（ ）地写字 （ ）地点头 （ ）地答复（ ）地听讲 （ ）地看书 （ ）地喊叫5、比一比，组词延（ ） 刘（ ） 要（ ） 子（ ）遇（ ） 划（ ） 腰（ ） 字（ ） 主动汇报齐读课题主动发言激发学习爱好练习读文指名读文指名读文主动汇报个别汇报认字形、描红指名读文探讨沟通，代表汇
20、报个别汇报读文思索汇报沟通小组沟通，代表汇报自由读文汇报沟通个别汇报沟通订正 集体订正教学心得课 题13 朱德的扁担重点难点学习程度课 型新授课 时2识记理解运用教学目的1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，8理解由生字组成的词语。3、凭借语文的语言材料，感悟革命领袖以身作则、及战士们同甘共苦的名贵品质。打破重点难点设想让学生理解朱德同志工作不管多忙，还和战士们一起爬上山挑粮，从而教化学生酷爱朱德同志，并向他学习。教学媒体课文插图教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.谁来介绍一下，在你的心中，朱德是个什么样的人？为什么？（学生沟通资料），
21、今日。我们学习的课文讲的就是朱德的故事：13、朱德的扁担2.齐读课题两遍，提示生读准生字“朱”“ 德”“ 扁”，“ 担”读轻声。3.读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？二研读感悟，自主探究1、学生自读课文。 要求：（1）带问题读文，找出问题的答案 （2）借助拼音，读准字音，读通句子 ，标出自然段序号2、检查自读效果（1）逐段读文 让学生逐段指名朗读，相机扶植读准字音，读通句子。重点指导生字的读音：朱、志、守、产，碎，冈、攻，产、粉，扁、劝。（2）通读全文 找出问题的答案，在读通、读顺课文的根底上，让学生从整体上感知、把握课文的也许内容。 3、教学生字。 （）、认读词语：劝、攻、同志、消费、井
22、冈山、争、守、红军、会师（）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、课文一共有几个自然段？大家争着去挑粮是哪一段？朱德和战士们一起挑粮是哪一段？2、学习第1段：（1）齐读第1段，读后答复你获得什么信息?（2）什么叫“会师”？师适时做补充3、学习第2段（） 指名读。 （） 这一段共有几句话？每句话主要写了什么？4、学习第3段 （） 指名读。 （）朱德用扁担做什么？为什么要挑粮上山？（3 ）找出描写朱德挑粮的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？（4 ）既然挑粮上山那么重要，战士们为什么要把朱德的扁担藏起来？（5 ）朱德找扁担让你体会到了什么？（以身作则，及战士们同甘共苦的名贵品质）（6
23、）朱德为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？四、稳固深化，学用延展 1、扩词志（ ）（ ） 守（ ）（ ） 产（ ）（ ）攻（ ）（ ） 必（ ）（ ） 劝（ ）（ ）2、给字加偏旁，再组词冈（ ）（ ） 扌（ ）（ ） 心（ ）（ ）士（ ）（ ） 工（ ）（ ） 又（ ）（ ）、给字选择正确读音消费（chn chng） 围攻（gng gng） 劝说(qun qin）朱德（z zh） 路陡（t du） 粉碎（su shu）坚守（su shu） 井冈山（gn gng） 主动汇报齐读课题主动发言练习读文指名读文指名读文主动汇报个别汇报认字形、描红主动汇报齐读文，个别答复探讨沟通，代表汇报读
24、文思索主动发言 读句子 小组沟通，代表汇报探讨沟通，个别汇报独立完成独立完成独立完成 集体订正教学心得课 题14 梅兰芳学艺重点难点学习程度课 型新授课 时2识记理解运用教学目的1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“最终”说话。3、懂得勤学苦练可以弥补先天缺乏，教化学生从小苦练根本功打破重点难点设想联络上下文和生活阅历理解关键词、句的意思，并绽开合理的想象。课文采纳比照的手法，生动说明梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果，学生学文时，应引导学生体会比照的手法，对理解文意有较好的作用。教学媒体小黑板、影像资料教 学 活 动 及 主 要 语 言学
25、 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.简介京剧京剧是中国的国粹，深受国内外人士的宠爱，如今我们就来看一段京剧选段。2、出示梅兰芳先生的图像及人名，请学生认读“兰”“芳”。简介梅兰芳先生：他是一位著名的京剧大师。3、提醒课题： 14 梅兰芳学艺4、齐读课题两遍，读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？重点理解“学艺”指的是学唱京戏。二研读感悟，自主探究1、学生初读课文。 要求：字字读准，句句读通，标出自然段序号2、检查自读效果 让学生逐段指名朗读，相机扶植读准字音，读通句子。重点指导生字的读音：者、注、视，神儿、鱼儿，灵，紧、兰，活、或。3、通读全文 读文提示：全文共几段？每段讲了什么？找出问题的
26、答案，在读通、读顺课文的根底上，让学生从整体上感知、把握课文的也许内容。 3、教学生字。 （）、认读词语：学艺、动摇、或者、凝视、渐渐、敏捷、苦练、最终（）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、课文主要讲了什么？（出示填空）：这篇课文主要讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练（ ），最终成为（ ）的故事2、学习第1段：（1）齐读第1段，读后说说梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难?（2）“不是唱戏的料”这句话是什么意思？（3）训练说话：因为（ ），所以师傅说他不是唱戏的料子。师傅说他不是唱戏的料子，是因为（ ）。3、指名读第3段，原来眼睛没有神儿，后来他怎么成为世界著名的京剧大师的呢？4、请找出
27、梅兰芳勤学苦练的句子5、指导用“最终”来说话，能把对梅兰芳的佩服通过读表现出来四、稳固深化，学用延展 1、启发学生留意“紧盯”“翱翔”；“凝视”“游动”之间的联络，从读中真正理解“敏捷”。2、有感情朗读课文。3、学生沟通搜集到得梅兰芳的故事和有关京剧的小学问。4、写出表示“看”的词语。5、写近义词 （1）我们经常帮王奶奶做事。 （ ） （2）日子一长，他的眼睛渐渐敏捷起来。 （ ）（3）我国的万里长城世界著名。 （ ）6、比一比，组词京（ ） 者（ ） 或（ ） 低（ ） 凉（ ） 猪（ ） 成（ ） 底（ ） 观看影像齐读课题主动发言练习读文指名读文自由读文主动汇报个别汇报认字形、描红主动汇
28、报齐读文，个别答复探讨沟通，代表汇报个别汇报读文思索主动发言个别汇报读文思索朗读探讨沟通，个别汇报集体汇报独立完成独立完成集体订正教学心得课 题15 大禹治水重点难点学习程度课 型新授课 时2识记理解运用教学目的1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，2个多音字，1个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。打破重点难点设想文中四幅插图，形象的反映了课文的有关内容，学生读文时结合插图有助于学生理解课文，文中“九条”“九座”“13年”“十多岁”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了
29、渲染、衬托作用，引导学生体会这些数量词在文中的作用。教学媒体课文插图教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.今日，我们来学一篇古代的传闻，传闻中的主人公是我国古代传中的一位为名造福的英雄，看看他究竟做了什么？板书课题：15 大禹治水2.生齐读课题两遍，教师对课题做必要的说明，并简洁介绍大禹的状况。3.读了课题，你想知道什么？你有什么疑问？二研读感悟，自主探究1、学生自读课文。 要求：（1）带着自己的问题读文，找出问题的答案 （2）借助拼音，读准字音，读通句子 ，标出自然段序号2、检查自读效果 让学生逐段指名朗读，相机扶植读准字音，读通句子。重点指导生字的读音：
30、治、制，洪、姓、形、通、雄，没、倒。 3、通读全文 读文后口头填空：大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）的故事。 4、教学生字。 （）、认读词语：冲倒、决心、带着、无家可归、治理、安定、宏大、千辛万苦（）、分析字形，学生描红。三、多元导悟，合探解疑、课文一共有几个自然段？先写了什么、再写什么、最终写什么？2、学习第1段：齐读第1段，结合课文插图，思索：它告知我们什么？这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？3、学习第2段（）这段共有几句话？划出大禹下决心治水的句子。（）学生汇报，结合插图说说从这两个句子里你感受到了什么？你是从哪些词语感受到大禹治水的艰辛？4、学习第3段 （）指名读。 （）看图，
31、体会大禹是怎样做的？他不想亲人吗？为什么不回去？（3）你从哪些词语中感受出来的呢？（13年，三次过家门）（4 ）介绍“三过家门而不入”的典故。5、假设你要画老百姓安定的日子，你会画写什么？这么奇妙的生活是谁带来的？那你们应当带着怎样的感情来读最终一段呢？四、稳固深化，学用延展 1、老百姓会怎样赞美大禹？2、指导有感情朗读课文。3、写出“千（ ）万（ ）”词语4、多音字组词倒（do do） 没（mi m）5、比一比，组词治（ ） 理（ ） 形（ ） 到（ ） 制（ ） 里（ ） 行（ ） 倒（ ） 秀（ ） 被（ ） 洪（ ） 代（ ） 季（ ） 祖（ ） 红（ ） 带（ ） 齐读课题，细致倾听
32、主动发言练习读文指名读文指名读文主动汇报个别汇报认字形、描红探讨沟通，主动汇报齐读文，个别答复探讨沟通，代表汇报读文思索主动发言 细致倾听主动汇报自由发言有感情朗读口头答复独立完成 集体订正教学心得日期： 年 月 日课 题16孔繁森重点难点学习程度课 型新 授 课课时一课时识记理解运用教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、教化学生学习孔繁森关切人民，无私奉献的高尚品质，从小确立一心一意为人民效劳的思想。打破重点难点设想随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学媒体幻灯片 小黑板 图片教
33、 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.听教师朗读公仆颂：（你是公仆/身上凝合着民族魂/你是大树/身后成长着大森林/孔繁森啊孔繁森/你是一团不熄的火啊/光焰照后人照后人。）同学们，这段诗歌是歌颂谁的？2.板书课题，齐读课题，读准“孔”的后鼻音。3.教师简介孔繁森的事迹。二研读感悟，自主探究1、初读课文。 （）、 学生自由练习读课文。 （）、 指名分段试读课文。 2、抽读生字卡片。 优秀、援藏、干部 拉萨市、失去、孤儿、抚养 恳求、献血、容许 感动 、范读课文。 、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？ 、探讨：这篇课文主要写谁？写的什么事？ 6、教学生字。 （）、
34、认读词语：干部、拉萨市、失去、献血 （）、分析字形，学生描红。 三、多元导悟，合探解疑、第段。 （） 指名读。 （） 这一段告知我们什么？ 优秀：品德、学习特别好。 、第段。 （） 自由读。 （） 这一段共有几句话？每句话分别告知我们什么？ （） 指名读句子： 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 “抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？ （） 指导朗读。 、 第、段。 （） 指名读这两段。 （） 写了孔繁森的什么事？ （） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？ 那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？ （）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”
35、事什么意思？他们为什么感动得流泪？ （） 范读歌词。 （） 指导朗读。 四、稳固深化，学用延展 、齐读课文。 、探讨：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 、填空： 孔繁森收养了（），用献血所得的养分费扶植他们（）。孔繁森真是一个（）、（）的优秀干部。4.口头扩词。求（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）养（ ）（ ）（ ） 秀（ ）（ ）（ ）5.写近义词。恳求（ ） 容许（ ） 静静地 （ ）6、写出带有下列部首的字并组词。讠（ ）（ ） 匸（ ）（ ） 阝（ ）（ ） 心（ ）（ ）7、选词填空。 在 再（1）（ ）教师的扶植下，小明的进步很快。（2）我们（ ）也不能破坏大自然。
36、美丽 优秀（1）孔繁森是一位（ ）的援藏干部。（2）这里环境很（ ）。15、孔繁森 接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样） 献血供孤儿上学 （静静、恳求、再三恳求） 优秀的援藏干部教学反思：听读激发学习爱好读课题听介绍练习读文指名读文汇报生字词听读认字形描红指名读文汇报读文思索汇报沟通自由读文汇报沟通答复提问听教师示范读文读文探讨沟通填空扩词做练习沟通订正读一读日期： 年 月 日课 题 17. 登鹳雀楼重点难点学习程度课 型新 授 课课时一课时识记理解运用教学目的1.能正确、流畅地朗读和背诵课文2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。3.初步理解诗的意境及蕴含的哲理、打破重点难点设想 通过
37、对课文的朗读，感悟，激发孩子学习古诗的爱好。多读多背体会情感。教学媒体教学挂图，幻灯片教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑1.小挚友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听？今日我们又要学习一首古诗。 2、板书课题：17登鹳雀楼 指名拼读“登”（dng），要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”gun。 3、解题。 “登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。 二研读感悟，自主探究1、幻灯出示课文内容。 2、要求学生借助拼音读通课文。 3、范读 三、多元感悟，合探解疑1、 学习一、二两行。 （1）指名读一、二两行。 （2）理解意思。 出示课文挂图。 诗人在鹳雀楼上看到什么？ 这是什么时候的太阳？你怎么知道这是黄昏的太阳的？课文中称黄昏的太阳叫什么？这轮黄昏的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是“靠着”的意思？（依） 引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，扶植学生理解“尽”就是“完”的意思。 诗人站在鹳雀楼上还看到什么？ 指名说说诗句的意思。 看图想象，有感情地朗读一、二两行。 相机板书：景（看） 2、学习三、四两行。 （1）谈话。诗人登上