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1、2022年闲情记趣教学教案教案示例一教学重点：1.理清作者对童年趣事的记叙。2.学习详细生动描写事物的方法。教学难点：对“物外之趣”的理解。教学过程：一、导入同学们，我们每个人都拥有自己美妙的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过欢乐的童年，他写的一篇闲情记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今日我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。二、学习课文整体感知(1)简介作品及作者闲情记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经验，文字朴实自然，情感真挚。作者沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人
2、，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充溢童心童趣，这是很宝贵的。(2)解题题目闲情记趣中，“闲情”：悠闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。(3)老师范读课文，要求学生留意老师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。(4)解决字词利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并说明词语。童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强硕大无朋癞虾蟆说明下列词语。明察秋毫物外之趣私拟作项为之强素帐鹤唳怡然鞭数十(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。(7)在整体感知课文内容的
3、基础上，理清文章脉络。思索题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。学生思索、探讨。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，经常明察秋毫，故时有物外之趣。其次部分（2-4段）详细叙述童年视察事物的奇趣。可分为两层：第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。其次层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充溢童真童趣。学生诵读课文，把握文章写作思路。2.精读课文(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。学生自由诵读，借
4、助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。学生就疑难问题质疑。探讨、沟通(2)检查学生正确理解疑难文句的状况。翻译下列句子。故时有物外之趣。（所以经常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以经常有超脱于尘世之外的乐趣。）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果真象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。） 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生探讨、回答。老师明确。(3)诵读课文，品尝文中精致词句，读出感情，读出语气。思索题：下边的句子
5、是如何表现童真童趣的？ 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、异想天开，其乐趣已远超出“日”之本身。） 心之所向，则或千或百果真鹤也。（以“童稚”独有的视角、奇妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇妙，童趣之奇妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，的确令人怡然称快。） 忽有硕大无朋拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“硕大
6、无朋”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领会的。） 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同沟通，老师适时点拨。3.深化探究(1)朗读课文，思索以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？学生思索、探讨。明确：视察联想、想象玩赏。作者“昂首观之，项为之强”，颈项都酸了，可见其视察是多么专注，时间多么许久。作者擅长联想、想象、玩赏，怀着极大的热忱创建着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现
7、“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满意，产生“物外之趣”。(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、小结闲情记趣文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童奇妙奇妙的内心世界。文中到处有情、到处好玩，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体会不尽的“物外之趣”。请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地熬炼自己的视察实力、联想、想像实力，学习作者的下笔细腻，笔端存真
8、的风格，写好自己的“闲情记趣”。四、布置作业1.摘抄文中的精致语句。2.课下借阅浮生六记，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。3.以闲情记趣为题目，写一篇记叙文。五、板书设计（略）教案点评：教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品尝课文用词的精当。可采纳以下步骤进行教学：第一步老师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；其次步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培育学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步探讨沟通，解决疑难，训练学生思维
9、，同时培育学生的口语表达实力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清爽、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深化探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培育学生迁移实力。探究活动活动内容：对闲情记趣中的“趣”字应如何理解?活动说明：启发学生深化探究。参考答案：文章首段就交代了作者的爱好，“见藐小微物，必细察其纹理”，一个“细”表现出作者对视察具有深厚的爱好。视察夏蚊飞鸣“项为之强”；观土墙、花台，“定神细视”；“见二虫斗”，“观之正浓”。在这深厚的视察爱好背后的正是作者享受到的“物外之趣”。因此，文题中的“趣”字不只是指童年一些天真的趣事，更是指视察的兴致、爱好和视察的乐趣。 闲情记趣一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!