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1、新人教版三年级数学上册全册教案（新教材）特殊说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 时、分、秒 第二单元 万以内的加法和减法（一） 第三单元 测量 第四单元 万以内的加法和减法（二） 第五单元 倍的相识 第六单元 多位数乘一位数 第七单元 长方形和正方形 第八单元 分数的初步相识 第九单元 数学广角集合 第十单元 总复习第一单元 时、分、秒课题：秒的相识 第 1 课时 总第 课时教学目的：1.相识时间单位“秒”，知道分及秒之间的关系，初步建立秒的时间概念。2.通过视察及操作，体验时间在生活中的价值，培育学生遵守、珍惜时间的意识及习惯。教学重点：建立时、分、
2、秒的时间概念。教学难点：可以选择适宜的时间单位来描绘具体的时间。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入1.出示多媒体课件：再现春节联欢晚会倒计时的情景。师：在2014年的春节联欢晚会上，主持人和观众们还有那旋转计时的“小彩旗”都在期盼着新年钟声的敲响，你看他们正在倒计时：“十、九、八、二、一！”像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就来学习新的时间单位：秒。（板书：秒的相识）2.在生活的哪些地方你见到或用到过“秒”呢？结合主题图，学生自由发言。（红绿灯转换、赛跑等都用“秒”来计时。）二、互动新授1.秒的相识。（1）进入情境，全面视察。提问：我们知道计量时间的工具是钟表。请
3、同学们拿出事先打算好的钟表，细致视察，说说你从钟面上发觉了什么。学生先独立视察，再在小组内汇报、沟通视察的结果。（预设：我发觉钟面上有三根针：时针、分针和秒针；有12个数字；有12个大格；每个大格中还有5个小格）师：同学们视察得很细致，说得也很准确。钟面上又细又长的针就是秒针。（2）相识1秒。提问：在钟面上跑得最快的那根针就是秒针。“秒”可以记录比1分更短的时间。那在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走1小格就是1秒。）教师用课件演示秒针走1小格的动作，让学生视察。（3）体验1秒钟。提问：1秒有多长呢？让学生闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“嘀嗒声”让学生感受1秒有多长。）钟表发出“嘀嗒”声，两次
4、“嘀嗒”声之间是1秒。1秒钟你能做什么？（拍一下手、眨一下眼睛、点一下头）在我们的生活中，“秒”可以如何表示？（可以出示搜集的信息：喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。）小结：1秒的时间特别短暂。我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们确定要珍惜每1分每1秒。（4）探究计量“秒”的工具。质疑：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？把你的想法及小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛表达想法：电子表（或钟）；有秒针的钟表；秒表。2.自主探究秒及分的关系。提问：视察一下。秒针走一圈，分针走多少小格？你发觉了什么？多媒体出示钟表
5、课件演示，让学生细致视察，在小组中讨论、沟通。（秒针走一圈分针正好走1小格，秒针走一圈走了60个小格，走1小格就是1秒，走60个小格就是60秒。分针走了1个小格，也就是走了1分钟。因此得出：1分=60秒。）3.切身体验1分和1秒。看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长。学生谈感受：生1:1秒特殊短。生2:1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也特别快。三、反应完善1.完成教材第4页“做一做”第1题。（1）师生合作，教师计时，学生按书上的活动要求进展活动。（2）学生记录活动结果并汇报。2.完成教材第4页“做一做”第2题。试一试1分钟你能做些什么，把结果记录下来。（1）小组合作完成，教师巡察。（2）班内沟
6、通汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生畅所欲言：1.计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。2.“秒”常常出如今“倒计时”中。3.1分=60秒师小结：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停消逝，一去不复返，所以我们要做时间的主人，不奢侈每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！五、课堂作业补第一单元 时、分、秒课题：时间的计算 第 2 课时 总第 课时教学目的：1.使学生能依据“1时=60分，1分=60秒”进展简洁的时间换算。2.让学生学会一些有关时间的简洁计算。3.培育学生学会科学合理地支配时间，养成珍惜时间的好习惯。教学重点：驾
7、驭时间单位之间的简洁换算方法。教学难点：驾驭时间单位之间的简洁换算方法。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入1.猜谜语：兄弟三人手拉手，从早到晚始终走。（钟表）2.提问：对“兄弟三人”你们理解多少呢？和大家说一说。（“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针；时针走一大格是1小时；分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1小时；秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分）3.师：同学们知道的可真不少！下面我们来做一个嬉戏你我对对碰。教师演示课件拨出不同的时刻，让学生说出相应的时刻。4.质疑：我们已经学会看钟面上的时刻，但如何计算经过的时间呢？这节课我们一起
8、学习“时间的计算”。（板书课题：时间的计算）二、互动新授1.时间的换算。（1）盛泰高尔夫里面的风光特别的美。今日，我有幸被邀请到里面巡游了两个小时，你知道2小时等于多少分吗？课件出示：2时=（ ）分学生合作沟通，自主探究。学生汇报：生1:60+60=120分。生2:1小时是60分，2小时是2个60，是120分。生3：钟面上时针走了两大格，分针就会走两圈，就是120分。（2）师：你们真聪慧！小精灵出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？出示课件“做一做”：60秒=（ ）分 3分=（ ）秒 1分40秒=（ ）秒学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。2.时
9、间的计算。（1）（多媒体出示教材第5页例2的情境图）师：请同学们细致视察情境图，说说从中能获得哪些数学信息。学生自由发言：小明7时30分别家，7时45分到校。（2）提问：小明从家走到学校用了多长时间？学生独立思索，自主探究。小组讨论、沟通。方法一：视察钟面分针从数字6走到数字9，走了3个大格，是15分。方法二：因为都是7时多，我干脆用4530=15（分）。方法三：用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间：7:457:30=15（分）。方法四：7:30过15分钟就是7:45，因此小明从家到学校用了15分。师：同学们的计算方法都特别好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择自己宠爱的方法计算。（3
10、）请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻，然后让其他学生帮助算一算在路上走了多长时间。三、反应完善1.填空。（1）分针从数字2走到数字6经过了（ ）分；时针从数字9走到数字12经过了（ ）时。（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。先让学生视察钟面，结合实际状况填写，教师巡察，对有困难的学生赐予扶植。指名汇报，并说说第1小题的解题思路。答案（1）20 3 （2）40 10 102.提问：汽车从石家庄开往北京，9:10发车，下午1:45分到达，路上用了多长时间？（1）小组合作、讨论沟通。（2）小组代表汇报成果，教师适当点拨。让学生上前讲讲解答过程。（可以列式计算，
11、也可以动手拨动指针。）答案4小时35分四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 时、分、秒课题：练习一 第 3 课时 总第 课时教学目的：1.使学生进一步驾驭时间单位的进率，并会正确地换算。2.能正确地求出经过的时间。3.使学生体验到数学学问及现实生活的联络，培育学生的时间观念。教学重点：会敏捷地计算经过的时间和进展时间单位的换算。教学难点：培育学生的时间观念。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入本单元我们学习了“时、分、秒”，大家理解了有关时间的哪些学问？选择你宠爱的方式进展整理。1.小组合作，整理这一单元所学的学问。2.请每一小组的组长汇报小组整
12、理的结果。生1： 1时=60分 1分=60秒6060生2： 时 分 秒二、互动新授1.体验1分钟的长短。（出示教材第6页“练习一”第1题。）（1）课件出示秒表，一起感受1分钟有多长。（2）播放录音：登鹳雀楼和播送体操，推断所用时间的长短。2.驾驭常用的时间单位。（出示教材第6页“练习一”第2题。）师：时间就在我们的身边，依据生活实际状况，填上适宜的时间单位。（1）让学生独立填写。（2）班内沟通。3.比拟大小。（出示教材第6页“练习一”第4题。）（1）学生独立完成。（2）在小组内沟通，并说说自己的比拟方法。（3）集体订正。4.计算完毕时间及经过时间。（出示教材第8页“练习一”第11题。）（1）让
13、学生视察蓝天小学作息时辰表（上午），说一说从中获得了哪些数学信息。（2）小组沟通、讨论。（3）选出代表，班内汇报。师归纳：完毕时刻开场时刻=经过的时间开场时刻+经过的时间=完毕时刻（4）提问：你还能提出哪些数学问题？怎样解答？如：中午11:30同学们在做什么？ 第一节课课间休息多长时间？ 同学们做眼保健操用了多长时间？三、反应完善1.完成教材第7页“练习一”第8题。先说说钟面上的时刻，然后填写时刻并计算出两表之间经过的时间。2.完成教材第8页“练习一”第9题。先让学生读一读题，说一说题意，然后解答。3.完成教材第8页“练习一”第10题。让学生先认一认秒表，然后通过时间的比拟，推断谁跑得快，谁跑
14、得慢。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：两位数加两位数 第 1 课时 总第 课时教学目的：1.能正确口算两位数加两位数。2.培育学生解决简洁问题的实力及依据状况选择恰当的方法的意识。教学重点：能正确口算两位数加两位数。教学难点：可以依据状况选择恰当的解题方法。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入谈话引出问题：第41届“世界博览会”在我国上海实行。有一所学校的学生刚要打算乘汽车去“世博会”参观。大家请看（出示教材第9页主题图）：同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会喽！”。请大家
15、细致视察画面，说说从图中你理解到了哪些数学信息。学生汇报：生1：全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。生2：一（1）班有35人，一（2）班有34人；二（1）班有39人，二（2）班有44人。生3：三（1）班有33人，三（2）班有36人；四（1）班有36人，四（2）班有38人。生4：五（1）班有41人，五（2）班有42人；六（1）班有39人，六（2）班有43人。生5：三（2）班的学生人数和四（1）班的学生人数一样。生6：一（1）班的学生人数比一（2）班的学生人数多教师依据学生的答复，选择主要信息板书。二、互动新授1.教学教材例1。提问：（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车
16、，请问：一年级一共要买多少张车票？学生独立思索列式，指名答复，教师板书：35+34=师追问：为什么这样列式？（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。）质疑：那么35+34应怎样口算呢？单独思索后把你的计算方法和小组内的同学沟通一下。（1）学生先独立思索，有了自己的想法后，再在小组内互相沟通。（2）教师巡察指导，对有困难的学生赐予刚好引导。（3）沟通：哪一个小组情愿来说一说你们组想出的算法？各小组进展汇报，展示不同的算法。教师板书：小组1：35+30=65 65+4=69小组2：30+30=60 5+4=9 60+9=69小组3：30+34=64 64+5=
17、69师：你们太聪慧了！能想出这么多口算的方法。那么，在这些算法中你宠爱哪种算法呢？说说你的理由。（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的学问，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。）2.教学教材例2。探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10页例2情境图）用你自己宠爱的口算方法算一算吧！（1）引导学生列出算式：39+44=（2）小组沟通计算方法。（3）指名说说自己的计算方法。（4）用你自己宠爱的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。（5）班内展示。（课件展示）30913404
18、707430940479如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83或：39+40=79 30+40=70 30+44=74 79+4=83 9+4=13 74+9=83 70+13=83小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以按照笔算的方法从低位算起。觉得哪种方法合适你，就选用哪种方法计算。三、反应完善1.完成教材第10页“做一做”。（1）利用主题图中的信息独立完成（1）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的。可以让学生沟通、比拟不同的算法，理解它们的特点，并在此根底上选用
19、相宜的方法进展计算。（2）依据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。让学生以小组为单位，沟通讨论完成。集体汇报、订正。2.完成教材第12页“练习二”第1题。学生独立完成，集体订正。对计算准确的学生赐予表扬。3.完成教材第12页“练习二”第2题。用竞赛的形式进展口算练习。教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：两位数减两位数 第 2 课时 总第 课时教学目的：1.学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。2.培育学生将所学学问应用于生活的
20、意识及创新意识。教学重点：正确驾驭两位数减两位数（不退位）的口算。教学难点：驾驭两位数减两位数（退位）的口算。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，如今请你运用所学学问口算下面各题，并说说是怎样算的。33+29= 23+31= 684= 326=二、互动新授1.出示教材第11页情境图，提出问题。（出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？（乘坐世博专线大巴最廉价，票价是48元；一般快客的票价是65元，动车的票价是54元。）依据已知的数学信息，你能提出哪
21、些数学问题？学生自由发言，教师板书：（1）一般快客的票价比动车贵多少钱？（2）世博专线大巴的票价比一般快客廉价多少钱？（3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？（4）一般快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？（5）动车的票价比一般快客廉价多少钱？（6）世博专线大巴的票价比动车廉价多少钱？2.合作沟通，探究算法。提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪慧！这些问题又该如何列式计算呢？（1）学生独立完成，把答案写在答题纸上。（2）小组内沟通。（3）小组代表发言。（4）教师归纳并板书：6554= 6548= 沟通：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。）（1）学生尝试做。（2）小组内
22、沟通口算结果和口算方法。（3）班内汇报。选择“6554=”的学生汇报口算方法：生1： 54=1,6050=10,10+1=11师板书：一样数位相减，列竖式的方法。生2： 6550=15,154=11师板书：先减整十数，再减一位数。生3： 654=61,6150=11师板书：先减一位数，再减整十数。生4： 6560=5,5+6=11师板书：凑整法。师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最宠爱哪种方法？可以和同桌说一说。选择“6548=”的学生汇报口算方法：生1： 6540=25,258=17师板书：先减整十数，再减一位数。生2： 658=57,5740=17师板书
23、：先减一位数，再减整十数。生3： 6550=15,15+2=17师板书：凑整法。生4： 158=7 5040=10 10+7=17提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）为什么是5040，而不是6040呢？（这也是用了一样数位相减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）沟通：把宠爱的方法说给同桌听一听。除了你宠爱的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。3.视察比照，完善口算方法。（1）课件出示：“6554=”和“6548=”请大家细致视察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么一样的地方和不同的地方？（2）小组讨论。（3）集体沟通。（“65
24、54=”是不退位减法；“6548=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进展计算。）三、反应完善1.完成教材第11页“做一做”。学生独立口算，指名答复，要求说出口算的方法。2.完成教材第13页“练习二”第5题。让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条及组内成员合作完成口算练习。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：笔算几百几十加、减几百几十 第 3 课时 总第 课时教学目的：1.学习几百几十加、减几百几十，能正确地计算，并驾驭笔算方法。2.培育学
25、生在不同的方法中择优的意识和迁移旧学问解决新问题的意识和实力。教学重点：正确计算几百几十加、减几百几十。教学难点：驾驭几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入1.搜集信息，提出问题。提问：（出示教材第14页情境图）同学们下车来到世博园，世博园纪念品商店里的商品琳琅满目，前来买纪念品的游客川流不息。据统计，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。依据我们所获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？生3：上午比下午少卖出多少个“海宝”？2.汇报列式，提醒课题。（1）指名完好
26、叙述问题，并列出算式。380+550=550380=（2）师点出课题，请同学们细致视察这些算式，这和我们以前学习过的内容有什么不同？学生汇报。揭题：这就是我们今日要学习的内容“笔算几百几十加、减几百几十”。（师板书课题：笔算几百几十加、减几百几十）二、互动新授1.学习进位加法的笔算方法。（1）独立思索，怎样计算出380+550的得数呢？（2）计算完成后，在小组内沟通、讨论。（3）组织学生汇报：生1：用口算。因为38+55=93，所以380+550=930。生2：用竖式计算。一样数位对齐，然后从个位开场算起。（4）表扬：同学们能想到两种这么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。真是太棒
27、了！我们写竖式的时候要留意将每个数位上的数对齐，假如加满十就要向前一位进一。但是教师还有疑问：为什么得数的百位上不是8呢？（因为十位上的8+5=13，向百位进了1，百位上应当就是3+5+1=9，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。口算380+550，算出38+55后要记得在末尾写上0）（5）同学们说得太好了！那么谁能说说在计算中有哪些地方要特殊留意的？（列竖式时一样数位要对齐，满十要向前一位进1，算到这位时不要忘了加上进上来的“1”。）2.探究退位减的计算方法。（1）教师出示算式：550380=（2）提问：怎样计算呢？学生独立思索，试算。在小组中沟通算法和计算结果。全班反应：生1：因为
28、5538=17，所以550380=170。生2：550可以看成55个十，380可以看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，也就是170。生3：用竖式计算。（让用竖式计算的学生到黑板上板演。）（3）让用笔算方法计算的学生说一说计算方法。师适当引导：十位上的5不够减，怎么办？（从百位上退1当十，所以百位上是4减3。）（4）请全班学生动笔算一算，沟通笔算需留意的问题。（笔算减法：一样数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位上退1，本位加十再减。）三、反应完善1.完成教材第14页“做一做”。学生小组合作，每人算两道题，一道加法，一道减法，做完后小组内互相订正。看哪个小组做得最细致
29、。2.完成教材第16页“练习三”第1、2题。（1）第1题：学生在答题纸上独立完成，集体沟通订正。（2）第2题：先让学生找出要求的问题。接着说一说要求这个问题需要知道什么。小组讨论后列式解答。全班沟通，说说自己解题的思路。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：加、减法的估算 第 4 课时 总第 课时教学目的：1.学习估算的一般方法，能结合具体情境进展加、减法估算。2.逐步培育学生的估算意识和实力。教学重点：驾驭估算方法，能正确进展估算。教学难点：能结合具体情境进展估算，并对估算结果的合理性做出说明。教学打算：课件 教学过程
30、： 一、谈话导入1.“清明节”到了，学校要支配一次“革命传统教化”的活动。学校组织全校16年级学生到巨幕影院观看电影。你们认为学校举办这样的活动有意义吗？2.学生发表自己的看法。（让学生理解今日华蜜生活的来之不易，要懂得珍惜）二、互动新授1.提出问题。师：同学们，从这幅图中你理解到了什么数学信息？（出示教材第15页情境图）学生答复：（1）一到三年级来了221人。（2）四到六年级来了239人。（3）巨幕影院有441个座位。依据这些信息，想一想，我们能提出哪些问题呢？激励学生依据情境图尽可能多地提出数学问题。同时板书有价值的问题。（课件出示）：一到六年级一共来了多少人？六个年级的学生同时看巨幕电影
31、坐得下吗？学生提出问题，教师刚好作出引导和确定。2.解决问题。师：刚刚大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗”这就是我们今日要讨论的万以内的加法和减法的估算问题。如今我们就一起来解决它。（板书课题：加、减法的估算）（1）师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？先求出什么？（需要利用“一到三年级来了221人，四到六年级来了239人”求出六个年级的总人数。）（2）那么“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”这个问题你将如何解答呢？先独立思索，再在小组内沟通。学生思索。小组内沟通各自的解题方法。全班沟通反应：方法一：221+239400（人）方法二：22
32、1+239450（人）（3）引导学生视察、分析估算过程，说说哪种估算的方法合理。学生自由答复，说出各自的理由。生1：221大于200,239也大于200，所以221+239确定大于400，但还是不能确定是否大于441。因此方法一的估算不合理。生2：221大于220,239大于230,220+230=450，所以221+239确定大于450，坐不下。因此方法二的估算合理。师小结：在估算时可以把非整十、整百的数看作及它较接近的整十、整百的数来计算。三、反应完善1.完成教材第15页最下面的问题。学生先独立解答，再全班沟通估算的过程。2.完成教材第17页“练习三”第5题。先让学生思索求近似数的方法，然
33、后小组内互相说说所给数的近似数，并完成习题。3.完成教材第17页“练习三”第68题。（1）学生独立思索，试做在答题纸上。（2）小组沟通，讨论估算方法。（3）集体沟通估算方法。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第二单元 万以内的加法和减法（一）课题：整理和复习 第 5 课时 总第 课时教学目的：1.通过具体练习，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和计算时要留意的问题，进一步驾驭本单元内容，并能正确、娴熟地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的敏捷性。3.培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。教学重点：正确娴熟地计算两位数加、减两位数
34、以及几百几十加、减几百几十。教学难点：培育学生提出问题、解决问题的实力，体会估算策略的敏捷性。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入组内沟通、整理学问。谈话：同学们，今日这节课我们一起来深化细致地对本单元所学学问进展整理和复习。（板书：整理和复习）1.小组内讨论、沟通，小组长记录。2.请每一小组的组长汇报小组整理的结果。二、互动新授1.尝试归纳总结。说一说，两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要留意什么？它们之间有什么联络？（1）学生独立思索。（2）小组内讨论沟通。（3）班内沟通反应及补充。2.多媒体课件出示：教材第19页“整理和复习”第1题。（1）学生独立完成。（2）汇报沟通。
35、（3）分别让学生说一说是怎样计算的。（4）讨论、汇报：口算两位数加、减两位数时需要留意哪些问题？哪些地方简洁出错？3.课件出示教材第19页“整理和复习”第2题。（1）男生计算上面一行，女生计算下面一行。（2）班内汇报并谈谈是怎样计算的。（3）教师小结：计算几百几十加、减几百几十时，可以联络两位数加、减两位数的计算方法进展计算。用竖式进展计算时，确定留意一样数位要对齐，假如是进位加法，别忘了加进上来的数。4.出示教材第19页“整理和复习”第3题的情境图。（1）学生视察情境图说一说从中能获得哪些数学信息。（2）依据上面的数学信息解答问题。三、反应完善1.完成教材第20页“练习四”第1题。小组合作，
36、完成练习。2.完成教材第20页“练习四”第2题。3.完成教材第20页“练习四”第3题。（1）学生独立完成。（2）班内汇报、沟通。（3）对以上问题进展解答。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第三单元 测量课题：毫米的相识 第 1 课时 总第 课时教学目的：1.明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进展测量。2.知道毫米及厘米之间的关系，会进展简洁的换算。3.培育学生初步的估测意识。教学重点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。教学难点：学会用毫米作单位进展测量，并知道“1厘米=10毫米”。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入1.估一估：同
37、学们，今日教师要测测你们的视力，请估一估教师的身高是多少。学生举手自由发言，对猜对的学生赐予激励。2.做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？学生比划长度，教师适时指导。3.（多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小挚友在干什么？你情愿参及他们的讨论吗？（1）引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进展估测。（2）教师指名汇报自己估测的方法。4.质疑：那么，原委数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们以小组为单位，拿出直尺对数学课本的长、宽、厚进展实际测量。二、互动新授1.动手测量，相识毫米。提问：我们在用尺子测量物体的
38、时候，尺子应当放在哪里测量比拟准确呢？（把尺子的0刻度线及被测物体的一端对齐。）（1）在小组内先单独测量。教师在巡察的过程中对测量有困难的学生赐予扶植。（2）一小组为单位，对测量结果进展沟通。如：数学课本长：26厘米。宽：不到19厘米，差4个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。（3）质疑：测量的时候，你们发觉了什么问题？（测量的结果都不是整厘米。）（4）小结：要想准确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的相识）2.探究毫米及厘米之间的关系。师：1毫米有多长呢？请同学们拿出打算好的直尺，视察直尺上除了有厘米的刻度线外，你还
39、发觉了什么？（1）学生独立视察，小组沟通。（2）小组代表汇报：生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有很多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了很多小格。生2：01厘米之间有10个小格。生3：每个厘米都被平均分成了10小份。（3）小结：同学们视察得可真细致，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。多媒体课件演示：01厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。（板书：1厘米=10毫米）3.建立1毫米的长度概念。（1）量一量：引导学生动手量一量1角硬币的厚度。（大约是1毫米。）（2）做一做：师生一起用手势表示出1毫米的长度。（3）说一说
40、：生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？（硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证）生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的？（多媒体演示：自动笔、碳素笔的标记0.5mm，0.7mm；天气预报，今日的降水量到达了175mm）数学课本的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？（数学课本的长是26厘米，宽是18厘米6毫米，厚6毫米。）让学生在小组内讨论、沟通，然后班内汇报、订正。（4）猜一猜：我们手中直尺的厚度是几毫米？（1毫米）同桌验证揣测结果是否准确。三、反应完善1.完成教材第22页“做一做”第1题。视察题中的插图，再填空，指名答复。教师强调：先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米，填上单位是厘米的空；然后把不够1厘
41、米的数数一数有多少个小格，就是多少毫米，再填上单位是毫米的空。2.完成教材第22页“做一做”第2题。（1）让学生独立量一量并填空。（2）集体沟通、订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第三单元 测量课题：分米的相识 第 2 课时 总第 课时教学目的：1.让学生通过视察、体验，建立1分米的长度概念。2.使学生知道分米及厘米、米之间的关系，并进展简洁的单位换算和计算。教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确的表象。教学难点：可以依据分米及厘米、米之间的关系，进展简洁的单位换算和计算。教学打算：课件 教学过程： 一、谈话导入1.复习旧知：上节课，我们相识了长度
42、单位中的一个“新挚友”毫米。到如今为止，我们学习了哪些长度单位呢？学生边说，教师边板书：米、厘米、毫米。通过学习这些长度单位，你知道了哪些学问？学生自由发言：生1：我知道其中最大的长度单位是“米”。生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示）生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米，1厘米=10毫米。2.揭题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体长度的长度有时还会用到一个长度单位分米。1分米有多长呢？通过今日的学习你就会知道了。（板书：分米的相识）二、互动新授1.初步相识分米。（多媒体课件出示教材第23页例2情境
43、图。）师：同学们，这就是1分米（师用手指课件表示的1分米）。请同学们细致视察，能不能从中发觉分米及我们以前学过的长度单位之间的关系呢？（1）以小组为单位讨论、沟通，教师巡察，对有困难的学生进展指导。（2）小组选动身言代表，在班内沟通。生1:1分米里有10个1厘米，也就是说10厘米就是1分米。生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此，1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米）激励：你视察得可真细致，说得太棒了！2.建立1分米的长度概念。师：通过我们的视察，我们知道了1分米=10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试看。（1）学生拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度
44、。（2）学生动手操作，试着用手势表示出1分米。（3）请几名学生上台演示自己表示1分米的方法：生1：将大拇指和食指叉开成1分米。（指出大拇指对准直尺的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，从大拇指到食指之间是10厘米，也就是1分米。）生2：左手指着直尺的0刻度，右手指着直尺的刻度10，两手之间的间隔 就是10厘米，也就是1分米。师：同学们主动开动脑筋，用自己的方法表示出了1分米的长度。太聪慧了！请同学们用自己宠爱的方法表示出1分米。量一量：拿尺量一量你表示出的长度，看看准不准。比一比：同桌互相比一比1分米大拇指和食指叉开的大小（或两手之间的间隔 ）。（反复两次）画一画：我们已经知道了1分米的也许长度，请同学们用直尺在练习本上画出长1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看你画得准不准。想一想，我们身边哪些物体的长度大约是1分米？学生独立思索后汇报：一根粉笔的长度；一支自动笔的长度；喝牛奶时用的吸管的长度等。教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。3.教学“1米=10分米”。（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米等于多少分米呢？让学生思索揣测。请同学们视察多媒体课件上的