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1、2022年认识几分之一教案_小学四年级教案教学目标 1通过直观演示、操作、视察、分析、概括等方法，使学生初步相识几分之一，建立分数的初步观念 2知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简洁的分数教学重点 理解分数的含义，建立分数的初步观念教学难点 理解分数的含义，建立分数的初步观念教学过程一、铺垫孕伏1回忆旧知 （1）把12个苹果平均分给4个小挚友，每人分几个？ （2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？ （3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？ 老师明确：通过细致视察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个
2、整数，可以用一个整数来表示但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分二、探究新知1谈话导入 这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今日要学习的新学问，2教学例1：相识 （1）相识一个饼的 出示图片“例1” 老师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书： ）写的时候先写“一”，再写“2，”最终写“1” 学生看图独立想 表示的意义小组探讨沟通学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份老师提问： “一”、“2”、
3、“ l”各表示什么？ 学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数师强调：写的时候，留意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐（2）指导读写 （3）反馈练习 引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 老师提问：折法不向，拆出的形态也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？推断图中的阴影部分能否用 表示为什么？3教学例2：相识（1）老师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？ （2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组探讨推断对错 巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一 （老师板书： ，读作：三分之一） （3）拿出打算好的彩带，学生探讨：“怎样才能剪下它的 ”此文章共有2页第 1 2 页