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1、 第1单元：话语 课题： 大地的话教学目的： 1、独立相识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、根据课文内容理解词的意思，培育学生联络上下文理解词语的实力。 3、能有感情地朗读诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学重点： 1、本篇课文的前四节内容特别简洁，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的珍宝；一切宝藏都在我的体内”这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。教学难点：体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。能根据关键词，理解诗意并仿写。课前准备：多媒体电教 第一课时教学过程： 一、新课导入。 1、教师干脆板书“话”，提问：这是什么字
2、？（话）一看到这个字，你想到了什么？ 2、教师再板书“大地的”，要求学生思索：大地会及谁对话？ 3、师：大地要说的话很多很多，它究竟和谁对话了，说了些什么？这就是我们今日要学习的内容大地的话。（多媒体出示课文内容） 二、品读悟情。 1、教师配乐范读。 师：如今教师配上音乐把诗歌朗读一遍，请同学们边听边思索：大地在和谁说话？ 指名学生答复。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这特别符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：
3、读准字音，读通句子。 （2）联络上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同位检查生字词的认读以及理解状况。 （4）全班沟通。（课件出示生字词）订正简洁读错的音，比方“嘟噜”、“吐蕊”、“驱逐”等；重点识记“蕊”字。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内沟通，教师巡察指导。 （3）全班沟通。 4、分角色读，指导学生用“心”说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子
4、、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，细致听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己宠爱的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。 三、换位抒情。 1、（课件出示）假设你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作沟通，教师巡察指导。 3、全班沟通。 四、总结升华。 1、学生齐读最终一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言答复。 3、随机设疑：最终一句
5、话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有很多大地体内的生灵，比方：落叶、石子） 4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。第二课时 一、以说促写。 1、（课件出示）假设你是大地母亲，你确定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞快乐扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作沟通。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的构造和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示沟通。 二、课后拓展。（课件出示）课后接着修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示 三、课后小结。 板书设计：大地的话文章介绍的是谁的话？ 它对谁说话？ 都说了那些话？ （1）小鸟图片 （2）草的图片 （3）鱼的图片（
6、4）种子的图片无私 爱 奉献课题： 语言的魅力授课时数：2课时教学目的： 1、相识并正确、标准地书写生字，能联络上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。扶植学生理解法国闻名诗人让彼浩勒用语言扶植盲老人的事，体会诗人怜悯扶植残疾人的和善品质，实在感受语言的魅力。 3、练惯用有魅力的语言写警示语。 教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的宏大作用。教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。教学准备：图片（春天美景）、小黑板 第一课时教学过程： 一、谈话导课 1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能
7、上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、标准上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的风光很吸引人，教师要引导学生简洁地描绘一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快翻开书，去找寻一下答案。 二、初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，留意读准字音。
8、2、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。 （处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”及“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，可以强调：穿着（zhu）华美） 4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （教师根据学生的答复板书：我什么也看不
9、见 麻木不仁 什么也没有得到 春天到了，可是 得到的钱多极了 随机理解：麻木不仁） 三、再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的变更，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变更，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变更这么大呢？ 过渡：这一切一切的变更，只是因为木牌上的字变成了 （学生齐读
10、。教师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。） 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假设学生说起来有确定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯） 5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感
11、情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。） 第二课时一、 复习稳固第一课时的学习内容。 二、拓展延长 过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、奢侈水罚款！） 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。 （对于学生那些有创意的语句，教师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。） 三、课下延长： 在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 假设你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来疼惜我们漂亮的校园。四、课后小结。板书设计：语言的魅力读准每
12、一个生字总结诞生字中最易读错、写错和混淆的字找诞生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂课文写了一件什么事？ 课题： 秉笔直书 授课时数：2课时 教学目的： 1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。 2、激励学生提出感爱好的问题，培育学生独立思索的实力。 3、学会抓住重点词句，深化理解课文内容。 4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。教学重点：通过重点词句，体会人物品行。 教学难点；学会提出问题，养成独立思索的习惯。教学准备：多媒体电教第一课时教学过程： 一、沟通资料，激励提问。 1、板书课题，齐读课题。 课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家互相沟通一下。
13、2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，理解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 二、自读文章，整体感知。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感爱好的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？） 2、围绕自设问题，自己用宠爱的方式试读课文。 3、小组探讨沟通。三、沟通汇报。四、教师小结。 第二课时一、复习稳固。 二、细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？
14、（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌沟通，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力气，而更是人格的力气。（在沟通中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，肃穆的说：“根据事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，混淆黑白呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句“根据事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，混淆黑白。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都
15、有些什么本分。从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。） （2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，假设你叫我混淆黑白，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的根据事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由教师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着答复：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，莫非还能把全部的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，莫非他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，
16、感悟人物特点。） （4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然疼惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能变更事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组沟通，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深入体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品行。 指导朗读要点：要留意抓住崔杼神态变更的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
17、（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 4、探讨：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死根据事实写历史呢？ （有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或答应以换一个竹简欺瞒崔杼。教师这时候必需给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必需说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深入含义。） 三、指导复述，沟通收获。 1、指导学生用简练的语言复述课文内容。 2、回忆课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比方“不屈从”、“本分”，这样的词可以扶植理解几位太史秉笔直书的高尚品行。） 3、沟通学文后的收获，联络现实思索太史的这种精神在今
18、日有何重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 4、结合课文，谈谈对美言、谎话、直言、谣言、忠言的理解。四、教师小结课文内容。板书设计； 秉笔直书 太史伯 尽职尽责 太史仲 刚正不阿 太史叔 太史季 至死不屈课题： 语文天地授课时数：3课时教学目的：1、 学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，理解一些关于语言的词语。2、 围绕确定的主题，畅谈自己的感受。3、 阅读难忘的一句话，感悟“语言的魅力”。4、 学会积累，学会倾听，学会沟通。5、 用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。教学重点：把一件事叙述得生动具体。教学难点：说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。课前准备：多媒体电教教
19、学过程： 第一课时（一） 我的摘录笔记1、 出示幻灯。2、 找到词语所在的句子，读一读，联络具体的语言环境，理解词语的意义，体会他们的用法。3、 根据本组课文，进展笔记摘录，小组沟通。4、 小结。摘录内容：重点的语句、重点的词语摘录的重要性：摘录须要留意：（二） 读一读1、 读一读词语。2、 它们都有那些特点。3、 你理解那些词语，讲给大家听听。4、 用它们中的一个词语说一句话。5、 表述语言的词语还有哪些？（三） 畅所欲言你有下面的感受吗？任选一项说一说。1、 此时无声胜有声。2、 听君一席话，胜读十年书。3、 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。4、 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。（1） 理
20、解每一句话的意思。（2） 引导学生回忆自己的经验，回忆有无类似的感受。（3） 谈一谈自己的感受。（4） 背诵积累。（四） 初显身手第二课时（一） 读课文，提出问题。（二） 再读课文，思索讲解并描绘了一件什么事？（三） 画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。（四） 这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）（五） 小结。 第三课时（一） 学习书中例文。1、 读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比拟使你明白了什么？2、 使文章生动的方法是什么？（二） 习作审题会说话的-的话我总也忘不了那句话题一：1、可补充的内容
21、较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥）、人物。 2、内容上留意写清表达“会说话”的事例。题二：1、可补充的内容如令人难忘的话、令人激昂的话、惊奇的话 2、留意选材要新奇。 3、内容上突出为什么难忘、激昂、惊奇抓住人物的心理活动，使文章更生动。题三：1、抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。 2、相关事例说清晰具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。（三）金钥匙怎样做好主持人。板书设计： 会说话的-的话我总也忘不了那句话第2单元：春潮课题： 春潮授课时数：2课时教学目的： 1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、征服。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部，积累语
22、言。3、感受春潮的气概磅礴和春天不行抗拒的力气，理解祖国山河的壮丽，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简洁理解）。4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心视察四周的景物。教学重点： 通过朗读，体会春潮的气概和春天不行抗拒的力气。教学难点；通过朗读，体会春潮的气概和春天不行抗拒的力气。课前准备：多媒体电教。 第一课时教学过程：一、寒风凛冽，憧憬春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻快的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆 发出埋藏了一冬的活力，势不行挡！ 这节课，教师就带着大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。（板书课题）二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能
23、把你所知道的或想象到的情景告知大家？（学生沟通） 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮降临的情形。下面就让我们一起来欣赏春潮。（指名读课文，找朗读较好的学生，可以起到示范作用。） 3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不行抗拒的威力。）三、溪水淙淙，视察春天 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“假设冬天已经降临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样细致的视察春天吧。（指名读第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而暖和的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词
24、句吗？自己试着读一读。（指名读，并说一说春天在进攻表如今什么地方。）（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已溶化。”（2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”（3）“那宏大的冻结在岩层上的瀑布也开场活动了冲到山下，流进大江。”（4）“那冰封的大江渐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”为什么不说“大江上的冰面变薄了，渐渐开场溶化了” ，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生探讨，体会用词的奇妙。） 教师小结板书：雪已溶化冲开溪面瀑布活动大江变了 读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！） 2、 指导朗读第二段。 （1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的
25、景象。（2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“渐渐变酥了，变软了，颜色也变 暗了。”等。 （3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。3、引导背诵：（1）出示：山的背阴处虽然还_，可是寒冷的威力已在_。朝阳处_，雪水顺着_，冲开了_。那宏大的_也开场活动了，流水声一每天_，最终成为一股_，_，_。那冰封的大江在_，在_，渐渐_，_，颜色也_。（2）自己试试看，能不能把这段话背下来。四、课堂小结。第二课时一、复习稳固第一课时内容 二、大江复活，欣赏春天1、春潮就在渐渐地孕育着、积累着，期盼时机成熟
26、的时刻的到来，那时它要把自己全部的力气都释放出来！“最终有一天，在宁静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。）2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出汹涌澎湃、气概雄伟、势不行挡等等。）3、指导读。那么，我们应当用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比拟的方法进展朗读指导，学生更简洁体会文中描写的情景，也更可以体会到朗读应用什么样的语气、语调。）（1）读感悟，练读课文。（2）播放移山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气概及壮丽的景象。 （教师指导学生声情并茂地朗读。这样更简洁进入情境，进而感悟文章，读好
27、文章。） 朗读并想象以下词句： “风从窗缝里挤了进来，激烈地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！” （作者用拟人的手法表达出迎接春的降临的那种奇妙的心情，应用兴奋的语气来读。） 假设把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？ “被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不行抗拒的力气推开了坚冰，呼叫着，撞击着。”“一块块宏大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片洁白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，沉没了，迫使它征服地和残冬一起向远方流去。”（用夸大和比方的手法把当时的情景写得如此形象生动。） （本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的大张旗
28、鼓和不行抗拒。）4、配乐朗读（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），协助感悟。（引诵，扶植学生背诵本段，积累语言。）5、发挥你的想象力，如此有爆发力的春潮使你想到了什么？（这个问题可能有些难度，教师可给孩子们简洁介绍苦菜花的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥，更重要的是侧重在爱国教化上。）三、春潮澎湃，赞美春天 1、出示课件：春天刚刚靠近，雪水溶化，溪水淙淙，大江开冰的奔腾汹涌的情景。 2、看了刚刚的录像，你能用自己的话赞美一下奇妙的春天吗？ 3、带着你的这些感受再去读读这篇课文，看看你又有什么新的收获。 四、拓展阅读，比拟春天 给同学们举荐三篇文章：1、郁达夫的古都的秋（这篇文章表现了
29、秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的春潮比拟，看有什么不同。2、朱自清的春，读后看它让你感受到的是什么？3、冯德英的苦菜花，它能扶植你更深入的理解春潮的含义。 板书设计： 春 潮 春在进攻：雪已溶化冲开溪面瀑布活动大江变更着 大江复活：坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击征服地远去 课题： 三月桃花水授课时数：2课时教学目的： 1、相识本课生字五个，会写11个。 2、及春潮比照阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育学生比拟阅读的实力，承受文化熏陶，进步思维程度。 3、体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，到达积累语言、
30、进步表达实力的目的。教学重点： 重点是及春潮比照阅读，体会两篇课文不同的风格，培育学生比拟阅读的实力。 教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。课前准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。第一课时教学过程： 一、创设情境1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉醉在以锐不行挡之势滚滚而来的二月春潮里，今日，三月桃花水犹如一首舒缓温顺的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）2、学生齐读课题。（假设没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描绘创设情境导入，初次提示学生要春潮比照阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求美丽，从
31、及文章意境相符。）二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，留意读准字音。2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如： 督促、应和）3、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应当留意培育学生自学词语的习惯，尤其应当强化对词典等工具书的运用。）4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章确定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）（学生的收获可能是零乱的，教师要扶植学生进展归纳整理，也就是在培育学生的概括实力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中
32、的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（ ）美。”）三、读课文，思索问题。1、全文有几个自然段。2、标画出文中的两个问句。找一找答案。3、再次精确地朗读课文。四、课堂小结。第二课时一、回忆第一课时内容 二、精读悟情师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和澄澈的身影已经给同学们留下了 印象。这就是你们读书所得。让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐” 1、学生沟通画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读表达自己的心情。 3、指名朗读，男女生
33、进展朗读竞赛。（发觉读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情） 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样好听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜” 1、学生沟通画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上
34、眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以接着绽开想象说，教师刚好评价这是省略号里藏的话。 语文课程标准指出：“在开展语言的同时，开展思维实力，激发想象力和创立潜能”这就要求我们在进展语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，开展学生的思维。即阅读教学中还应留意创立思维 的培育。挖掘出教材中隐藏着的情感、看法、价值观、创立性思维等简洁无视的问题。三、指导感情朗读课文。四、总结全文1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自
35、然段2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）板书设计： 三月桃花水 比金子还贵，比银子还亮。课题： 语文天地授课时数：3课时教学目的：积累好词、佳句，感受春的漂亮。明白“一年之际在于春”的道理。1、 接着学习摘录笔记的方法，积累有关春天的诗歌、农谚。2、 稳固学习短文的方法，完成描写春天的习作，表达自己的情感。3、 学会积累、学会倾听、学会沟通。教学重点：运用学习短文的方法，自主学习短文。教学难点： 表达真情实感。课前准备：多媒体电教第一课时教学过程：一、
36、 日积月累（我的摘录笔记）1、 回忆春潮和三月桃花水是从那些地方展示各自的特点的。2、 读一读下面两组词，思索：它们有什么共同点和不同点。耳语 禁锢 崩溃盘旋 袅袅 沉醉3、 展示自己的摘录笔记。4、 读一读。二、 畅所欲言1、 弄懂什么是农谚。2、 展示课前同学们搜集的农谚。3、 探讨春水对人们生活的影响。三、 开卷有益泼水节1、 读文思索：课文围绕“泼水节”都写了哪些内容？用“/”把不同的内容划分开。四、 小结 第二课时一、 接着学习泼水节1、 预习泼水节时你提出哪些质疑？又是如何作答的？2、 表达了人们怎样的情感？3、 展示搜集的泼水节相照顾片以及傣族具有代表性的音乐。4、 阅读短文5至
37、7自然段，然后练习复述“周总理过泼水节”的情景。二、 学习抢春水1、 回忆前两单元学习课文的方法。2、 文中主要写了什么？为什么抢春水？短文想说明什么？3、 出示课前教师准备的摘录笔记4、 比拟泼水节和抢春水有什么共同点？第三课时一、 审题春水滋润着大地，催生了万物。充溢了朝气的春天睁开了惺忪的双眼，欢送我们投入她热忱的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水吧。二、 任选一题，谈一谈你对题目的理解。三、 如何把文章写的生动具体？（在描写的过程中，运用修辞方法会使语言更加生动）四、 留意事项1、 要视察事物的形、色、光及其变更，还可以倾听，可以触摸，把感受充分写出来。2、 在描写的过程中，运用修辞方
38、法会使语言更加生动。五、 学生习作六、 评奖誊写板书设计： 泼水节 抢春水 人们对春的渴望及宠爱对将来的期盼一年之计在于春第3单元：花 课题； 古诗二首授课时数：2课时教学目的： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，理解诗歌的意思，培育学生学习古诗的实力。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象实力以及沟通感受的实力。 3、体会春景的漂亮，激发学生对春天的酷爱，进步学生的审美情趣和审美实力。教学重点：理解词语，理解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，细致体会两首诗的意境，进步欣赏程度。教学难点：抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并绽开联想。课前准备：自制课件（朗读伴奏和相关图片
39、）教学过程： 第一课时 一、导入。 同学们，你们宠爱春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）春天是一个鲜花烂漫、充溢朝气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗畔独 步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的作者是谁？你理解他么？（沟通杜甫资料）（出示多媒体课件）在经验了安史之乱的动乱担忧之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，找寻春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈如今眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，
40、诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和教师布置的预习，自学这首诗。二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读）如今我请同学们当小教师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得分开。自由：逍遥自由。）2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我信任大家在理解词语的根底上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据依次） 谁能按依次把这首诗的意思完好地说出来？（教师引导）3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁 花的图片） 让我们齐读这两句，来赞美这蒸蒸而上的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌颂）假设你是漂亮的蝴蝶，得意的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读） 诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们