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1、北师大版四年级语文下学期的教案北师大版四年级语文下学期的教案1 教学目的： 1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。 2.学认本课10个生字，7个二类生字。并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。 3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采纳多种方式与课文中的人物进行对话。 教学重点： 体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。 教学时数：三课时 教学设计(A案) 第一课时 教学内容： 初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。 教学过程： 一、初读课文 二、随文识字：在课文详细语句中学习生字 兼：会意字 上下结构 八 部 (1)同时涉及或具有几方面的状况：
2、兼职 兼顾 德才兼备 软硬兼施 (2)加倍、合并：兼并、兼程 兼办 兼任 兼课 兼管歉：形声字 左右结构 欠 部 (1)感到对不住别人：致歉 歉意 愧疚 歉疚(2)庄稼收成不好：歉收 歉年 谎：形声字 左右结构 (1)假话，骗人的话：撒谎 说谎(2)假的，不真实的：谎言 谎话 谎称 扩词：谎报 谎信 扯谎 弥天大谎 罪：会意字 上下结构 四部 (1)触犯法律的行为：罪行 犯罪 罪证(2)过失，过错：罪过 归罪于人(3)苦痛，苦难：受罪 遭罪(4)刑罚：判罪 死罪罪有应得 罪人 问罪 得罪 定罪 吾：上下结构 口部 (1)我，我的，我们的：吾国 吾辈 吾人 (2)姓 抑：会意字 左右结构 压下去
3、，压抑：压抑 抑郁 抑强扶弱 扩词：抑扬顿挫 抑制 抑止 谅：形声字 左右结构 (1)宽容：谅解 宽恕 体谅 见谅 (2)预想，料想：谅不见怪 谅他也不敢做 闷：形声字 半包围 门部 mn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气 扩词：闷热 闷气 闷头 闷声闷气 mn心情不安逸：闷闷不乐 闷气 愁闷 苦闷 均：形声字 左右结构 土部 (1)相等：平均 均摊 势均力敌 (2)都，全:均等 均分 均衡 沮：(神色)颓废：懊丧 三、自由练习读全文。 四、小结，布置作业：方格本写生字。 其次课时 教学内容： 进一步理解课文内容。 教学过程： 一、读题质疑： 看到这
4、个题目，有什么问题? (父亲为什么要步行18里?)18里=9000米 二、自由读课文 思索：步行18里的缘由。 学习第一自然段：交待了事情的起因。(指导朗读：引导学生对这段话分层。) 学习其次自然段： 1.概括这段话的意思。 2.想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神? 3.指导朗读。 三、学习3-9自然段： 面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么? 1.分角色朗读课文。 2.揣摩人物心理，体会人物的语言。 3.想象：父亲的眼神 四、探讨：父亲这样做好还是不好? (可采纳辩论形式：要留意通过抓文中的词语、句子进行辩论，留意辩论时的语气看法，也要留意倾听别人的发言，从而有力反对)
5、 五、学了这篇课文，你肯定有许多感受，请用一段话写下来。 第三课时 教学内容： 处理课后习题。 教学过程： 一、读文 二、复述课文 三、课后练习 1.读句子，理解加点词的意思 (1)一阵罪恶感涌上心头，真正缘由 罪恶感：指严峻损害人民利益的行为。 (2)父亲身心最为懊丧与苦痛的事。 懊丧：指灰心悲观。 苦痛：身体或精神感到特别难过。 2.与人物对话(此题可在辩论中进行) 3.语言积累 教学设计(B案) 教学过程： 一、由题导入，启发思索 1.板书18里，说一说有多远? 2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。 3.请学生说说看到这个题目有什么问题。 (1)谁要步行18里? (2)他为什么要这
6、样做? 二、默读课文，思索学生提出的问题。 1. 概括文章写了一件什么事。 2.说说儿子为什么要说谎。 3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。 4.指导分角色朗读父子的对话。 5.这件事对作者有怎样的影响。 三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。 四、汇报自己积累的有关诚信的格言。 北师大版四年级语文下学期的教案2 教学目标： 1、正确读写“沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线”等词语。 2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。 3、比照1、2自然段,结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。 4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵。 教学重点：诗
7、文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟隐藏着的诗情画意。 教学难点：体会纪晓岚的机灵。 教学打算：CAI课件 教学课时：2 第 一 课 时 一、导入新课。 1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗? 这节课,就让我们一起通过纪晓岚吟诗这个好玩的故事，走近纪晓岚。 2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读! 读了课题，你想知道什么? (预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的状况下吟诗?)依据学生的质疑，在课题旁边打上问号。 二、初读课文。 1、让我们带着这些疑问，接着
8、往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信念读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机灵、渔翁、光线。 谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。 全班同学一起读! 在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：聚精会神、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。 知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们特别常见。 男女生竞赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。 2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。 (纪晓岚在江边陪乾隆皇帝
9、漫步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必需用上十个“一”字犯难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。 三、学习第一自然段。 乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”! 1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。音读得准读流畅了师范读，读出节奏、味道再点读，读出了诗情画意。全班一起读，读出悠闲的美感。 纪晓岚看着江上的渔舟悠闲吟诗，他究竟看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物? 2、谁来说说?(课件出示)
10、你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美) 3、原来是一幅漂亮沉静的秋江图啊!(板书：秋江)!让我们来美美地读一读! 4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这漂亮、沉静的秋江之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子! 5、果真是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓) 6、一起先，老渔翁安静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼最终上钩了，你又读出了什么?(读出了他的兴奋)带着你的感受读一读。 7、在漂亮沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读! 8、闭上眼睛，想象一下这画面吧! (课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;江畔一叶扁舟
11、，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远 9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋江垂钓的奇妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢! 纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。 大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”! 六、领悟机灵 学生快速默读第三五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢? 预设几个缘由： 1、预设1：好在用了10个“一”字 2、预设2：一丈很
12、长，一寸很短，对比很奇妙，以及简洁写出渔翁垂钓 3、预设3：诗的静态动态对比神态传神 4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意 5、乾隆皇帝“有意”也难不住：十个一，28字绝句来回几步，悠闲吟唱 (预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物? (出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，老师小结：点出了钓鱼的地点) (出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，事实上隐匿了钓鱼的老翁。) (出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼兴奋时的神情，一系列的动作。老师小结：老渔翁是多么欢乐、沉醉、自得啊!) (出示：一
13、人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份朝气与活力。) 根据乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复运用了十个一字，这十个一不是简洁的重复，而是奇妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅奇妙的景象，这是多么奇异啊!谁想读? 还有谁说说好在哪里? (预设2：一丈很长，一寸很短，对比很奇妙) 鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。 你还体会到什么? (预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼非常得意的神情尽现在三个动作中。) 这物与人，这静与动，又形成了对比，何等奇妙啊!谁更想读? 你还想到了什么? (预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自由江边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁
14、与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份朝气，带来了一份独有的漂亮。如此绝妙啊!谁更加想读? 多么奇妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读! 5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要有意犯难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满足的答案，他不禁点头笑道谁想读?(好!好!好一幅“秋江独钓图”!好一个机灵的纪晓岚啊!) 你在这句话中发觉了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字) 我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，老师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷赞扬啊!还有什么好?读出(秋江独钓图也好)怎么
15、好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围) 是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读? 还有什么好?(预设：纪晓岚的机灵也让人叫好)你从哪里可以看出他的机灵? 第一层次(面对乾隆皇帝的有意犯难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠闲地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠然自得、成竹在胸真是显出他的机灵过人啊!谁想读?还有谁想读? 其次层次(他写的这首绝句28个字奇妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机灵)谁想读?还有谁想读? 第三层次(若学生答不出来，老师提示：大家请看这句诗一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色?同学们，乾
16、隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事旺盛，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中肯定涌起了一位帝王的满意与骄傲。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机灵啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞许纪晓岚，谁想读? 这何止一江秋啊!更是大清美妙的河山!还有谁想读? 纪晓岚借渔翁的兴奋写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机灵啊!谁再来读? 精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读! 乾隆皇帝为神州有这样机灵的人才而感到傲慢与骄傲，他不禁点头笑道大家一起读
17、! 6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠闲吟唱出的一首七绝，就这样勾画出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份骄傲与佩服之情再来吟唱这首诗吧!生读(板书：轻吟) 7、把这首绝妙的好诗恒久留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背? 再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。 七、拓展 关于纪晓岚的轶闻趣事还有许多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读全唐诗。”“全唐诗你最熟识哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的清明，来，我们
18、一起背诵一遍。(生背) 乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。 乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明季节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机灵的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来沟通! 八、板书设计 纪晓岚吟诗 秋妙 江诗 独轻 钓吟 建议： 如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之; 同学们，此时此刻，他的心中唯恐早就有诗了，但他是怎样说的? (预设回答：他要纪晓岚当场作诗
19、)老师故作惊异：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么? (预设回答：还要在28个字中用10个一字)老师接着渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复运用十次，这该怎么写啊?太难了! 读到这里，你会怎么想?(作这首诗真是太难了!乾隆皇帝有意犯难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。) 北师大版四年级语文下学期的教案3 教学目标 ： 1、感受竺可桢把全部心血都用在科学探讨上的精神。 2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有才”等写句子。 3、能依据供应的情节复述课文第一、二段。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 简介竺可桢生平 二、初读课文
20、1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍 2、指名朗读全文 3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简洁地说说，不要求说得很完整) 三、学习词语、生字 1、比较形近字：篇骗偏扁。留意“融”的左下部分 2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。 四、指导分段 1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段? 2、自由探讨分段，说说分段的理由。 五、学习课文第一、二段 1、朗读第一段，思索：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。 2、探讨沟通，指导感情朗读。 3、自由朗读其次段，思索：竺可桢是怎样视察大自然的改变，记录大自然的笔记的? 4、沟通探讨，理解重点词语
21、：平常，重病 5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个改变。” 6、指导理解第四自然段。 “北海冰融、山桃始花”是什么意思?六月、七月其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢? 六、布置作业 抄写词语 其次课时 一、复习 1、请学生读课文 2、说说课文怎样分段 3、每一段各讲了什么? 二、学习第三、四段 1、学习第三段 (1)默读课文，概括这一段内容。 (2)指导朗读第六自然段。 探讨句群：“他从街道旁看到第一只南来的燕子” 自由读读句子，发觉这一组句子有什么特点? 为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢? 作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能视察到什么?(请学生仿说句子
22、) 学生读句子，试背句群。 2、学习第四段 (1)读课文第四段，说说这一段写了什么。 (2)理解“几十年如一日、细心、凝合”等词语的意思 (3)学生自由朗读这一段的内容 三、总结全文 1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的探讨上? 2、你读了课文，有什么感受? 四、有感情地朗读课文，指导背诵 1、学生自由朗读 2、点名读，你觉得读得的一部分来读 3、其他学生评议 4、老师供应一些情节，指导学生复述课文第一、二段 5、指导背诵竺可桢步行上班视察大自然改变的句子。 五、布置作业 课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。 北师大版四年级语文下学期的教案4 教学要求： 1、知道同一
23、个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。 2、体会课文哪些地方写得真实详细。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“训诲”造句。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具打算：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。
24、1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 其次段(218)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲老师和父亲的训诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候起先学画画的? (2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们
25、有什么反应?老师是怎么对待的? 4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的训诲使我一生受用”?(敬重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处? 2、指名回答问题。
26、(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、详细。) 四、探讨思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“训诲”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。 北师大版四年级语文下学期的教案5 教学目标： 1、相识本课21个生字，学会其中19个，能正确读写“持续、黎明、枪弹、生气、任务、艰难、牺牲、坚韧、规定、胸膛、震天动地、报仇”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵811自然段。 3、能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄主
27、义气概，受到爱国主义、国际主义教化。 4、驾驭概括课文主要内容的方法，逐步提高阅读实力。 思想教化： 感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教化。 教学重点： 在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的依次，用归并自然段的方法，给课文分段。 教学难点： 理解黄继光坚韧战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义和国际主义的革命精神。 教学打算： 查找有关抗美援朝、上甘岭战役的有关状况，电影片断、教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、向学生介绍时代背景。 1、谈话导入新课。 “同学们，你们在语文课本上曾经学过了许多的英雄人物的事迹，最佩服哪位英雄人物?” 让学生列举一些英雄的人物
28、和他们英雄的事迹;然后让学生归纳这些英雄人物的相同点;最终老师赐予确定：黄继光也是这些英雄人物中的一个，他们都为祖国、为人民做出了巨大的贡献，都具有崇高的爱国主义和国际主义的精神，以及纯净、和善的美妙心灵。 2、向学生介绍黄继光 黄继光1930年诞生在四川省中江县一个贫农的家庭里，小时候给地主当长工，受尽了地主的残酷剥削和压迫。1950年黄继光加入民兵，其次年参与了中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。向学生介绍黄继光的家庭和他小时候所受的剥削和压迫，有助于学生理解。正因为黄继光满怀对新中国的酷爱，才可能在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后坚韧战斗、用胸口堵住敌人
29、枪口的壮烈行动。 3、介绍上甘岭战役 上甘岭战役是抗美援朝斗争中的一次重要战役。1952年10月14日，侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地发起进攻。中国人民志愿军赐予坚决的回击，阵地多次失而复得，战斗异样激烈。经过反复争夺，我军收复了已失的阵地，于11月25日成功地结束了战斗。这次战役历时43天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这次战役中涌现的特级英雄。 二、学生自己初读课文，画出课文中的生字词。 三、老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 1、指名读生字词 2、指导学生分析字形结构，识记重点字的方法。 3、理解词语。 (1)让学生从文中找出自己不理解的词语质疑。 (2)引导
30、学生通过查字典、联系生活实际和上下文理解词语。 首先以“战役”为例：让学生把这个词与课文中的“斗争”、“战斗”进行辨析。首先请同学讲出字典中“战役”一词的说明，强调“由一系列战斗组成”;然后用集合圈的方法讲解“斗争、战役、战斗”三个词的范围是一个比一个大，用这种直观的方法帮助学生理解词的范围大小。 最终设计了一道填空作业以进行巩固 “上甘岭( )是抗美援朝( )中最激烈的( )，其中夺取敌人占据的597.9高地的( )是最关键的一仗。” 四、初读课文，了解主要内容。 带着问题读课文：课文讲的是什么事?事情是怎样发生的，又是怎样发展的?结果如何? 五、再读课文，了解写作依次和主要内容。 1、课文
31、有多少个自然段? 2、课文讲解并描述了什么时候的一件什么事? 3、这件事是按什么依次写的? 学生听后归纳出答案： 全文有12个自然段。 课文讲解并描述了黄继光在上甘岭战役中为夺取战斗的成功而壮烈牺牲的英雄事迹。 依次学生可能会说先发生的事先写，后发生的事后写。老师先赐予确定，然后归纳：根据事情的起因、经过、结果的依次写的或按事情的发生、发展、高潮、结局写的，这就叫按事情发展的依次写的。本文就是按事情发展依次写的。 六、布置作业。 1、抄写生字、新词。 2、熟读课文。 其次课时 一、导入新课。 二、讲读课文。 1、学习第1段。 (1)指名读第1、2自然段，说说这两个自然段主要写什么? 主要写上甘
32、岭发生的时间和战斗的激烈程度，以及上级下达的吩咐。 (2)带着问题再读这两个自然段，边读边思索：黄继光所在的营在什么时候，接到上级的什么吩咐? 学生读课文后，找出重点句回答上述问题。 电脑出示重点句： “黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜;第五天夜晚接到上级的吩咐，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。” 课堂探讨：“黎明”是什么时间?通过探讨知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。 老师可以联系学生的生活实际，让学生思索体会：“第五天夜晚”接到任务，到“黎明”前完成任务大约是多长时间? 进一步让学生理解如此短的时间要完成这项任务的难易程度怎么样?从哪些词看出。 “持续”一词是持续不断的意思。连续了
33、“四天四夜”说明战斗很激烈。时间很紧迫。 (3)老师指导学生朗读第2自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。 (4)总结第1、2自然段段意。 上甘岭战役在1952年10月打响了，战斗特别激烈，时间非常紧迫。 (5)在如此惊慌激烈的状况下夺取597.9高地并不是一件易事，黄继光为什么要主动恳求任务?导入下一段的学习。 2、学习第36自然段。 (1)自由读课文。边读边思索 黄继光为什么要主动恳求任务?小组探讨后回答。 (2)抓词语，理解重点句。 电脑出示重点句帮助理解 战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 让学生思索：在这句话中，“屡次”是什么意思?去掉这个词行不行?为什么“屡次突击”都没有
34、胜利? 让学生体会到“屡次”是多次的意思。去掉这个词不行。假如去掉这个词，就成了一次突击。有这个词是说明多次进攻都没有胜利。“比雨点还密”、和“压”字不仅有阻挡的意思，而且说明当时敌人的气概盛气凌人，火力太猛，更说明为了战斗的成功，必需拿下这个火力点以及完成这个任务非常艰难。这也是黄继光请战的缘由，说明他有要按时夺下597.9高地的高度责任感。 黄继光生气地凝视着敌人的火力点，他转过身来坚决地对指导员说：“请把这个任务交给我吧!” 让学生思索：“生气”和“坚决”写出了什么? 让学生体会到：这写出了黄继光请战的决心来自对敌人的恨和完成任务的高度责任感。 让祖国人民听我们成功的消息吧! 引导学生理
35、解这句话表达的感情。这是黄继光保证完成任务的誓言。表达了黄继光完成任务的必胜的信念和革命战士的骄傲感，体现了他对祖国、对人民的无限酷爱。 (3)指导学生有感情地朗读这几个重点句，体会作者所要表达的思想感情。 (4)引导学生归纳第36自然段的段意 黄继光恳求任务，指导员答应了他的恳求。 (5)黄继光和两位战士冲上去执行任务，是怎样完成任务的?引导学生接着学习课文。 3、学习课文第711自然段。 (1)学生大声读课文，边读边思索 黄继光和两位战士是怎样冲上去的? 黄继光负伤后又是怎样做的?划出描写黄继光动作的词句。 是什么力气使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口? 先让学生分小组探讨自学，然后抓重点词
36、语和重点句子，让学生体会理解作者所要表达的感情，最终有感情地朗读。 电脑出示重点句 “炮弹在他们四周爆炸”。 “他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。” 老师帮助学生体会出：黄继光和两位战士在敌人的枪林弹雨中毫不退缩，英勇地冲了上去，写出了他们坚韧不屈的精神。 引导学生归纳出黄继光受伤后的动作是：用完、爬、站起来、举起、晕倒、站起来、张开、扑、堵等。这些动作表现了黄继光坚韧战斗、宁愿牺牲自己，也要完成任务的大无畏的英雄气概。 (2)出示句子，让学生进行对比，理解课文要表达的感情。 战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了! 全文前后三次出
37、现把子弹比作雨点、冰雹。暴风雨的句子，说明敌人的火力越来越剧烈，战斗越来越激烈，但黄继光丝毫没有退却，表现得英勇坚韧。 (3)引导学生进一步挖掘人物思想感情。 电脑出示 他用完全身的力气，更加坚韧地向前爬，还有20米，10米近了，更近了。 引导学生联系上下文体会句子中的数字和省略号的作用。 经过学生探讨，让学生体会到：句子中用“20米”、“10米”这样的数量词及省略号，意在表现黄继光的坚韧意志。“20米”、“10米”的距离是很短的，但对身负重伤的黄继光来说，每移动一步，都要付出巨大的努力。他要忍受伤痛。躲避敌人的枪弹，因此他爬得很慢。但他靠着坚毅的毅力，一点一点地接近了敌人的火力点。 (4)再
38、次指导学生朗读重点句 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了! 只见黄继光又站起来了! 通过朗读引导学生体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼究竟的决心。第一次站起来，“啊”仅一个词，表达的内容却很丰富，它既是对黄继光坚韧意志的赞美，又表达了战友们的期盼、惊喜之情。“突然站起来”，突出了黄继光顶天立地的英雄形象。其次次站起来，是在黄继光昏迷后醒来的状况下。这次站起来，说明黄继光为了战斗的成功，确定献出自己年轻的生命。 通过指导学生看插图和想象帮助学生理解黄继光大无畏的革命精神。 (5)在理解本段课文内容的基础上，老师指导学生有感情地朗读课文，并配
39、上国际歌的乐曲，充分体会黄继光的这种大无畏的爱国主义和国际主义的精神。 4、学习课文的最终一个自然段。 黄继光牺牲了，夺取597.9高地的任务落在了战友们的身上。引导学生学习最终一个自然段。 (1)齐读第12自然段。 让学生理解：“战士们像海涛一样向上冲。”这句话的意思。 通过引导，使学生明白：在黄继光精神的鼓舞下，战士们以势不行挡的力气夺取了成功。 (2)归纳第12自然段的段意：战士们在黄继光精神的鼓舞下占据了高地。 三、总结全文。 课文是按事情发展依次写的。由于上级下达新的战斗任务，并且有个火力点久攻不下，才有后来的黄继光主动请战;由于黄继光的坚韧战斗、壮烈牺牲，鼓舞了战士们，部队才很快占据了597.9高地。 黄继光虽然牺牲了，但是他的宏大的爱国主义和国际主义精神，激励一代又一代人，恒久继承和发扬下去。 四、布置作业。 板书设计： 接受任务 夺下高地 恳求任务 生气、坚决 英勇坚韧 胸堵枪口 负伤、猛扑 不怕牺牲 占据高地 歼灭、敌人 北师大版四年级语文下学期的教案