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1、教 学 设 计授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容教科书第25页的内容。教材第 页教学目的学问及技能目的1. 在计数物品数量的活动中，初步理解学生对数数的理解状况，使学生初步学会数数的根本方法。过程及方法目的2. 扶植学生理解学校的生活，感受数学及生活的联络，激发学习爱好。情感看法价值观目的3. 对学生浸透思想品德教化，并逐步养成细致视察的良好习惯。教学重点及难点初步驾驭数数的方法。教学理念及方式能正确数出图中事物的个数。教具学具准备教学过程设计一、情景导入教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。二、合作学习1. 激发视察爱好这是一所美丽的小学校。今日
2、是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。提问：把你看到的和你的同桌说一说。：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？2. 引导学生逐一数出数量是110的人和物（1）数出数量是“1”的事物（2）数出其他数量的事物三、反应沟通1、答复问题：（1）数出数量是“1”的事物个数是1的有：（2）数出其他数量的事物个数是2的有：个数是3的有：个数是4的有：个数是5的有：个数是6的有：个数是7的有：个数是8的有：个数是9的有：个数是10的有：还有其他的数吗？2、指板书，这些数你能数一数吗？3. 认读110各数四、稳固提升1、数身边的事物刚刚小挚友们都很能干，如今
3、你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发觉告知同学、教师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容练习一 14题教材p6-p7页教学目的学问及技能目的1使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少。 过程及方法目的2初步培育学生的动手操作实力，浸透“对应”思想。情感看法价值观目的3. 对学生浸透思想品德教化，并逐步养成细致视察的良好习惯。教学重点及难点初步学会用一一对应
4、的方法比拟物体的多少教学理念及方式教具学具准备教学过程设计一、复习导入1、数数。从1数到10，从10数到1.2、认数。教师拿出卡片让学生认。二、合作学习（一）同样多1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？ 那你是怎么知道它们同样多的呢？2、手比一比：三、反应沟通贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？2、教师在黑板上贴2个和3个。提问：怎样比拟和谁多谁少？四、稳固提升1、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。2、学生动手操作：第一行
5、摆3个，在下面摆， 要比多1个。第一行摆4个，在下面摆， 要比少2个。 要使下图中第一排比第二排多2个圆，应当怎么办?在比拟时，确定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。“比一比”谁做的又快又准。调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容教学内容：上下（位置） 教学目的学问及技能目的1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念过程及方法目的2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达。情感看法价值观目的初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学重点及难点教学理念及方式教具学具准备动物分房图
6、若干；四只动物头像若干；课件教学过程设计教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、看看我们的教室，你发觉了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、提醒课题：今日就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：得意的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完好的说一说，谁在谁的上面
7、？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们如今的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完好地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：如今，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来
8、，位置变，上下关系也会发生确定的变更。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系四、分层活动，稳固理解、增加应用意识确定位置，培育简洁的推理实力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容教学内容：前 后教学目的学问及技能目的1、学生能在详细的生活理论或嬉戏情境中，体验前及后的位置及依次。过程及
9、方法目的2、能精确地确定物体前后的位置及依次情感看法价值观目的3、培育学生关于前后的空间观念。教学重点及难点前及后的位置及依次，学生前后空间观念的培育。教学理念及方式尝试教学、情境教学、嬉戏教具学具准备纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程教学过程设计一、创设情境，激发爱好1、教师请5名学生上讲台排成队列2、在教师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进展调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置及依次，具有确定的相对性。引导学生“（）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面，”“（ ）在最前面”等较标准的语言来描绘。二、视察讨论、学习新知1、（有
10、了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置及依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、讨论来驾驭。）2、教师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。（学生看电脑视察小动物的位置变更）（暂停演示）问：你看到了什么？如今跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假如竞赛接着进展，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性）三、练习稳固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）你前面有
11、几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。3、嬉戏：调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容左 右教学目的学问及技能目的1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。过程及方法目的2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。情感看法价值观目的3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点及难点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学理念及方式教具学具准备计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀教学过程设计一、通过左手、右手的活动，感知自身的左及右师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。
12、1、感知左手和右手2、体验自身的“左及右”3、小嬉戏 听口令做动作（由慢到快）4、提醒课题师：小挚友们刚刚已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先准备好的学惯用品。（计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生答复，从而完
13、成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变更，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让
14、学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆教师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面五、总结教学后记：调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容15的相识及书写教学目的学问及技能目的1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整。过程及方法目的2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展沟通。情感看法价值观目的3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重点及难点会写15各数，初步建
15、立数感教学理念及方式教具学具准备15的数字卡片，5根小棒教学过程设计一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：相识15各数（一）细致视察，主动学习1、相识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意答复）师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、相识2（教学方法同上）3、相识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后
16、想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、相识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生答复，教师板书：）假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？假如再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？及2相邻的两个数是几？及4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿态2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师
17、示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上调整和火花作业布置： 授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容比大小教学目的学问及技能目的1、初步建立学生的数感，培育学生及人合作、沟通，动手操作的实力。过程及方法目的2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描绘5以内数的大小。情感看法价值观目的3、驾驭自己宠爱的比拟方法，并可以进展正确娴熟地比拟。教学重点及难点建立数感，能用自己宠爱的方法进展比拟。教学理念及方式教具学具准备15的数字卡片、卡片教学过程设计一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一
18、说。（2）及4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁可以写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？（学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉）3432从这些数据你发觉了什么？学生自由答复：教师板书：3332343等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带着大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思索：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来？
19、（指名上台写）（3）比一比，你发觉了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最终教师评价。调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容第几第18页教学目的学问及技能目的1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少过程及方法目的2、初步培育学生的视察、比拟、推理、推断的实力，
20、以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。情感看法价值观目的3、使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。教学重点及难点理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向确定的次序。教学理念及方式教具学具准备一、创设情境：1、师生沟通今日，教师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
21、（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数及序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小挚友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队嬉戏三、反应练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些
22、日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容5以内数的组成第19页和20页教学目的学问及技能目的1、通过本节课的学习，可以驾驭4和5的有关组成，并有效地浸透有序的思想。过程及方法目的2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。情感看法价值观目的3、培育学生的合作和及别人沟通的实力。教学重点及难点教学理念及方式教具学具准备教学过程设计教学内容：（的教学内容：）完成两个“做一做”和第2
23、2页的第8题。教学要求：教学重难点：驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。教学过程：一、导入：出示计数器：教师拔数，学生视察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探究：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡察)3、学生汇报操
24、作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生答复状况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以实行各种不同的形式。5、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了) (二)学生合作：学习5的组成师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，如今想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚刚你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把
25、分的状况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，教师巡察。3、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？（依据学生答复，教师板书）5555142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小教师带大家读，好不好？（1）小教师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、视察：请你细致视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学细致听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？（学生互相进展评价）6、
26、第19页的思索题先让学生独立的填一填，然后再集体进展评价。这题的第3个是一个开放性的题，教师还要留意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开场进展推断。第8、10题放在托管时间完成。调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容加法的初步相识第23、24页教学目的学问及技能目的1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。过程及方法目的2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁
27、的方法。情感看法价值观目的5、使学生主动主动地参及数学活动，获得成功体验，增加自信念。教学重点及难点驾驭对自己适宜、宠爱的计算方法教学理念及方式教具学具准备小棒或学具卡教学过程设计一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：教师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（依据学生的答复，教师板书：4+1= ）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，探究多种算法问：4+1
28、等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予鼓励，并板书5）师：刚刚有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？ 视察上面的这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加
29、法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、作业完成第27页的第14题 调整和火花作业布置：教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容减法的相识教学目的学问及技能目的1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决过程及方法目的2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力
30、；培育学生初步的数学沟通意识情感看法价值观目的3、使学生主动主动地参及数学活动，获得成功的体验，增加自信念。教学重点及难点知道减法的含义教学理念及方式教具学具准备生：5个圆片、5根小棒等。教学过程设计一复习旧知1、按依次填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两局部合起来）二、探究新知1、引导视察，感知减法的含义通过电反复演示，让学生细致视察同桌之间互相说沟通说图意，然后全班沟通。（桌子上放着3只纸鹤，有一个小挚友拿走了一只）师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一
31、局部或减掉一局部，要用减法计算。 板书：2、学习减法算式问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。三、稳固开展，学会学习。1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生细致视察（1）请多个同学说图意 （2）依据图意列算式2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：
32、教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁可以依据图意列出算式。 板书：32=1B：你们可以依据刚刚所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进展评价。三、稳固反应1、P27页的第5题（1）4
33、人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予扶植和鼓励。（2）说完图意后，再每个小挚友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进展评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。2、P27：6每个小挚友拿出5朵小花，依据题目摆一摆。调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容练习课第28页教学目的学问及技能目的1、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识及理解，并且可以娴熟地计算5以内的加减法。过程及方法目的2、结合图进展减法的比照练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的联络。情感看法价值观目的3、浸透辩证、统一的思想。
34、教学重点及难点5以内的加减法教学理念及方式教具学具准备小卡片教学过程设计 一、根本训练按数的依次填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）（学生口答）数的组成55231223二、指导练习1、P28页的第8题第一幅图：让学们细致视察 :1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进展计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2、P28页第9题看图把算式填完好。先让学生看图说图意把算式补充完好。3、请你用53和23各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编
35、的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进展评价。三、数学小嬉戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。134251432111213231223141142352535432调整和火花作业布置： 教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容0的相识P29页教学目的学问及技能目的1、通过视察及理论活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。过程及方法目的2、标准
36、0的写法，使学生能标准整齐的书写0。情感看法价值观目的4、通过严密联络生活的理论活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学及生活休戚相关。教学重点及难点联络生活实际，体会“0”的含义教学理念及方式教具学具准备5的数字卡片和1张空白卡片教学过程设计一、创设情境，激情引趣师：教师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样变更的？猜一猜，为什么会有这些变更？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描绘三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种
37、含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的相识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）教师竖起2根手指问学生读几2）教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒第二种含义1、提醒第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越
38、远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出也许远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应当留意什么？2、师示范，学生细致视察，然后学生及教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从
39、优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、稳固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，留意书写2、摆一摆调整和火花作业布置：教学后记授课时间 年 月 日 第 节全期累计节次教学内容有关0减法教学目的学问及技能目的1、要求学生可以看懂图意，并说出图意过程及方法目的2、会计算有关0的加、减法。情感看法价值观目的3、浸透空集的概念。教学重点及难点理解0的含义和0的加减法教学理念及方式教具学具准备教学过程设计一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的学问，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探究新知1、电脑出
40、示小鸟图，让学生细致视察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里闲聊）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你可以把这个图的意思完好的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、电脑出示青蛙图，学生细致视察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你可以把这个图的意思完好的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、视察上面的两个算式：330404你发觉了什么？归纳得出：一样的两个数相减等于零，任何数及零相加