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1、人教版一年级数学上册全册教案（新教材）特殊说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 打算课 第二单元 位置 第三单元 15的相识与加减法 第四单元 相识图形（一） 第五单元 610的相识与加减法 第六单元 1120各数的相识 第七单元 相识钟表 第八单元 20以内的进位加法 第九单元 总复习课题数一数单元第一单元课型新授课时第1课时总第 课时教学目的1.通过视察、数数活动，初步理解学生的数数状况，是学生初步学会数数的方法。 2.使学生初步建立数感，学会用数学的目光视察现实事物，培育学生视察实力与口头表达实力。 3.激发学生学习数学的爱好，浸透思想品德教化。教
2、学重点会按确定的依次与方法数数。教学难点精确数出物体的数量，并能用正确的语言描绘自己的数数结果。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：小挚友们，从今日开场，你们就是小学生了。大家兴奋吗？你们将要与老师一起学习很多数学学问。数学学问是很有用的，学会它你就能增长本事，能解决生活中的很多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！二、探究新知1.老师出示课本第23页的主题图。老师：瞧，我们的校园多美呀！细致看一看、数一数，你们都有哪些发觉呢？ 学生汇报：有一位老师，很多小挚友，一面红旗2.老师引导学生数图中事物的数量。老师：刚刚小挚友们找到了很多物体，下面我们就
3、一起来看看每种物体究竟有多少个。 （1）数出数量是1的事物。老师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。老师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。 老师出示数字卡片“1”，带着全班学生读一读。 （2）数出数量是2的事物。老师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？学生汇报。老师：你们视察得很细致。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）老师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。 （3）依次数出数量为310的事物，教学方法同（1）（2）。在学生数的过程中，老师依次出示310的
4、数字卡片。 （4）老师：翻看课本第45页，同桌互相说一说数量是110的物体。学生同桌之间进展互动，按依次依次说说数量是110的物体。三、反应完善1.小结数数的方法。老师组织学生开展讨论：刚刚我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？学生小组讨论再集体沟通。预设小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最终数到几，就说明一共有几个物体。2.认读110各数。老师：今日我们相识了110这十个数字，如今你能按依次把这10个数字摆一摆吗
5、？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。学生同桌互相摆数字卡片，老师巡察。老师：你会按依次把这10个数字读一读吗？学生齐读110各数。3.稳固练习。完成教材第8页练习一的第1、2两题。4.联络实际生活，数身边的实物。老师：看来生活中有很多的事物都能用数字来表示。请小挚友细致找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。学生视察，汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题比多少单元第一单元课型新授课时第2课时总第 课时教学目的1.使学生初步相识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，知道多、少的含义。2.通过操作
6、、视察，初步体验数感，激发学生学习数学的爱好，体验合作学习的乐趣。教学重点驾驭比拟的方法，会正确地进展比拟。教学难点驾驭比拟的方法，会正确地进展比拟。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：在小河边，一群动物正在劳碌着呢！是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚实的新居子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！瞧，连河里的小鱼也被这喧闹的场面给吸引住了。房前的石桌上还打算了一些好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。二、探究新知1.教学“同样多”。（1）老师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几块砖？学生汇报，老师贴兔子头图与砖块图。
7、（2）老师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。我们就说：小兔与砖块一样多。（板书：同样多）请学生仿照说一遍。（不要求与老师说得一模一样，意思完好即可）（3）老师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？学生视察，个别汇报。2.教学“多些”“少些”。（1）老师：请接着看图，有几只小猪？几根木头？学生汇报，老师贴小猪头图片，木头图片。（2）老师提问：小猪的只数与木头数量相比，你发觉了什么？（两种数量不一样）一个小猪头对着一根木头，最终有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生沟通后请小组长代表答复。老师板书：多、少。（
8、3）老师说明：木头多、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生仿照说，谁比谁多，谁比谁少。三、反应完善1.全课梳理。老师：今日你学会了什么？学生汇报。2.拓展应用。（1)找课本中还能比拟的事物。老师：刚刚我们比拟了小兔与砖块、小猪与木头，大家再在图上找一找，还可以谁与谁比？（2）学具操作。老师摆5个，出示要求：摆，与同样多。摆，比少。摆 ，比多。学生动手操作学具，老师巡察指导。3.稳固练习。（1）完成教材第7页“做一做”第3题。依据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。（2）完成教材第8页练习一的第3题。先让学生说一说，你想
9、怎样做。提示学生，因为公鸡与鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，推断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。（3）完成教材第8页练习一第4题。分别数出两种球的数量进展推断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题上、下、前、后单元第二单元课型新授课时第1课时总第 课时教学目的1.能结合详细情境相识“上、下”与“前、后”的根本含义，会用“上、下”与“前、后”描绘物体的相对位置，初步感受它们的相对性。2.初步培育学生的视察实力与空间观念。教学重点理解“上、下”与“前、后”的位置关系与含义，
10、会用“上、下”与“前、后”描绘物体的相对位置。教学难点培育学生的“上、下”与“前、后”的空间观念。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：上课前，我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名字叫我说你做。老师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍二、探究新知1.谈话，提醒课题。老师：在刚刚的小嬉戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下，前、后。老师提醒课题：今日我们就来学习这四个方位。（板书课题）2.举诞生活中有关“上、下、前、后”的例子。老师：其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟识，你能举些例子来说一说吗？学生个别汇报。（在学生视察、汇报的过程中，老师可以引导学生回
11、忆家中的物体摆设、视察教室里物体的位置。在汇报的过程中，老师要求学生要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。）3.视察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。（1）出示课本第9页的主题图，请学生细致视察，找出图中各事物之间的方位关系。（2）小组内先互相说一说自己的发觉，然后再由个别学生进展汇报。（3）将课本第9页的空白处填写完好。三、反应完善1.完成教材第9页“做一做”。老师要求学生听口令摆一摆。2.完成教材第11页练习二的第1题。由学生独立完成，老师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题左、右单元第
12、二单元课型新授课时第2课时总第 课时教学目的1.能结合详细情境相识“左右”的根本含义，能确定“左右”的位置，并用于描绘物体的相对位置。2.初步培育学生的视察实力与空间观念。教学重点相识“左右”的含义与位置关系，会用“左右”描绘物体的相对位置。教学难点培育学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入谈话：在上课答复问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!提问：你们知道你答复时举的是哪只手吗？学生答复：右手。老师：对了，答复问题时我们举右手，那另一只手是？学生答复：左手。老师：今日我们就来学习另外两个方位左、右。（板书课题）二、探究新知1
13、.找自己身体的左右。老师：我们身体除了左右手，还有一些局部也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿）2.相识左右。（1）老师：在日常生活中，你会用左手与右手分别做哪些事情呢？学生个别汇报。（2）老师：看来我们的左右手平常要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成教材第10页“做一做”第1题。老师喊口令，学生做动作。3.摆一摆，进一步相识左右。（1）老师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片与小棒各拿出一个。依据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。学生按要求动手操作。老师提出问题：摆在最右边的是什
14、么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边？（2）老师：把自己摆的打乱依次，每个人仿照老师刚刚的问题，向同桌提三个问题，看谁答复得又快又精确。学生同桌之间活动。三、反应完善1.完成教材第10页“做一做”第2题。老师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。学生视察、汇报。2.完成教材第11页练习二第2题。学生视察图片，提出那个同学。3.理解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）老师：你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？学生个别汇报。老师讲解并描绘：少先队员敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。老师：
15、瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。老师：你知道这标语牌上字的意思吗假如随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。老师：对了，大家在上下楼梯时要依据确定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。老师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小挚友如今该走哪边呢？谁来扶植她。学生个别汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题练习课单元第二单元课型练习课时第3课时总第 课时教学目的1.通过多种活动形式，使学生进一步驾驭对“上、下、前、后、左、右”的相识与娴熟运用。2.通过练习，进一
16、步培育学生的视察实力、语言表达实力以及空间观念。教学重点加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来推断物体位置。教学难点加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来推断物体位置。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.提问。老师：上两节课我们学习了哪些方位？2.嬉戏。老师：今日我们来做一个听反话的嬉戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。二、师生互动1.完成教材第11页练习二第3题。(1）由学生独立剪贴完成故事情境图。(2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。 （3）完成题中要求说一说的内容。2. 完成教材第12页练习二第4题。 老师
17、（出示题目图）：小东搬进了新居子，大家一起来帮他整理好房间吧。 3.完成教材第12页练习二第5题。 （1）学生按题目要求进展剪贴。 （2）小组内互相提问、答复。 4.完成教材第13页练习二第6题。 老师（出示题目图）：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能扶植它？三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课堂作业补【教后反思】课题相识15单元第三单元课型新授课时第1课时总第 课时教学目的1.相识15各数，会用15各数来表示物体的个数。2.知道15的先后依次，会正确地读、写15这5个数字。3.培育学生的视察、分析实力以及语言表达实力。教学重点驾驭15各数的写法。教学难点驾驭15各数的基数
18、含义与数的排列依次。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：你们去过农村吗？今日就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第1415页的情景图。）二、探究新知1.数一数。老师：你发觉了农村里都有哪些风光？学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅老师：原来农村里也有很多得意的小动物。快来数数看，小动物的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。老师：除了小动物，你还发觉了什么。学生视察，小组沟通、汇报。老师：刚刚大家汇报的事物的数量都在15之间，今日我们就来一起相识15。（板书课题）2.说一说。老师：刚刚大家说得都很好。生活中很多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，
19、谁来说一说。学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示五个大南瓜用数字5来表示。老师：除了这些，你还能从图中找到可以用15这些数字来表示的事物吗？学生视察汇报。3.摆一摆。老师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。学生四人小组摆圆片或者小棒，老师巡察。老师请学生各组派代表上台摆出学具与相对应的数字卡片，全班进展沟通。三、反应完善1.完成教材第16页“做一做”第1题。老师：找一找，把图与相对应的数字连起来。学生独立完成，个别汇报。2.写数。老师：刚刚我们相识15这5个数字，你们情愿写一写吗？出示田字格，老师示范并指导学生进展15各数的书写。学生书写15各数，老
20、师巡察，个别指导。组织学生在小组内对组员写的数字，进展互相评价，再做修改。3.联络实际，加深相识15各数的含义。老师：在生活中你还见过哪些可以用15这5个数字来表示的呢？你能用15这5个数字来说一句话吗？学生个别汇报。4.完成教材第1819页练习三第1、2、4、5、8题由学生独立完成，老师讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题比多少单元第三单元课型新授课时第2课时总第 课时教学目的1.使学生相识符号“”“”“”“2”。老师：猴子也喜爱吃香蕉，比一比，你发觉了什么？老师出示，让学生视察。学生汇报：猴子数量比香蕉多。老师归纳：3比2大，可以用
21、符号“”来表示。板书32，老师教读“3大于2”。4.教学“34”。老师：猴子还打算了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发觉。学生视察，汇报。老师点明：3比4小，可以用符号“”来表示。板书：3”“”与“”与“”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。6.嬉戏。老师说符号名称，学生举出相应符号。三、反应完善1.完成教材第17页“做一做”第1题。老师引导学生思索，用一一对应的方法，找出大小关系。2.完成教材第1819页练习三第3、6、7题。学生独立完成，老师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题第 几单元第三单元课型新授课时
22、第3课时总第 课时教学目的1.让学生感知序数的含义，可以正确用几个与第几个表达意思，体会基数与序数的区分。2.让学生感受生活中到处有数学，培育学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。教学重点正确理解“第几”的含义。教学难点能区分“几个”与“第几个”。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：在生活中，我们经常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。（出示教学情境图）老师：细致视察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？学生视察情境图，个别汇报。二、探究新知1.提醒课题。老师：你知道谁会先买到票吗？为什么？学生汇报，并说明理由（排在小挚友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一
23、个）。老师：今日我们就来学习“第几”。（板书课题）2.教学“第几”。老师：刚刚我们已经知道了排在小挚友前面的阿姨排第一，那你能说说其别人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。学生小组互动，老师巡察个别指导。老师请各小组派代表汇报，并教化学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。3.区分“几个”与“第几个”。老师：假如排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？学生小组内互相沟通，老师巡察指导。老师：接下来请你填一填课本给我们供应的问题。学生独立完成，老师指名个别汇报填写的结果。老师:你还能从图中提出什么问题？学生个别提问，沟通汇报。老师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”与“第几个”
24、。三、反应完善1.小结归纳。老师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。2.完成教材第20页“做一做”第1题。学生独立填写，老师组织集体汇报、沟通。3.完成教材第20页“做一做”第2题。（1）老师请学生依据要求，自己解答，全班汇报。 (2)老师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶与爸爸各排第几？4.完成教材第23页练习四第1、2两题。学生独立完成，老师巡察。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题分与合单元第三单元课型新授课时第4课时总第 课时教学目的1.驾驭4、
25、5的分解与组成，使学生可以娴熟说出5以内的组成。2.培育学生有序地分析问题的实力、动手操作实力与口头表达实力。教学重点驾驭5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学难点驾驭5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师：小挚友们，你们见过向日葵吗？（出示课本第21页向日葵的情境图）要把四朵向日葵分别放在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？二、探究新知1.教学4的组成。老师：我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎么分？动手试一试，分好后与你的同桌互相说一说，看谁的
26、方法多。学生动手操作学具，然后与同桌互相沟通。指名学生上台汇报，并展示分的过程。（1）左边3个，右边1个；（2）左边1个，右边3个；（3）左边2个，右边2个。老师：刚刚我们分了几个圆片？4可以分成几与几？（板书课题）学生汇报，老师板书：413422431431413老师引导学生视察：分的时候把4先分成3与1；然后向右边挪动1个，就分成了2与2；再往右边挪动1个，就分成了1与3。 与 这两种分解方法事实上是一样的。只要记住其中一个，就能想到另一个。2.学习5的组成。老师：农场的屋檐下挂着5个玉米棒。（出示课本第22页的主题图）假如要把这5个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？请大家拿出5根小棒，
27、用小棒代替玉米棒，把它们分成两堆，你有几种不同的分法？与小组的同学一起分分看。学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。545352514老师出示课本例题：依据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎样填。老师引导学生沟通、汇报，然后板书学生汇报的内容：5325235145413.记忆4与5的组成。老师：你有什么好方法能记住4与5的组成呢？学生沟通、汇报。让学生明确：4与5的分成，左边数增加1，右边的数就相应地削减1或右边数增加1，左边的数就相应地削减1；也可以交换每组分成的左右两边的数，来记住另外一组分成。三、反应完善1.猜数嬉戏。（完成教材第21页“做一做”第1题。）一共3个豆子。左手1
28、个，猜右手几个？右手2个，猜左手几个？2.摆一摆。完成教材第22页“做一做”第1题。老师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数字的组成。3.完成教材第21页“做一做”第2题。学生自己完成，老师请个别汇报。4.完成教材第22页“做一做”第2题。老师首先引导学生视察题目中涂色的范例，再由学生独立完成后面的三小题。老师巡察指导，再请个别汇报。5.完成教材第23页“做一做”第3、4题。学生讨论、汇报，并说明理由。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题加 法单元第三单元课型新授课时第5课时总第 课时教学目的1.使学生初步理解加法的意义，相识加号、等号，会读加
29、法算式。2.学会加法的计算方法，可以娴熟地口算得数是5以内的加法。教学重点会正确计算5以内的加法。教学难点理解加法算式的含义。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.说一说4的组成与5的组成。2.老师：你们喜爱马戏团的小丑吗？让我们一起看看今日他给我们带来了什么？二、探究新知1.初步感知加法的意义。老师出示教学情境图：细致视察，你从图中发觉了什么数学信息？学生视察、汇报：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。老师：依据你发觉的数学信息，你能提出什么数学问题？学生汇报：小丑一共有几个气球？老师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表
30、示一共有几个气球吗？学生汇报。2.学习加法算式。老师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。老师板书课题，并示范加法算式的写法：3+1=4加号老师指出：这个算式读作：3加1等于4。3.相识加法算式的含义。老师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？三、反应完善1.加深体会加法的含义。完成教材第24页“做一做”。老师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生依据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。2.完成教材第28页练习五第1题。先让学生视察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完好。四、反思总
31、结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题15的加法单元第三单元课型新授课时第6课时总第 课时教学目的1.进一步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2.使学生初步感知交换两个加数的位置，与不变的道理。教学重点驾驭合适自己，自己喜爱的计算方法来计算5以内加法。教学难点体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简洁的计算方法。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入老师出示教学情境图，引导学生视察：你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？老师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢，用什么
32、方法来计算？说说你的想法。学生汇报。（把树上的3只与又跑来的2只合起来，用加法计算。）老师：你会列式吗？学生汇报，老师板书：3+2=二、探究新知老师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法与你的同桌互相说一说。同桌合作沟通，探究算法。老师指名个别汇报，赐予不同算法的学生以激励。老师指出：大家算法各不一样。其中有一位小挚友，他用了我们之前学过的3与2组成5，来计算出3加2等于5，这个方法真不错。你们会用这种方法吗？老师请学生说一说，算式中的“3”“2”与“5”分别表示什么。三、反应完善1.完成教材第27页“做一做”第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班沟通。（2）老师指名学生汇报算式
33、：4+1=，1+4=。（3）老师引导学生视察两个算式：你发觉了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，与不变。）2.完成教材第27页“做一做”第2题。老师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边写算式。老师指名学生进展汇报1+3=，3+=3.完成教材第27页“做一做”第3题。学生用学具小棒独立完成操作过程，再填得数，老师集体讲评。4.完成教材第28页练习五第2题。由学生独立完成，老师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题减 法单元第三单元课型新授课时第7课时总第 课时教学目的1.使学生建立减法的概念，初步理解减法的含义。2.相识
34、减号，会读写减法算式，正确进展减法计算。教学重点会计算减法。教学难点理解减法算式的意义，会找被减数。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入5131425在里填上适宜的数。二、探究新知1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。老师课件演示课本第26页例题。通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生细致视察。老师：谁能说说，你从动画中演示理解到了哪些数学信息？学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不当心飘走了1个。老师：说得很好。那么你能依据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？学生汇报，老师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？老师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）老师指出：像这样飘走、拿
35、走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一局部，求剩下的局部是多少，要用减法来计算。（板书课题）2.相识减法算式。老师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？学生汇报，老师板书：4-1=3。老师：你会读这个算式吗？与同桌互相读一读。同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。3.进一步理解减法的意义。老师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？学生汇报。三、反应完善1.完成教材第26页“做一做”。老师出示课本第26页的“做一做”中的三幅图。老师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。个别学生汇报，看图说算式的含义。老师组织学生在小组内互相沟通。2.完成教材第28页
36、练习五第3题。老师先让学生视察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式补充完好。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题15以内的减法单元第三单元课型新授课时第8课时总第 课时教学目的1.会用自己喜爱的方法来计算5以内的减法。2.通过练习，进一步理解减法算式的含义，娴熟5以内口算减法。教学重点会用合适自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。教学难点会用合适自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.在里填上适当的数。31213211224152.对口令（说5以内数的分解）。老师：4分成几与3？学生：4
37、分成1与3。二、探究新知老师出示课本第27页的主题图。老师：细致视察，谁来说说这张图的意思。学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？老师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。老师板书列式：5-3。老师：5-3等于几？你想怎样计算？与小组内的同学互相说一说。学生汇报计算方法：1.可以倒着数数，数去三个，就是2。2.5分成3与2，所以5-3=2。老师：比一比，你认为哪种方法最简洁？老师引导学生比拟得出：利用数的组成的方法来计算最为简洁。三、反应完善1.完成教材第27页“做一做”。（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并依据
38、图的意思将算式补充完好。（2）第2题，老师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法算出4-1=。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。（3）第3题，老师先引导学生看第一个算式与对应的图，在理解题意的根底上由学生自己完成后面两小题。2.完成教材第28页练习五第4题。老师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补【教后反思】课题加减法练习课单元第三单元课型练习课时第9课时总第 课时教学目的1.使学生进一步理解加法
39、与减法的含义，能正确、快速地计算5以内的加法与减法。2.培育学生的视察实力与语言表达实力。教学重点加深学生对加、减法意义的理解，能正确、快速地计算5以内的加减法。教学难点加深学生对加、减法意义的理解，能正确、快速地计算5以内的加减法。教学打算多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入复习5以内数的组成1.师生对口令。52532. 二、根本练习1.出示课本第28页练习五的第5题。出示题目，老师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？集体讲评，老师展示个别学生的画法。2.出示课本第29页练习五的第6题。（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。（2）老师引导学生比拟左右两幅兔子图与桃子图，说说左右两幅图的异同点。三、综合练习1.完成教材第29页练习五第7题。（1）由学生独立完成。（2）抽取随意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的。2.完成教材第29页练习五第8题。（1）请个别学生说图意。（2）由学生独立列式。（3）说说你是怎样计算的。