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1、一位数乘两位数的口算乘法用整十数乘两位数两位数乘两位数（不连续进位的）两位数乘三位数（不连续进位）用两位数乘（连续进位）被乘数、乘数末尾零的乘法乘数、被乘数末尾带有的乘法口算近似数和“四舍五入”法乘数是一位数乘法的估算乘法应用题和常见的数量关系（一）乘法应用题和常见的数量关系（二）口算除法（一）口算除法（二）用整十数除用整十数除商是一位数的除法用接近整十数除商是一位数的除法用接近整十数除商一位数的除法(二)用接近整十数除商一位数试商方法的敏捷运用商是两位数的除法商是三位数的除法商中间有零的除法商末尾有零的除法除法的估算（一）年、月、日时计时法三步式题用综合算式解答两步文字题用综合算式解答两步应
2、用题连乘应用题连除应用题归一应用题归总应用题复习式题、文字题和连乘、连除应用题面积和面积单位长度单位和面积单位的比拟长方形面积的计算正方形面积的计算面积和周长的比拟面积单位间的过率面积单位间的简洁换算本单元的整理和复习一位数乘两位数的口算乘法教学内容：第页例、例以及“做一做”，练习一的题教学目的：使学生驾驭一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点：驾驭一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点：能娴熟地口算。教学过程：一、 复习问：“谁能说一说是怎样口算的？”二、 新课教学例（）教师板书，问：我们会算，又该怎样计算呢？（）学生答复后，再依据口算过程用方块演示一下。（）“谁能说说你是怎样摆的？及口算
3、结果一样吗？”比拟和教师引导学生对这两道题进展比拟，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两局部积加起来，只是，个位满，最终一步是整十数加两位数。例下“做一做”的练习先说说第、题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。教学例 板书讨论想法，汇报（激励多种想法）例下“做一做”的练习先说想法，再填得数三、 练习练习一的第题说图意，填数，讲想法。练习一的第题练习一的第、题板书：口算乘法 想： 想： 用整十数乘两位数教学内容：教科书第页的例、例，“做一做”中的习题和练习一的第题。 教学目的：使学生驾驭用整十数乘的口算方法。教学重点：理解用整十数乘的
4、算理。教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个。教具打算：例、例的教学挂图。 教学过程： 一、复习 口算下面各题： 指名让学生说一说、的口算过程。 二、新课 教学例。 教师出示例的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，提问： “这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生答复后，教师板书： 。 接着露出盖住的那袋乒乓球，提问： “刚刚有 袋乒乓球，一共有 个。再增加 袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生答复，教师板书： 。 “谁能说一说是怎么想的？”（因为个是，也就是个就是。）多指几名学生说说。 做“做一做”的第题。 让学生独立口算，指名答
5、复口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问： “这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过视察得出：一个数乘以 ，可以在这个数的后面干脆添一个。 教师：“刚刚我们得出了一个数乘以 ，可以在这个数的后面添一个 ，那么 、得多少？” 做“做一做”的第题。 让学生把得数写在书上。集体订正。 教学例。 教师出示例的皮球图。如下：提问： “这里有 盒皮球，每盒有 个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生答复后，教师板书：。 “怎样口算呢？” 先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想的口算过程： “从图中我们可以看出每盒是一摞，盒是几棵？”让学生数一数答复。 “求盒皮球的个数，也就是
6、求几橡皮球的个数？” “要求 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？” “一摞皮球有多少个？怎样想的？” “几乘以几？”学生答复后，教师在的右下方用红粉笔板书：。 “一摞是个， 摞是几个？是多少？” “几乘以几？”学生答复后，教师在的下面用红粉笔板书：。 “算出 摞皮球的个数，就是盒皮球的个数，也就是等于多少？”学生答复后，教师在后面板书：。 最终，教师概括出 的口算过程： 可以先求 ，再用 ，等于。 做例下面的“做一做”的第题。 让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问； “这几道题和例的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？” “一位数乘以整十数在口算时，分了几步？” “第
7、一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比拟简便的算法？可以怎样算？” “那么一位数乘以整十数，可不行以把一位数先乘以整十数前面的数，再在所得的积的后面添一个？” 最终，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。 做例下面“做一做”的第题。三、练习 做练习一的第题。 第、题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。 第题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。 第题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。 第题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法
8、计算。 第题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来： 。提问： “这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，是一排一排地算的，一排有格， 排有 格； 是一行一行地算的，一行有 格， 行有 格。） “是怎样口算的？”“是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是还是都是把和相乘得，再在后面添写一个，得。 两位数乘两位数（不连续进位的）教学内容：第页例教学目的：使学生在口算乘法的根底上，驾驭乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。培育学生的迁移推理实力，驾驭其数学学习方法。教学重点：理解算理的根底上驾驭两位数乘的计算方法。教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要及十位
9、对齐的道理。教学过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔支，学校买了盒让学生依据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：（）盒一共多少支？（）盒一共多少支？（）学校一共买了多少支彩笔？问：假如买了盒，怎样列式？（出示例）主动探究教学例。（）讨论的算法（）汇报沟通（）讨论哪种方法最简便？（）统一相识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。（）针对出现的状况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。练习（）第页做一做（）练习二第题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反应练习练习二第题板书设计： 两位数乘两位数（不连续进位的）
10、的积 的积（个位的零不写）两位数乘三位数（不连续进位）教学内容：第页例教学目的：使学生初步理解和驾驭乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进展计算。教学重点：理解和驾驭乘数是两位数的笔算乘法计算法则。教学难点：能运用法则正确地进展计算。教学过程：一、复习计算问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示 问：这道题是用一位数乘几位数？先用去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最终乘哪一位上的数？乘得多少？二、运用迁移，探究新知出示例（）学生独立试做，找
11、寻算法（）请某位学生说算法，其它学生作补充。（）做例下面的做一做（）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（留意启发学生发觉两位数或三位数乘两位数的计算方法中的一样点。）讨论例和例的一样点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。三、稳固反应，强化学问第页例的做一做练习二的第题练习二的第题板书： 两位数乘三位数（不连续进位的）用两位数乘（连续进位）教学内容：第页例、教学目的：1 使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，驾驭两位数的进位乘法的计算方法。2 培育学生的分析推理实力。教学重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。教学难点：驾驭两位数的进位乘法的计算方法。教学过程：一、自主探究，领
12、悟学问1 创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每人元”，出名同学进入博物馆参观展览。（）学生依据以上情景提出数学问题。（）教师依据学生提出的问题有选择性地解答。如：名同学参观展览，门票一共多少元？学生列式：，并说出怎样计算？变更情景，引出新课。变更条件：一共进人。学生依据新情景提出问题。（）教师依据学生提出的问题有选择性地解答并板书：（）小组讨论计算方法。（）小组汇报（）教师依据状况总结，重点指出以下两个方面：计算方法及前面的一样，一样的数位要对齐。不同的是须要连续进位，要特殊留意。（）练习： 2 学习例出示例题（）让学生读题理解题意，再口头列出算式。（）让学生独立试做。（）请一名学生展示计
13、算过程，并说一说算理。（）其他学生补充完好，必要时教师赐予指导。（）练习 二、稳固反应，深化学问1 第页的做一做。2 推断板书： 用两位数乘（连续进位） （分） 答：要用分。被乘数、乘数末尾零的乘法 教学内容：九年义务教化六年制小学数学教科书第六册页例例。 教学目的：使学生驾驭被乘数、乘数末尾有的简便算法，能用简便算法娴熟计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有）的乘法。 教学重点：使学生驾驭被乘数、乘数末尾有的两位数乘法的简便算法。 教学难点：简便算法竖式的书写格式。 教具打算：一些口算卡片；小黑板；幻灯。教学过程： 一复习。 .口算（出示口算卡） .笔算： 学生独立完成后，出示灯片： 讨论：你
14、认为哪种算法比拟简便？ ()任选一种算法计算下题： 学生完成后，教师提问：你为什么选用方法？ 二、新课。 .引入新课。提醒课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有的乘法。 .教学例。 ()出示例 ()学生审题，找出被乘数前面的数字，说说写竖式时“”要和乘数的哪一位对齐？ ()学生试算，教师巡察。 ()讨论：（灯片出示学生的两种算法） 师：以上两种计算方法不同，但结果一样，你们看哪种算法比拟简便？ ()教师在黑板上板书： ()试用简便方法计算： ()小结：被乘数末尾有的乘法，可以先把被乘
15、数前面的数及乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个，就在乘得的数的末尾添写几个。 、教学例 ()出示例，审题。 ()引导学生试算：这道题及例有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？ ()学生试算，教师巡察并提示：写竖式时，乘数末尾前面的数字要和被乘数的什么位对齐？ ()指名说出怎样算比拟简便，教师板书： ()阅读课本页，把书上例、例的简便算法及一般算法进展比拟，并要求学生学会书上竖式书写的格式。()练习：课本页做一做的、 ()小结：乘数末尾有的乘法，可以先把乘数前面的数及被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个，就在乘得的数的末尾添写几个。 .教学例 计算。 ()出示例，让学生审题后视察，把例及例
16、、例进展比拟有什么一样点？不同点？ ()讨论：被乘数和乘数末尾都有能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中前面的数的末尾对齐。） 怎样乘？（只乘前面的数） 乘完后，怎样添？（被乘数、乘数末尾一共有几个“”，就要在乘得的数的末尾添写几个“”。） ()你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。） ()学生阅读课本第页，把自己的算法及例比照。 ()质疑。 学生提问（略）。 教师引疑：被乘数和乘数末尾一共有两个，为什么积的末尾有个呢？()引导学生归纳法则。()出示法则：被乘数、乘数末尾有的乘法，可以先把前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个，就在乘得的数的末尾添
17、写几个。 三.稳固练习： .课本第页做一做。()第题 ： （学生独立完成，然后口述怎样算。） ()第题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？ .下面各题已算出前面的数，请你想一想，每一题应当添上几个“”？ .课本页练习四第、题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。 四.全课小结：同学们，今日我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有的乘法。计算时，可以先把前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个，就在乘得的数的末尾添写几个。另外还要留意竖式的书写格式。 五.作业：课本页练习四第、题。乘数、被乘数末尾带有的乘法口算教学内容：第页的例教学目的：1 使学生驾驭整十数末尾有的乘法口算
18、方法，并能比拟娴熟的进展口算。2 稳固被乘数、乘数末尾有的笔算乘法简便算法。教学重点：使学生驾驭整十数末尾有的乘法口算方法。教学难点：能比拟娴熟的进展口算。教学过程：一、复习沟通口算竞赛：二、自主探究，领悟方法1 出示例，学生独立口算。2 学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)()把中的和看成和，先算得，末尾再添写两个，得。（）把中的和看成和，先算得，这样在的后面就有个，再添上和后面的个，就可以知道的后面有个，得。3 教师再出示更大数目的口算题，让学生进展计算。4 让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法5 教师总结用整十数乘被乘数末尾有的乘法
19、的简便方法。三、应用学问，解决问题1 第页“做一做”2 练习四题板书： 乘数、被乘数末尾带有的乘法估算近似数和“四舍五入”法教学内容：第页例教学目的：1 使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。2 会写、会用“。教学重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。教学难点：归纳求万以内近似数得方法。教学过程：一、调查汇报有关数据。1 学生汇报调查状况。2 依据学生的调查状况引入新课：（）教师依据学生的调查状况进展板书。（）通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探究，领悟新知1 教师在学生汇报的根底上，出示一组及学生或生活相关的数据、让学生干脆说出它们大约是几百。（）教师出示数据。（）学生汇报说
20、明自己的想法，教师板书：2 在出示几个百位上的数字一样，十位数上的数字是、的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。（）学生讨论汇报。（）教师依据学生汇报点拨引导。在确定学生的推断方法后提出问题，这种方法确实可以推断一个数比拟接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太费事，因为看到这个数，就要进展口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生依据板书看一看有没有更便利的方法求一个数的近似数？（）学生再次讨论，教师巡察。（）汇报沟通，总结方法。（）教师小结，提炼方法。3 学习精确数和近似数的表示方法。教师利用板书进展引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。4 反应练习，稳固方法。做第页的“做
21、一做”三、总结沟通，提炼方法（）学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。（）教师总结。（）学生看书。四、稳固练习，强化学问做练习五的第题。五、课堂作业（）当 时， 内获得数字可以是（ ）。（）当 时， 内获得数字可以是（ ）。（）求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）板书:近似数和“四舍五入”法乘数是一位数乘法的估算教学内容：第页的例教学目的：1 使数学生初步学会用一位数乘多位数的简洁估算方法，并能初步运用估算方法解决生活实际问题。2 初步培育学生学习数学的爱好。教学重点：使数学生初步学会用一位数乘多位数的简洁估算方法。教学难点：能初步运用估算方法解决生活实际问题。教学过
22、程：一、复习沟通1 求下面各数的近似数并说一说是怎样想的？（省略最高位后面的尾数。）二、结合实际，探究新知1 结合实际说明估算的用途，使学生初步感知什么是估算。2 列举生活中的实例，让学生初步感知怎样进展一位数的乘法估算。将三年级各班人数列表，让学生估算三年级大约有几百人？一班二班三班四班五班总人数（这里可以绫孬地的实际状况，列举生活中学生喜闻乐见的事情。）3 出示例一个枣园收小枣千克，收的大枣的重量是小枣的倍，大约收大枣多少千克？（）请学生读题理解题意，干脆估算大约收大枣多少千克？并说一说是怎样想的？学生可能这样想：大枣的产量是千克，这个数特别接近，所以就用乘，得到大枣的产量大约是千克。小枣
23、的产量是千克，这个数特别接近，所以就用乘，得到大枣的产量大约是千克。也有可能把看成，然后乘，得的。（）小组讨论，看哪种估算方法更快？在学生讨论的根底上教师引导，第一种估算方法更快。（）学生讨论这种估算该怎样列式解答。可能有以下几种做法： （千克） (千克) （千克）答：大约收大枣千克。（）用题目所给的精确数实际乘一下，比拟估算的结果及精确计算的结果，可以看出及特别接近，略百位后面的尾数就是。（）教师小结。 首先依据以前学习的“四舍五入”求出被乘数的近似数，然后及乘数相乘，相乘的积就是估算的结果。其次再强调要用“”和答中不要丢掉“大约”两字。4 学习例（）出示题目。（）读题理解题意，干脆依据例的
24、学问解答。（）学生独立完成后汇报，留意学生在解答中出现的问题并刚好赐予订正。（）利用精确数实际相乘进展检验，比拟估算的结果及实际相乘的结果是否接近。5 反应练习，稳固方法。第页做一做。6 师生总结乘数是一位数乘法的估算方法。（）用“四舍五入”法省略被乘数最高位后面的尾数，求出它的近似数，然后相乘。()乘得的积及横式之间要用“”, 答中不要丢掉“大约”两字。三、稳固反应，强化学问1 例后的做一做。2 练习五的第、题。板书：乘数是一位数乘法的估算 （千克） 答：大约收大枣千克。（米） 答：王教师家离学校大约有米乘法应用题和常见的数量关系（一）教学内容：第页例、页例教学目的：使学生进一步相识一些常见
25、的数量关系，初步理解单价、数量、总价和单产量、数量、总产量的数量关系，培育学生分析概括实力及数学的应用意识。教学重点：通过实例使学生理解和驾驭以及能用术语表达这些数量关系，并在解容许用题的实际问题中加以应用。教学难点：使学生娴熟运用这些术语和关系式。教学过程：一、自主探究，理解数量关系学习例（）出示例画面。学生依据画面提出数学问题。（）教师选择有代表性的问题让学生进展列式计算。（）小组讨论：想一想这些问题有什么共同点？（）小结：每件商品的价钱，我们叫他们单价；买了多少叫数量；一共用了多少钱叫总价。（）讨论：细致视察以上算式，可以找出什么数量关系？（板书：单价数量总价）（）做一做：举诞生活中符合
26、例所说数量关系的实际计算问题。3 学习例（）出示例画面，提数学问题。（）学生独立列式计算。（）小结：每棵树收多少苹果叫单产量，把有多少棵树叫数量，一共收多少苹果叫总产量。（）讨论：细致视察以上算式，可以找出什么数量关系？（板书：单产量数量总产量（）做一做二、稳固深化，应用数量关系练习六第题。（先说数量关系，再进展解答）2 练习六第、题，自编后沟通。3 练习六第题。板书： 乘法应用题和常见的数量关系单价数量总价单产量数量总产量乘法应用题和常见的数量关系（二）教学内容：第页例和第页例。教学目的：使学生进一步相识一些常见的数量关系，初步理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学重点：
27、理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学难点：依据实际问题推导出速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学过程： 一、自主探究，悟出数量关系教学例。（）从做中体会数量关系。课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？学生依据汇报的状况，提出问题。学生列式解答。班内沟通各自的状况，教师选择几个有代表性进展板书。（）从实际生活中，理解数量关系。出示例题：汽车假如每小时行千米，小时行多少千米？学生列式计算。讨论沟通，悟出数量关系以上各题有什么一样点？（）小结速度、时间、路程的概念。（）讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？（板书）（）做一做，学习例（）学生汇
28、报课前每分钟做口算题的状况，问：分钟你能做多少道题？学生列式。（）出示例，学生独立解答（）小结工效、时间、工作总量的概念。（）讨论工效、时间、工作总量的关系。（板书）二、稳固深化，应用数量关系练习六的第题。先说数量关系，再解答。第、题。板书：乘法应用题和常见的数量关系速度时间路程 工效时间工作总量口算除法（一）教学内容：第页例、 教学目的：使学生理解和驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，可以正确地进展口算，通过操作和小组学习培育学生的操作实力的合作精神。教学重点：理解算理的根底上驾驭口算的方法。教学难点：理解用一位数除的算理，正确进展口算。教学过程： 一、复习沟通口算:二、操作
29、沟通，讨论算法创设情景，讨论例。（）全班有位同学平均分成组做嬉戏，每组有几位同学？怎样列式？（）怎样口算呢？小组合用根小棒代表个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？（）小组互相沟通分的方法。（）教师评价分的状况。（）教师演示分的过程。（）小组沟通怎样口算。并汇报。（）教师小结方法。（）做一做。运用迁移，学习例。（）出示例，指名列式。（）小组合作运用旧学问讨论的口算方法。（）小组汇报。（）教师小结口算方法。（）做一做。三、稳固及思索练习八第题，先说再做。第提，先做再说。第、题。板书：口算除法（一）想： 口算除法（二）用整十数除教学内容：第页例、教学目的：使学生驾驭用整十数除整百整十数商一位数
30、的口算方法，可以正确地进展口算，并通过小组学习培育学生的合作精神。教学重点：使学生驾驭用整十数除整百整十数商一位数的口算方法。教学难点：可以正确地进展口算。教学过程： 一、自主讨论，悟出方法创设情景，学习例。（）出示例的条件，问：你认为编成几队几合理有美观？教师依据学生的答复有选择地讨论。（）先讨论，让学生拿出打算好的小棒，讨论怎样口算。（）小组沟通口算方法。（）小结方法。（）讨论、的口算方法，说一说怎样想的？（）总结：以上三道题都是看几个几十是，那么几十除就是几。（）做一做。运用迁移，学习例。（）出示例，学生列出算式，分组讨论算法。（）小组汇报结果。（）做一做，说想法。二、练习及质疑练习八第
31、题，先算再说关系。第、题。第、题。板书：口算除法（二）用整十数除 想：个是 想：个是除以得 个是 ，除以得。用整十数除商是一位数的除法教学内容：第页例、教学目的：使学生初步驾驭用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是随意两位数的除法打下根底。通过小组学习，培育学生主动参及学习、沟通的实力。4 使学生受到爱国主义教化。教学重点：确定商的位置及试商方法。教学难点：正确确定商的位置教学过程：一、沟通学问，建立联络口算括号里最大能填几。笔算，再说说想法。二、解决问题，探求新知下面请同学们扶植教师解决一个实际问题。出示例题：我们学校选拔了名同学去参观航空模型展览，结合实际，你想多少人编成一队既合理
32、又美观，能编成几队？（）小组讨论设计方案，教师巡察指导。（）小组汇报沟通。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？选取两个切合实际的算式板书：（队） （队） 刚刚我们口算出结果，怎样用竖式进展计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。（）让学生选取其中一个用竖式做。（）结合学生计算中出现的问题，进展订正总结除数是两位数除法的书写格式。（）做一做。学生完成后说说商应当次写在什么位上，以及竖式的书写格式。教学例。出示（）学生独立思索完成，遇到问题小组讨论解决。（）学生汇报沟通。（）教师小结算法。（）做一做第题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。例题以及
33、练习题有什么共同的地方？（板书课题）这样的题我们应当怎样做呢？5 做一做第题。三、综合练习，加深相识练习九题用整十数除商是一位数的除法 例：（队） （队） 答：可以编成队。 答：可以编成队。用接近整十数除商是一位数的除法教学内容：第页例、教学目的：使学生初步驾驭“四舍”的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。初步培育学生的创新意识。教学重点：驾驭用“四舍”的试商方法并能正确地进展计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教学过程：一、复习沟通计算下面各题，并说一说你是怎样想的。下面的括号里最大能填几？在下面 里填上或。下面的数各接近几十。二、独立试做，提炼方法教学例。把复习题中的）
34、改成（）让学生独立思索这道题：你想怎样试商？（遇到问题在小组内讨论解决。）（）小组选出代表汇报。（）师生总结试商的方法。（）做例下面的做一做。（）让学生细致视察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？（）教师总结方法。学习例。出示例题： （）让学生依据刚刚试商的方法独立完成。做完后比拟例及例有什么异同。小组讨论。（）小组汇报沟通讨论状况。（）教师结合学生的答复总结试商方法。（）做例下面的做一做。三、应用方法，进展练习第题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。第题。第、题。板书：用接近整十数除商一位数的除法例： 例：用接近整十数除商一位数的除法(二)教学内容：第页例、
35、例。教学目的：使学生初步驾驭“五入”的试商方法，可以运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。教学重点：驾驭“五入”的试商方法，并能正确地计算。教学难点：试商和调商的方法。教学过程：一、复习沟通，建立联络。括号里最大能填几。在下面的 里填上或。下面的数各接近几十。二、自主探究，领悟方法学习例。（）创设情景，提出问题。星期天妈妈带你去新华书店买书，元能买几本书？你知道吗？（）学生思索后，请一名同学说给大家听。（）教师知道书的单价，出示一本科技书元，元可以买几本？还剩多少钱？学生列出算式，独立解答，遇到问题小组讨论解决。学生汇报沟通。教师结合学生的答复把两种试商的过程都写在黑板上，然后让
36、学生视察、比拟会发觉什么？比拟两种方法那种简便？（）做第页上面的做一做。学习例。出示（）让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。（）学生汇报沟通。（）教师依据学生的答复把试商和调商的过程写出来。（）做例下面“做一做”。让学生细致视察例、和做一做中的试商过程，看能发觉什么？学生充分讨论。教师小结：当除数个位上的数分别是、时，在一般状况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，假如积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不适宜，须要调整商;假如积等于或小于被除数，并且余数比除数小，说明试得的商是适宜的。比照练习： （）写完后小组讨论这两题的
37、试商过程有什么不同？（）学生汇报沟通。师生总结试商的方法：除数是两位数的除法，一般依据“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，把除数“四舍”后试商，由于除数变小了，商简洁偏大，要把商改小，把除数“五入”后来试商，由于除数变大了，商简洁偏小，要把商改大。三、应用方法，强化学问做练习十一第题第题，先让学生口头把除数看作几十来试商，然后再计算。第题轻名学生口答。板书：用接近整十数除商一位数的除法例：（元） 例：用接近整十数除商一位数试商方法的敏捷运用教学内容：第页例、教学目的：学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会敏捷运用试商方法。初步培育学生视察、比拟、敏捷运用学
38、问的实力。教学重点和难点：学会敏捷运用试商方法。教学过程：一、复习沟通。让学生口算。.在下面的 里填上“”或“”。笔算下面各题。二、独立试做，反思做法，到达敏捷运用让学生视察复习得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同学们看这一道题：。学习例。出示（）让学生利用学过的试商方法进展试商。完成后说说有什么感觉？（）小组讨论有没有别的试商方法。（）小组汇报沟通。（）教师把学生说的几种状况板书，让他们比拟那种方法简便一些，依据题目的特点敏捷运用，选择适宜你自己的试商方法。（）做第页上的“做一做”。教学例：出示（）先让学生独立做，遇到问题小组讨论。（）学生沟通你是怎样想的？（）让学生视察、比拟
39、哪一种方法简便些？选择你喜爱的方法把这题做完。（）做第页下面的“做一做”引导学生细致视察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？二、敏捷运用方法练习十二第题第题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。第题同上。第题，先让学生说出精确的商，再提问你是怎样调商的？板书： 用两位数除商一位数试商方法的敏捷运用例： 例： 商是两位数的除法教学内容：第页例、。教学目的：1 使学生驾驭用两位数除商两位的除法计算法则，能比拟娴熟地笔算除数和商都是两位数的除法。2 通过例题的学习，初步培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。教学重点：驾驭用两位数除商两位的除法计算法则。教学难
40、点：能比拟娴熟地笔算除数和商都是两位数的除法。教学过程：一、复习沟通计算下面各题，并说一说这两题在计算时有什么不同。计算： ） 二、独立试做，揣测验证，探求方法把复习题改成例。板书：（）先让学生试做，算完后小组内互相说一说是怎样想的。（）学生汇报沟通。（）讨论那种做法正确。（）依据学生汇报的状况，教师对以下学问点做必要的点拨。从被除数的高位除起，用除数去除被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。除后余下的数必需比除数小。（）比拟例和复习题，你发觉了什么？（）练习： ） 学习例：（）让学生揣测这题的商是几位数。（）计算验证，小组讨论沟通。（）学生讲算法，教师梳理点拨。在学生充分
41、发表意见的根底上教师对学生所讲的状况进展梳理、点拨，重点突出：被除数的前两位不够除，看被除数的前三位；除到被除数的那一位，就在那一位上面写商。（）做一做： ） 概括除数是两位数的除法法则。（）学生讨论除数是两位数的除法跟除数是一位数的除法的一样点，和不同点。（）汇报沟通。（）教师依据学生汇报状况小结。（）学生依据自己的理讲解一说除数是两位数的除法的计算方法。（）教师总结。三、反应练习，强化学问1 说出每题的商是几位数。练习十三第、题，练习后互相评价练习状况，教师抽查。板书：商是两位数的除法 例： 例：商是三位数的除法教学内容：第页例、。教学目的：把上一节课学习的学问推广到两位数除商是三位数的除法，稳固除数是两位数的除法法则，学会用乘法验算除法，培育学生的迁移类推实力。教学重点：把上一节课学习的学问推广到两位数除商是三位数的除法。教学难点：娴熟计算。教学过程：一、沟通学问，建立关系口算。不计算，推断下面各题的商是几位数？为什么？笔算下面各题，并说一说除数是两位数的除法法则。二、独立试做，探求方法由复习题的第题改编成例：（）学生独立试做，遇到问题小组讨论。（）学生汇报算法。（针对学生出现的问题进展订正，总结。（）要知道这题对不对，怎