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1、课时教学支配课 题第一单元：复习及进步第一节（课） 20以内数的加减法复习教学总时数1第 1课时教学内容教科书第2页教学目的1. 复习20以内数的加法及减法，并能娴熟地进展计算。2. 通过题包计算，视察算式之间的一些规律。3. 在教学中，培育学生的比拟，视察实力，擅长发觉题包的奇妙，并能用已驾驭的规律进展推算。4. 通过教学，让学生在探究中发觉数学的奇妙，培育学习数学的爱好 。教学重点通过题包计算，视察算式之间的一些规律。教学难点在教学中，培育学生的比拟，视察实力，擅长发觉题包的奇妙，并能用已驾驭的规律进展推算教学打算教学课件教法学法资源选择作业或活动设计板书设计教学过程教学内容及师生活动一、
2、 新课导入： 师：(出示游数城的图)新年降临，我们要在数城中玩登高竞赛嬉戏，同学们只有发觉解题的规律解出了规定的题,才能登上一层楼直至到达三楼才算成功。同学们想不想获得成功？生：想二、新课探究：探究一师：想登上二楼，须要解决这样的问题通过计算这组题包，你发觉了什么？引导学生发觉：横着视察：每行的2道题的结果都是10.每行的2个加数交换了换位置.竖着视察：在和不变的状况下，一个加数增加的数就是另一个加数削减的数。小结：（略）1、师：刚刚我们视察了两个数相加和是十的算式，选择以上算式中的随意一题，改编成3个数相加和是10，你能行吗？2、这组题计算你有什么好方法吗？说说你的理由。生1：第题3个数和是
3、10生2：第题一个加数变成3，另连个加数不变，和是8生3：第题比第题多加两个5，所以和是20。生4：第题及第题区分在把5分成2和3，其余加数一样，所以和是20师：经过刚刚的计算，我们发觉可以通过视察算式之间的联络，能快速找到正确答案。师：有多少小挚友发觉了隐私，也算除了结果，恭喜你们登上了二楼。能否运用加法的思索方法能否解决减法的问题呢？探究二1、师：做题包，找规律。细致视察这组题包有什么规律。引导学生发觉：被减数一个比一个小一样的数，减数也一个比一个小一样的数，差不变被减数一个比一个大一样的数，减数也一个比一个大一样的数，差不变小结：当减法算式中，被减数和减数都削减（或加上）一个一样的数时，
4、差不变。2、独立探究算式之间的规律师：先计算，再视察左右两个算式有什么一样及不同处？生：左边一组题中的第一个加数和右边一组题的被减数一样，另一个加数和减数的和为10时，它们的结果也相差10。小结：当一个确定的数（不变）加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。师：你们想登上三楼，前面有一堵墙堵住了去路探究三：完成数墙师：假设数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？学生探讨沟通汇报生1：上一层的数是下一层两数的和，可以把已知两个数的先算出来生2：可以先把下面两层算出来师：获得怎样的结论？师：恭喜你们穿越了堵住你们的墙，进入到最终的攻坚阶段，若要登顶须要解决下面的问题。探
5、究四：小组探讨细致视察有什么特点？探讨沟通小结：一个加数不变，一个加数增加一样的数，和也增加一样的数。三、课内练习：练习一：师：找规律计算练习二：练习三：师：造数墙，假设最上面两块都是20，你可以怎样造？谁的方法多？小组合作完成。四、本课小结教学反思课时教学支配课 题第一单元：复习及进步第2节（课） 计算嬉戏教学总时数1第 1 课时教学内容教科书3、4页教学目的1. 通过摆圆片、填适宜的数，感受到“计算嬉戏”中三角形三个区域内的数及周边的三个结果数之间的关系。2. 通过尝试、检验、修正来解决计算嬉戏中的问题。教学重点探究“计算嬉戏”中三角形三个区域内的数及周边的三个结果数之间的关系，并能解决简
6、洁问题。教学难点通过尝试、检验、修正来解决计算嬉戏中的问题。教学打算教学平台，小圆片，磁性黑板。教法学法资源选择作业或活动设计数学练习局部板书设计9811356121311计算嬉戏相邻2个区域的和就是他们边上的数。教学过程教学内容及师生活动 一、 一、课前打算：口算练习8+4= 9+2= 9+5= 2+8= 6+6= 8+5=9+9= 7+3= 8+6= 7+5= 9+3= 7+7=二、导入新课：1、师出示数砖墙：这是什么图？上面的空白砖上应填几？你是怎么想的？先自己想好方法及答案，再及你的同桌沟通。师：请大家来沟通一下，你是怎么填，又是怎么想的？小结：依据上层砖上的数等于下层两块砖上的数相加
7、的和这个规律，已知相邻两块砖上的数就可求出第三块砖上的数。如今教师把图形变一变，你看到什么？想到什么？2、出示：P3题右图 小丁丁及小红在玩三角 师：你看出什么？请大家来沟通一下，你看到了什么？ 想到了什么？边沟通边由学生解答一些简洁的问题。（一）已知三个区域数，求二个(三个)结果数生：看到三角形里分成了三个局部，每个局部里都放了一些数量不等的小圆片。师：这些小圆片的个数之间有什么关系呢？ 看到三角形的三条边只有一条边上写了一个数11，想到：另外两条边上的数应当填几呢？生：三角形外一条边上的11及三角形里的小圆片有什么关系呢？这个问题我一下子想不出答案。师：今日我们就来探讨这个问题。揭题：玩数
8、图计算三角3、师：如今请小挚友参及小丁丁及小红的嬉戏中去，接下去该怎么玩？怎么填呢？请自大拿出三角盘、小圆片、数字卡独立思索，玩玩想想找到规律及答案。121311生：学生拿出三角盘、小圆片、数字卡，看看投影上的小丁丁及小红嬉戏过程自己接下去玩。（生沟通）生：拿着三角盘等到实物投影仪上演示师：从刚刚的嬉戏中你看到了什么？想到了什么？生：我看到：11=6+5 想到 6+7=13 三角形右面这条边上填13 5+7=12 三角形的下面这条边上填1294、练习：书本P3 T2说说你是怎样填的？ 师：可以先填什么？为什么?5、试一试：（学生在练习纸上）书本P4 T5 师： 三角图发生了什么改变？可以怎样计
9、算？451283563116888生：相邻两个区域内的数相加的和就是三角形这条边上的结果数。（二）已知2个区域数及一个结果数，求一个区域数及2个结果数。12596、视察：这个三角已经知道什么？要求什么？它们之间有什么关系？117、生在三角盘上动手操作8、归纳：三角形内的一个区域数及三角形右面这条边的结果数，都可以先求，可以不分先后，但在不知道三角形内左下角这个区域数时，就无法先求三角形下面这条边上的结果数，因为这条边上的结果数等于三角形内左下区域数加上右下区域数的和。9、练习：P4/4（2）、6/（1）18156（三）已知1个区域数2个结果数，求2个区域数及1个结果数。10、小组探讨：及刚刚的
10、三角图有什么区分？说说：先做什么？再做什么？自己尝试978想一想： 哪一个不能先算？为什么？ 练习：P4/6/（2、3）动脑筋： 这种题作为拓展题，对于中等偏下的学生来说较为困难，只能用试一试的方法来解题 ，找最小的数然后分拆全部的可能来逐个试一试，找到答案，而对于理解力较强的学生，在解题中他自己会意会到方法。11、以四人小组为单位，操作尝试师：今日学习了什么学问？在解决三角图时我们要先分析推断，先填什么，再填什么，最好还要检验。检测目的达成练习：119填数：1815631168356教学反思课时教学支配课 题第一单元：复习及进步第3节（课） 比一比教学总时数1第 1 课时教学内容教科书5页教
11、学目的1. 学会在形如ab、ab的里填适宜的数。2. 能通过口算，进展式及数的大小比拟。教学重点学会在形如ab、ab的里填适宜的数。教学难点学会在形如ab、ab的里填适宜的数。教学打算教学平台教法学法资源选择作业或活动设计板书设计比一比 6+（ ）11 12-（ ）6想： 6+（ 5 ）=11 想： 12-（ 6）=6可以填：4、3、2、1、0 可以填：5、4、3、2、1、0最大填：4 最大填：教学过程教学内容及师生活动 一、课前打算：填数：9+=15 +8=16 14-=7 -3=8 -7=4 16-=8 12=5 10-=2 7+=14二、导入新课：1（出示课页题1题头图）小亚小巧小丁丁踩
12、着同样高的高跷及小丑红鼻子比凹凸，请小挚友说说比拟的结果？师：我们已经学过用：“、=、”号来比拟高矮、长短、大小、多少。在这里，我们可以说小巧 + 高跷 红鼻子小丑。板书： 棒 + 小巧（图） 红鼻子（图）2师小结：这种状况在生活中常常发生，让我们来看这一组图，说说比拟3提醒课题：我们可以用数字来代替水果：用7表示 用12表示：7+ （ ） 12（板书）。今日，我们学习比一比，出示课题。4解答7+（ ）12，探究解题策略。（1）审题7+（ ）12，这里是谁和谁比拟？比拟的结果怎样？圈一圈，表示7+（ ）小于12。（2）将20数卡发给学生，思索：哪些数卡适宜？板书：7+ 0 121 2 3 4（
13、3）你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的全部答案呢?5解答课本第6页第2题，哪些卡片适宜？（1）小组合作。孩子们运用各种方法（画圈，打杈，涂色，等）把找到的数记录在不等式内。 6+（ ） 116+011 6+111 6+211 6+311 6+4116出示练习册第4页第1题，哪些卡片适宜？三、稳固练习 1、完成书第6页第3题。2、完成练习册第4页第2题。师小结：刚刚我们借助20数卡解决了很多比拟的题目。假设没有数卡的扶植，你能不能正确而不遗漏地填写这些式子呢？你有什么好方法？3出示一组练习：1)13+( ) 9 13+ ( ) 9 13+ ( ) 9 13+( ) 9 13(
14、)9 若干个 3）4+（ ）9-（ ）（能有几个答案就写几个答案） 说说你的思索方法？检测目的达成练习： 1、可以填入哪些数？最大是几？7+（ ）14 18-（ ）5 2、最大填几？4+（ ）12 7+（ ）11 9+（ ）1415-（ ）9 15-（ ）8 13-（ ）9教学反思课时教学支配课 题第二单元：100以内数的相识第1节（课） 十个十个地数教学总时数1第 1 课时教学内容教科书7、8页教学目的1. 会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写.2. 初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。教学重点会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表
15、示教学难点十位和个位数位表的相识及读、写法。教学打算教学平台、计数器。教法学法资源选择作业或活动设计板书设计100以内数的相识 10个10个地数 十位 个位 写 2 6 2表示2个十；6表示6个1 读 二十六教学过程教学内容及师生活动一 课前打算： 集体复习1120数的组成。1个十和1个一是112个十是20。二 引入新知：师:(出示课件)在远古的时候,我们的祖先以畜养牲口为生。那时候几乎每个人都有自己各自的任务,比方我放羊,你喂猪,他养牛而且都有肯定的数量,并要确保计数正确。人们为此想出了不少的好方法来进展计数。(学生看书,同桌探讨古人是怎么做的) 师：用刻痕来表示数师：小挚友你们能用什么方法
16、数？生：一个一个地数两个两个地数十个十个地数师： 说得真好，今日我们就要来学习十个十个地数（板书）三 探究新知圈(十只)单只261.出示表格学生在书上进展圈画,并将圈画及单只个数写在表格中（沟通反应,引入写法）(师小结:十个一圈,圈数就是十的个数,写入“十位”栏内,单个的个数写入“个位”的栏内)十位个位26介绍位值表，右起第一位是个位，右起第二位是十位；个位上的数表示几个一，个位上满十向十位进一；十位上的数表示几个十。2.引入读法：(1)明确2和6各自表示的意思:2写在左边,表示2个十,6写在右边,表示6个一。先让学生尝试说,后全班学生齐说(2)学习连接的读法:2个十,6个一是二十六 (全班齐
17、读,同桌互说) 2个十和6个一是26 20 +6=263、试一试：教师出示23根小棒师：同桌合作，摆一摆，放一放十位个位23说一说：十位上的2表示什么？个位上的3表示什么？(2)个十和(3)个一是(23)列式：( 20 ) ( 3 ) = (23)沟通反应: 20是哪里来的?(2个十是20)3是哪里来的?(3个一是3)23呢?(20和3的和)4、完成书上练习: 35 、 57 、 54 、100 指导:计数、写法、读法和列式计算沟通反应（ 100:浸透百位的相识）四、拓展新知1、 第15页第4题 （圈、数）（1）师:让我们先猜猜青蛙也许有几只?然后再用圈来数一数并完成旁边的表格。看看自己猜得对
18、不对?（2）沟通写法、读法和列式计算.(20+7=27)2、第15页第5题第1小题（圈、数）(1) 师:你是否打算给妈妈送上一束花来表示你对妈妈哺育你的感谢之情呢?(2)学生计数完成表格 (3)沟通(4)师:假设十朵装一袋的话,可以装几袋?又会出现什么结果?假设是20朵一袋呢?50朵一袋呢?(小组探讨)3、第15页第5题第2小题(1)师: 小巧在摘果子,打算装箱,而且有个小小的要求,那就是一百个一箱,你们打算怎么办?(2)沟通探讨结果:70+2=72 (完成书上的表格)不能装一箱(3)假设要装满一箱应当有些什么方法可以解决?(学生探讨方法)(4)沟通五、全课总结师：小挚友,这节课学习了什么？有
19、哪些收获？还有什么问题？检测目的达成练习： 一、在里填数40由个10组成 6个10是 70由个10组成100由个10组成 100由个1组成 二、圈一圈、数一数、写一写 十位个位= 表示 个十和 个一十位个位 个十和 个一是 + = 三、比拟大小：8050 7060 10090 3040 5010 2030教学反思 课时教学支配课 题第二单元：100以内数的相识第2节（课） 相识100教学总时数1第 1 课时教学内容教科书9、10页教学目的1. 知道10个十是100。2. 会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。3. 能对物体进展计数并利用位值表记录。教学重点用100以内数的组成计算整十数
20、加减整十数。教学难点理解“百”的含义。教学打算百数图卡片、百数图练习纸。教法学法资源选择作业或活动设计板书设计相识100百位十位个位10010个十是100；100里有10个十。 百位上的1表示1个百 50+40=90 100-30=70 想：5个十加4个十等于9个十 10个十减3个十等于7个十教学过程教学内容及师生活动 一、课前打算：说一说：（1）29是由（ ）个十和（ ）个一组成。（2）10个十是（ ）。（3）60是由（ ）个十组成。（4）5个十和2个一组成的数是（）。6个一和2个十组成的数是（ ）。算一算 ：20+5= 60+7= 70+8= 20+9= 10+1=8+20= 9+50=
21、3+30= 1+50= 9+80= 二、引入1、媒体演示装面包，让学生细致视察一下叔叔阿姨是如何装面包的？2、出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？3、引导学生概括：10个十是1个百。板书：10个十是1个百。4、追问：谁知道100里面有几个十？5、探讨：如何把100这个数放到数位表中呢？6、数位表右起第一位个位，右起第二位是十位，右起第三位是百位。百位十位个位100百位上的1表示？百位上的1表示1个百。十位满十向百位进1。三、绽开1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？你是怎样数的？2、学生探讨自己的数法，并沟通。（可能会出现2个五十是100，5个二十是100，4个二十
22、五是100）3、视察百数图边完成右边的练习，并一起朗读。 四、深化1、在百数图上我们还可以做加减法呢。2、用实物投影仪演示：先出示1个十，再出现1个十，师：可以怎样列式呢 ？10+10=然后依次增加1个十，20+10=？，30+10=？3、小组探讨：可以用什么方法做这些题目？（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）4、在小组内沟通：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？5、出示：40-10= 50-20= 70-40= 30-20= 90-50=让学生自己探讨出解决这些题目的方法，然后进展全班沟通。6、小结：这些数都是整
23、十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜爱的方法来做。7、师： 运用所学学问完成第4题，比一比谁的计算正确率最高。做完后，和你的小伙伴相互检查，并说说计算时你是怎么想的？8、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的根底上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小挚友可以做小教师检查自己小组其他小挚友的完成状况。9、师：视察规律，细致算。第5题的后面2栏，先引导学生细致视察题目中各局部的改变，试试看怎么接着编下去。师： 这节课同学们主动思索，并及小伙伴探讨，学到了很多学问，你有哪些收获？说给大家听听。检测目的达成练习： 一、填一填：1个十是 2个十是
24、3个十是 4个十是 5个十是 6个十是 7个十是 8个十是 9个十是 10个十是 二、算一算：2+6= 5+5= 9-5= 7-2=20+60= 50+50= 90-50= 70-20=60+30= 80+10= 50-40= 100-0=60-30= 80-10= 50+40= 50+50=三、看百数图计算80+ =100 30+ =100 50+ =100教学反思课时教学支配课 题第二单元：100以内数的相识第3节（课）百以内数的表示教学总时数1第 1 课时教学内容教科书11-14页教学目的1. 驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的，相识个位、十位和百位。2. 会读、写100以内的数
25、。3. 能正确地在数射线上数100以内的数，能在数射线上标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。教学重点100以内数的组成和读写。教学难点理解驾驭数的十进制位值体系及书写的抽象过程。教学打算双色片，教学平台，百数图，位值图教法学法资源选择作业或活动设计板书设计百以内数的表示 数射线：每一大格表示10 每一大格分成10小格 每一小格表示1 相邻数： （22），23，（24）； （39），40，（41） 相邻整十数： （20），23，（30）； （30），40，（50）教学过程教学内容及师生活动课前学生打算：（1）一个两位数，最高位是（ ）位。（2）从右边起，第一位是（）位，第三位是
26、（）位（3）100里面有（ ）个10，或者有（ ）个1。（4）比10大但比24小的双数有（ ）。一、复习数射线师：小挚友们，你们还相识这个学习工具吗？出示： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10通过视察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。二、探究新知（一）十个十个地数起点是整十数，十个十个地数（1）出示：师：这条数射线出现了什么新状况？生：数射线上都是整十数，从0100生：每一大格表示10。生：每一大格又分成10小格。生：每一小格表示1。板书课题：数射线上的数（2）出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几？ 1、从0起点开场跳 集体轻声从0开场十个十个地数，
27、数到100。2、 跳到100，转身往回跳 男生：倒着十个十个数，从100数到0。3小青蛙从5开场跳依次跳到15、25、35、45、55、65、 女生十个十个地数,从5数到95。视察发觉：这一组数有什么特点？生：个位上都是5，十位上每次大1。在数射线上数。并标出20、21、22-30；40、41、42、-50；70、71、-90先数数，然后视察课件 在数射线上数。并标出20、22、24-40；60、62、64、-80；先数数，然后视察课件 在数射线上数。并标出20、25-60；70、75、-100，先数数，然后把数字写在数射线上。（二）相识相邻数1、出示题3的图1，在数射线上数数（1） 20、2
28、1、22、30：指名数40、41、42、 50：左边数给右边听（2）师：像这样的紧挨着一个数的前后的两个数就叫做这个数的相邻数，因为它们就像是邻居一样。（3）填一填它们的相邻数是几？（ ）、23、（ ） （ ）、（ ）、36（ ）、50、（ ） （ ）、40、41 17、（ ）、（ ） 12的相邻数是（ ）和（ ）2、写出相邻的整十数14页（4） 3、利用14页（4），说一说它们及整十数相差多少？哪个数及它们间隔 近一些？4、练习14页（5）要求先找出位置 小结方法：个位1234、最邻近整十数在左边，个位6、7、8、9、最邻近整十数在右边。哪些数最邻近整十数两边都可以？ 总结通过今日的学习你驾
29、驭了什么学问？教学目的达成练习： 在数射线上写出字母表示的数。 写出及下列各数的整十数。 35 86 61 教学反思课时教学支配课 题第二单元：100以内数的相识第4节（课）百以内数的大小比拟教学总时数1第 1 课时教学内容教科书15页教学目的会比拟100以内两个数的大小。教学重点会比拟100以内两个数的大小。教学难点会比拟100以内两个数的大小。教学打算教法学法资源选择作业或活动设计板书设计比拟百以内数的大小看数位一位数 二位数 三位数 看十位 看个位 教学过程教学内容及师生活动一、引入课题谈话：前面我们已经相识理解百以内的数，你能随意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）教师手
30、里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小挚友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚刚这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今日这节课我们就一起来学习比拟数的大小。板书课题：比拟数的大小二、嬉戏中学习新知。1第一次嬉戏。（1）师介绍道具：从材料袋中几张数字卡片，师打算“个、十”的卡片。（2）嬉戏规则。每次两队各派一个代表来抽签；第一次抽到的同学把数放在个位，第二次抽到同学把数放在十位上。哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；能确定输赢时，本轮竞赛完毕。（3）师把学生分成男队和女队，各队派代表开场嬉戏。在每一次抽完后
31、问摸大数的学生：“你兴奋吗？”再问另一个学生：“你呢？”也可以让下面的学生谈谈。摸百位上的数时可卖卖关子：还要摸吗？谁先摸？ （4 记录结果，填上符号。（师也板书）2第二次嬉戏。（1）还想接着来吗？好，不过，这回可要改一下嬉戏规则。（2）出示嬉戏规则。每次两队各派一个代表来抽签；第一次抽到的同学数放在十位，第二次抽到的数放在个位。哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；能确定输赢时，本轮竞赛完毕。（3）学生嬉戏。学生摸一次后问：还要摸吗？为什么？出示魔术牌，和第一个孩子十位上的一样，接着摸3第三次嬉戏。（1）还要玩吗？再玩还要改规则，猜猜会是怎样的规则呢？每次两队各派一个代表来抽签；每次抽
32、到的数由抽签者自己确定放在哪一位；哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；能确定输赢时，本轮竞赛完毕。（2）各队选派代表，师问代表：你打算怎样放？（3）生嬉戏，师有选择的提问学生。（4）假设如今三个数字还允许他们重新排列，会有什么结果？（学生重排，记录结果并比拟大小）4小结。刚刚，同学们表现的特别主动，也表现出充分的集体荣誉感。好，看几次竞赛的结果，该答复我一个问题了。刚刚在嬉戏中思索问题了吗？比拟的方法有了吗？同座相互说说。指名沟通。（板书： 看十位 看个位）5试一试教师这有几道题，填上或。8295 4030 8687 3443 9797 5646通过分析得出：一位数二位数三位数（接着完
33、成板书：看数位）三、稳固应用比一比生活中的数1我们班男生有34人，女生有43人，男生多还是女生多？2男孩家到学校有100米。女孩家到学校有70米。谁应当要上学早点动身？3王明家57度，李军家75度，谁家要节约些？四、拓展延长1写一写，排排队。你们已经抽了好几次了，教师也想抽3张（8、0、5）假设用这3个数组成最大的两位数是多少？（猜猜，教师会问个什么问题？）组成的第二大的数是多少？让学生自己写一写，再和同座比一比大小。2在方格中填数，看看你能想出多少种填法？288 18教学反思课时教学支配课 题第二单元：100以内数的相识第5节（课） 小练习（1）教学总时数1第 1 课时教学内容教科书16、1
34、7页教学目的1. 理解每个数在“数龙”中的位置及及相邻数的关系，从而进一步相识100以内的数。 2. 相识百的数列，能说出百以内的一个数的邻数，会依据要求将一个数添加或减去成整十数。教学重点相识百的数列。教学难点1.驾驭找邻数的方法，结合数射线进展凑整、 推算练习。2.探究回到整十数和进到整十数的方法。教学打算教法学法资源选择作业或活动设计板书设计 小练习 相邻数 相邻整十数教学过程教学内容及师生活动课前打算：数数练习，10个10个数。数单双数。5个5个数。数字接龙嬉戏。一、数射线上标数。1、出示书本P16数射线将39、83、45、54、96、97在数射线上表示出来。说一说是怎么找的？有什么好
35、的方法？（运用多种直观手段将数表示出来，复习的同时，懂得用不同的方法将百以内的数表示出来。）二、在数龙上探究（一）找邻数1、出示数龙。师：今日我们要新相识一个学习数学的工具：数龙。（1） 问：你看到了什么？看懂了什么？（学生视察答复：数的排列依次、邻数、数的组成、数的大小等等）依据学生的答复适当引导、补充。（2）在数龙上标数。2、找邻数。（1）先说说65、50、85、20、35的邻数，并在数龙上找一找。（2）同桌沟通找邻数的方法（进一格或退一格；前一个数比这个数小1，后一个数比这个数大1）。3、练一练：（1）找邻数（任选一列完成）书本P16/2 重点说清如何找100的邻数。（2）通过向前、退后
36、找邻数。书本P16/34、小结：找一个数的邻数，不但能在数龙上找，还能通过1和1的方法找到。（二）找相邻整十数师：刚刚我们学习找邻数的方法，假设要找及一个数相邻的整十数，你会找吗？1、找及某数相邻的整十数。（1）在数龙上找一找47，63，99，16，34分别位于哪两个整十数之间。 （2）用找到的方法说说52、76、85在哪两个整十数之间。（3）回到整十数和进到整十数。尝试第一列后沟通方法，再完成第二、第三列。21 - =20 97 - =90 25 - =2022 - =20 77 - =70 25 - =2023 - =20 57 - =50 25 - =2024 - =20 37 - =30 25 - =2025 - =20 17 - =10 25 - =20沟通完成后的发觉。（2）小结回到整十数的方法：一个数减去个位上的数，就可以回到整十数。（3