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1、2022年小学英语音标教学策略初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语沟通，而且还会干脆影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成果会逐步下降，甚至会对外语失去信念。因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。 国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？十多年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成果和学习英语的实力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。 人教社编写的小学英语教材思路新奇。在第一册就以趣味活泼的形式支配
2、了48个音素全貌，很受欢迎。但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。 一、趣味教学 摆脱枯燥 都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习的确比较乏味。假如不在教法上多做文章，小学生是不会感爱好的。反之，假如在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的嬉戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，娴熟拼读。通过惊慌而激烈的竞赛，激发学生学习的主动性和爱好。教学音标的嬉戏活动大致分为以下三类： （一）认读嬉戏 学习48个国际音标犹如一年级小挚友学汉语拼音一样，有一个音与形的相识过程。课堂上仿
3、照、拼读过程一长，学生很简单厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中留意力，养成细致听音、视察口形、仔细仿照的好习惯。巩固音标的认读嬉戏许多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，快速拿掉，让学生按依次说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中随意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的嬉戏。学生非常喜爱做这类嬉戏，而老师又利用学生的爱好，在玩玩赛赛中巩固了所教学问，教学效果很好。 （二）听辨音嬉戏 要培育学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音嬉戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and ci
4、rcle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出很多种嬉戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。 （三）拼读嬉戏 学习国际音标的主要目的是培育学生的拼读实力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到娴熟。教学中，我尽量设计嬉戏，让学生兴奋地练。如：拼音标找到相应图片的“找挚友”嬉戏，惊慌而又开心的音乐传卡片拼读嬉戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等嬉戏，都是深受学生欢迎的。 小学生好动，就让学生在活
5、动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生新奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的协作，既满意了他们的消遣愿望，又顺当地完成了学习任务。学生在开心的气氛中学习，在主动的状况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。 二、培育学生实力 提高学习效率 教学音标的目的不仅是相识48个音标，更主要的是培育学生运用音标的拼读来学习英语的实力。实力的培育要依据教学内容按部就班。 第一步：教会学生拼读音标词 一起先，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简洁的拼读。如t-i:ti:，b-$-gb$g等等。 学完48个音标以后，提
6、出“快认辅音，读出元音，快速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：ukud，)bs，ibi等等。 最终要求学生一挥而就，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如baik，feis，Mu+等，就这样学生的拼读实力不断增加，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本驾驭重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的胜利感，学习外语的爱好和主动性更加高涨。这与老师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果迥然不同。 其次步：教学生查词典 第一学期，就要从惊慌的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误
7、砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发觉一个新单词的多种意思，这样满意了他们的新奇心，又拓宽了学问面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告知他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外常常进行查词典竞赛，而且在班级里开拓“小词典”栏目，依据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等好用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感爱好。学会查词典后，老师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，激励学生适当运用书本上没
8、有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培育了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。 学生学习实力的增长，促进了听、说、读、写各方面成果的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节约下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做嬉戏等等活动。这种做法有利于老师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。 三、严格要求 长久运用 教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一起先由于教时强调
9、口形、舌位，发得较准，读I$Rk，渐渐地，由于疏忽，发成了Ienk ，最终随口说成了senk了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们老师应随时留意这个问题，尽量做到以下两点： （一）音形结合 驾驭规律 教会学生音标的认读及拼读之后，应留意培育学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来快速反应的实力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发I的单词，如出示卡片 让学生读读，再与th发J的一组卡片 作比较。学生们不仅慢慢地知道p发p，b发b，mm，hh，还知道sh发Mth发I或J
10、，chCM，ngR，kn n，ghtt，ow +()au，eai:e等，用这样的方法，能培育学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至驾驭一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本事。这样的训练，也能培育学生速记单词的实力。 （二）严格要求 常抓不懈 老师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，刚好纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受实力不同，而且语音学习是须要一个过程的，不行能一下就学得非常标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中常常留意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平常检查读书、背书时也非常重视学生的发音。如学生往往简
11、单把short发成Mt 短音；$与e不分，a red flag，发成+ red fleg。由于方言的干扰，学生常把I发成s，把J发成z等，这就要靠老师常常训练，不断提示，并刚好表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确+ bl$（k）k$t。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教的十多年中，我体会到，只要老师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。 教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培育学生学习外语的自学实力，将会使学生受益终身。生受益终身。