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1、第一单元教学内容：课本第1页第15页教学目的：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法及生活的亲密联络。2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。重点难点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：7第一课时：分苹果 1教学目的：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法及生活的亲密联络。2.通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写
2、格式，使学生体会到余数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学过程：一、 问题引入显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？二、探究新知1. 体验除法竖式的计算过程。（1） 先让学生独立思索上述问题。（2） 接着进展全班集体沟通。学生可能有很多解决这一问题的方法，如：a 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b 用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。（3） 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证
3、推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进展验证、沟通。（4） 介绍除法竖式的写法。教师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明：横式：205=4竖式： 45丿 2 02 00探讨：结合刚刚分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生答复，根据学生口答板书：4 商：“4”表示分4盘。除数 5丿2 0 被除数：“20”表示有20个苹果。“5”表示每盘 2 0 商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。放5个苹果。 0 余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。说明：“丿 ”表示横式中的“”。（5） 练习：第2页 “试一试”的四道小题。学生独立练习
4、完毕，指名学生板书，进展集体订正第二课时 2教学目的：1通过引导学生进展实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数确定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。2.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：一、体会平均分后有时会出现余数。（1）20个苹果画面。（2）组织小组探讨：有20个苹果，假设每盘放6个呢？请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。（3）进展全班沟通。指名答复；引导学生探
5、究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。根据学生的答复板书：206=3（盘）2（个）36丿2 01 82答：可以放3盘，还剩2个。引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。2体验余数确定要比除数小。（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。（2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？指名答
6、复，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。（3）探讨：根据刚刚这道习题，你发觉什么？余数确定要比除数小。（4） 学生独立完成第（2）题。指名板书，全班齐练。练习完，比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？指名答复：余数要比除数小。二、稳固练习：第3页“练一练”第1、2题。三、总结（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。）四、反思：第三课时 3教学内容：“分草莓”教学目的：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中剧烈有余数除法的试商阅历。2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。3.对学生进展平
7、安教化。重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步到达娴熟程度。2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学过程：一、 复习1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2. 练一练：105 165 185 205 335全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进展分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、探究新知1. 探究试商方法。（1） 课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2） 列算式：558（3） 让学生估算每盘大约放几个。（4） 小组探讨：怎么推断估计得对不对。87=56 比55大
8、；86=48 比55小。全部商6。思索：假设商是5可以吗？假设商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。（5） 探讨：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。2. 填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）三、稳固练习： P5“练一练”的第1 5题。四、总结五、反思：第四课时 4教学内容：“租船”教学目的：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，开展应用意识。2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人
9、的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。3.对学生进展平安教化。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教具准备：学生准备小棒。教学过程：一、 复习1. 最大能填几？（指名口答）（ ）625 8（ ）38 7（ ）402.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537=3.提问：你认为试商时要留意什么？二、 探究新知出示P6主题图，引导学生视察。1. 找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2. 提出问题：至少要租几条船？3. 解决问题。在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，
10、如何列式，怎样答复问题。学生口答，教师板书：214=5（条）1（人）至少要租6条船。你认为怎样分协作理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案：（1） 其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。（2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。（3） 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。4. 小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违背“限乘4人“
11、这个规定。强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违背平安规定的事。5.练习：P6“试一试”先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。103=3（时）1（元）答：10元钱最多划3时。提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？三、 稳固练习： P7“练一练”的第1 4题。1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。4.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？四、 总结第五课时 5教学目的：1.用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，开展应用意识。2.引导学生在
12、合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听别人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。3. 对学生进展平安教化。重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。教学过程：一、 复习1. 最大能填几？（指名口答）（ ）625 8（ ）38 7（ ）402.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）485= 366= 537=3.提问：你认为试商时要留意什么？二、 探究新知出示P6主题图，引导学生视察。1. 找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人2. 提出问题：至少要租几条船？3. 解决问题。在个人思索的根底上进展小组沟通。沟通时
13、围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样答复问题。学生口答，教师板书：214=5（条）1（人）至少要租6条船。你认为怎样分协作理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见）学生可能出现如下方案：（1） 其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。（2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。44+5=21。（3） 其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+9=21。4. 小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时
14、不能违背“限乘4人“这个规定。强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违背平安规定的事。5.练习：P6“试一试”先默读题目，独立思索条件和问题。后指名答复。条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。103=3（时）1（元）答：10元钱最多划3时。提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？三、 稳固练习： P7“练一练”的第1 4题。1.要求学生答复解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。4.要求学生答复解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？四、 总结五、反思：第六课时：练习课 6教学内容：练习一教学目的：1.引导学生通过练习，稳固有余数
15、除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数确定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商阅历。3.培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。4.培育学生的分析、推理实力。教学过程：一、引入课题板书：除法练习课二、指导练习1. 第1题学生独立完成，开火车对答案。2. 第2、3题全班齐练，请学生板演，教师巡察，然后集体订正。发觉问题刚好订正。3. 第4题先提问：画面上告知我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示学生的解答过程，进展集体订正。4. 第5题学生独立完成，教师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位
16、名称是否正确。5. 第6题此题使被除数数目较小，可要求学生干脆写出得数后分类。6. 第7题（1）扶植学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名答复。（2）独立思索后，小组沟通。派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比拟合理，只要说得出道理即可。7. 第8题本题不要求全体学生驾驭。此题事实上是有余数除法的应用。先视察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最终一颗，因此是蓝色的。第七课时：练习课 7教学内容：练习指导练习1. 第1题。先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。2. 第2、3题。先扶
17、植学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。3. 第4题。留意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。4. 第5题先比拟哪种饮料廉价，有3种方法：解法一： 126=2（元） 解法二： 36=18（元） 解法三： 123=4（听）32 1812 64答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。再算每听廉价多少元？ 3-126=3-3=1（元） 答：每听廉价1元。5. 第6题先让学生细致视察并独立思索有什么规律，然后小组探讨，订正。6. 第7题先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。7. 第8题先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演。三、介绍“数学万花
18、筒”中的内容四、 总结1. 评价自我及同学的表现。2. 谈一谈这节课的收获。五、反思：第二单元教学内容：16-27教学目的：1.通过“小熊购物” 花店买花、情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写及生活实际的亲密联络。3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。4.培育学生书写标准，计算细致的良好习惯。5培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。教学课时：6第一课时 8教学内容： “小熊购物”教学目的：1.通过“小熊购物”的情景，开展学生提出问题和
19、解决问题的实力。2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写及生活实际的亲密联络。3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。4.培育学生书写标准，计算细致的良好习惯。重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。教具准点：口算卡教学过程：一、复习1. 口算。（开火车）35= 48= 76= 36-17= 80-43=93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2. 视察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生相识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的依次计算。二、探
20、究新知出示P10主题图，引导学生视察。1. 理解图示内容，让学生找信息。2. 提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？3. 解决问题。（1）列算式：34+6 6+34（2）理解算理，驾驭算法。组织学生探讨：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
21、这两种状况所付的钱都是相等的。所以，34+6及6+34这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。34+6 6+34以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）探讨：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）相识脱式计算的格式。（板书）解法一： 34+6 解法二： 6+34 （PS：先算的一步用直线划起来）=12+6 =6+12=18（元） =18（元） 答：该付18元。4. 尝试独立解决（1） 提问：有20元，买3包饼干应找回几元？（2） 让学生在小组内合作、探讨。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答
22、：应找回8元。b. 20-34 （PS：先算的一步用直线划起来）=20-12=8（元） 答：应找回8元。（3） 重点探讨解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么？再算什么？（4） 相识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5. 小结视察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。板书课题：乘加、乘减两步计算式题提问：这样的式题要先算什么？再算什么？三、稳固练习：P11“试一试”1. 第（1）、（2）题留意留意提示学生把先算的一步用直线划起来。2. 第（2）题齐3学生板演并订正。3. 第（3）题让学生再独立思索的根底上进展小组探讨。也
23、可自己创设情景来叙述算式的意义。四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？五、反思：第二课时：除加、除减 9教学内容：“花店买花”教学目的：1.通过“花店买花”的问题情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学及生活实际的亲密联络。3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。教具准备：口算卡教学过程：一、 复习1. 口算（开火车）408 287 366 248 819 1532. 提问：上节课
24、我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？3. 练习（二人板演，全班齐练）48+6 40-64二、 探究新知出示P12 主题图，引导学生视察。1. 理解图示内容，让学生找信息。2. 让学生根据图示提出问题，并着重留意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元？3. 解决问题。（1） 列算式。学生通过探讨可以得出两种方法：a . 248=3（元）， 5-3=2（元） 答：（略）b . 5 - 248=5-3=2（元） 答：（略）（2） 理解算理，驾驭算法。小组探讨：5-248 表示上意思。算式“5-248”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“248”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-24
25、8”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少元，也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？因此计算“5-248”的时候，应先算248=3，再算5-3=2，用脱式计算式：5 - 248=5-3=2（元） 答：（略）（3） 引导学生发觉：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4. 尝试解决问题。（1） 提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？（2） 让学生独立解答。（3） 订正，并引导学生发觉：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。5. 小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减）三、 稳固练习1. P13“试一试”。先说运算依次，后让学生独立计算。2. P13
26、“练一练”。先扶植学生理解图意，后放手独立完成。四、总结五、反思：第三课时：练习课 10教学内容： 练习二教学目的：1.通过练习，使学生进一步理解和驾驭乘加、乘减、除加、除减混合运算题的运算依次，并能娴熟地进展计算。2结合解决问题的过程，让学生体会到数学及生活实际的联络，相识数学的应用价值。3培育学生发觉问题和解决问题的实力。4.培育学生细致审题，细心计算的习惯，进步计算的正确率。重点难点：通过练习个解决问题的过程，使娴熟驾驭乘加、乘减、除加、除减两步式题的运算依次。教学过程：一、引入课题板书：乘加、乘减、除加、除减练习课二、指导练习1. 第1题。先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。2
27、. 第2、3题。先扶植学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。3. 第4题。留意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。4. 第5题先比拟哪种饮料廉价，有3种方法：解法一： 126=2（元） 解法二： 36=18（元） 解法三： 123=4（听）32 1812 64答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。 答：男生买的饮料廉价。再算每听廉价多少元？ 3-126=3-3=1（元） 答：每听廉价1元。5. 第6题先让学生细致视察并独立思索有什么规律，然后小组探讨，订正。6. 第7题先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。7. 第8题先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演
28、。三、介绍“数学万花筒”中的内容四、 总结1. 评价自我及同学的表现。2. 谈一谈这节课的收获。五、反思：第四课时 11教学内容：“过河”教学目的：1.通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的实力。2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。3.使学生养成先看运算依次，后进展计算的习惯。重点难点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。教学过程：一、 复习1. 口答题：（1） 2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。（2）40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。2. 计算32-8
29、8 20+164 30-45二、 探究新知出引导学生视察。1. 理解图意，明确问题图上告知我们哪些信息？要我们解决什么问题？2. 独立尝试，合作解决。学生独立完成，教师巡察。组织学生探讨：“29+259”是否符合解决问题的依次？这个算式应当先算259，再算加法，这种运算依次不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。怎样解决运算依次问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮助。3相识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4. 写出解答过程（29+25）9 读作：29及25的和除以9。=549=6（条） 答：（略）5练习（1）说一说下面两题的运算依次，再算一算。24+168 （24+1
30、6）8引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。（1） 独立完成P17“做一做”6小结：通过刚刚的练习，你认为带有小括号的算式运算依次怎么样？三、 稳固练习1比拟两题的运算依次，再算一算。16-82 （6-8）22P18 “练习三”的第1题。四、 总结：带有小括号的算式的运算依次怎样？能举例说明吗？五、反思：第五课时 12教学内容： 练习三教学目的：1.通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的依次，引导学生进一步相识“先乘除，后加减”的运算依次。2.引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾驭
31、有括号算式的运算依次。3.通过练习，开展学生提出问题和解决问题的实力。4.培育学生细致审题，细心计算的习惯。重点难点：通过练习使学生娴熟驾驭“先乘除，后加减”的运算依次，以及小括号的作用。教学过程：一、复习1. 提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的依次怎样？（指名口答）2. 说明练习内容，导入课题。二、指导练习1. 第2题（1） 引导学生理解题意。提问：图画的是什么？要解决什么问题？（2） 让学生独立解答。强调：列算式时要留意上？（小括号）2. 第3题（1） 引导学生理解题意。提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名答复）（2） 让学生独立解答。提问：为什么要用小括号？不用行
32、吗？（3） 指导提问。根据这个画面你还能提出哪些数学问题？（小组沟通合作）第六时：练习课 13教学目的：1.通过引导学生进展练习，使学生进一步体会混合运算的依次，引导学生进一步相识“先乘除，后加减”的运算依次。2.引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾驭有括号算式的运算依次。3.通过练习，开展学生提出问题和解决问题的实力。重点难点：通过练习使学生娴熟驾驭“先乘除，后加减”的运算依次，以及小括号的作用。1 第4题（1） 引导学生理解题意。提问：要求每个班多少人，必需知道什么？（2） 让学生独立解答。分步列式： 24+29+28=81（人） 819=
33、9（人）综合算式： （24+29+28）9=819=9（人） 答：（略）2、第5题先说每题的运算依次，让6学生板演，全班齐练。第6题对学生浸透一一对应的数学思想。3、 第7题可用列表的方式表示结果。4 数学嬉戏：“24点”嬉戏前说清嬉戏规则。然后分小组进展嬉戏。5、总结（1）评价自我及同学的表现。（2）谈一谈这节课的收获。6、反思：三、第三单元教学内容：28-36页教学目的：1.借助分辨方向的活动，进一步开展空间观念。2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学及现实生活的亲密联络。3结合路途图介绍行走的方向和经过的地方。4学
34、生进展爱护大自然，爱惜庄稼、树木的教化，体会到生活中到处有数学。教学重点：能根据给定的一个方向分辨期于的七个方向，经验学问的过程。教学难点：引导学生自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。教学课时：3第一课时：分辨方向 14教学内容： “分辨方向”教学目的：1.借助分辨方向的活动，进一步开展空间观念。2.结合详细情景给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学及现实生活的亲密联络。教学重点：能根据给定的一个方向分辨期于的七个方向，经验学问的过程。教学难点：引导学生自主探究确定东南、东北、西南和西北四个方向。教具准备：1用分辨方向的主题图和
35、我国行政区域图。2制做方向板的卡纸。教学过程：一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、 引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）如今我们就来相识这些方向。2、 相识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生视察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向学问，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头答复后，教师让学生填在书上，并让学生在图
36、中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生视察剩下的4个建筑物所在的方向及以前所相识的方向有什么特殊之处。（学生顺着教师所指的4个方向视察）发觉剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生探讨后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生探讨后答复：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发觉这样描绘方向真是太费事了，请大家分别给这4个方向取名字。小组探讨后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生探讨后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学
37、校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最终教师总结。在教学中应当订正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡察指导。教师让学生上台展示方向。3试一试（小组活动）（1） 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。运用方向板时，教师应让学生留意方向板中的方向应及现实中面朝的
38、方向相符。三 练一练教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形态像什么？在地图上看到了什么？学生答复后，教师可适时对学生进展爱国主义教化。学生在视察地图时，教师让学生留意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进展识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思索书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡察。最终，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生答复。四 理论活动让学生带上表格及方向
39、板到校园中进展视察，并将视察结果记录在表格中。视察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向视察后，到班级沟通视察的结果。五你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的理解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的学问，增加学生搜集信息的实力。六小结这节课，同学们都学习了哪些数学学问呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。七、反思：第二课时：相识路途 15教学目的：1相识简洁的路途图,能根据路途图说出从动身地到目的地所行走的方向和经过的地方。2能结合路途图介绍行走的方向和经过的地方。3对学生进展爱护大自然，爱惜庄稼、树木的教化，体会到生活中到处有数学。教学重点：相识简洁的
40、路途图，嫩个根据路途图说出行走的方向和经过的地方。教学难点：根据路途图介绍行走的方向和经过的地方。教学过程：一、提出问题，导入新课。同学们，你们知道今年我们要去什么地方春游吗？我们将要沿着一条什么样的路途走呢？如今我们就来相识一下春游的路途。板书：相识路途。二、探究新知。（一） 示春游路途图。教师由简洁介绍图中要进展的军事活动开场，直至讲到营地进展野炊的话题，引起学生的学习爱好。师：谁想根据这条路途图向大家介绍我们行走的方向和经过的地方？先和小组的同学说一说。1小组沟通。2集体沟通。（1） 指名介绍路途图。（2） 让学生介绍自己的想法。（3） 你喜爱哪一种说法？说说你的理由。学生在倾听中沟通、
41、思索、选择自己喜爱的方法。（二） 接龙嬉戏。1嬉戏规则：每人说出从起点到某一地点的方向，前一位同学的终点就是后一位同学的起点。2指名表演接龙嬉戏。师某某同学把我们带到了营地，这里的风景怎样呢？三、练一练。1分辨营地四周环境的方位。出示营地方位图：（1） 二年级和三年纪的营地分别在指挥中心的什么地方？（2） 三年级的同学要到小山坡上放风筝，他们可以怎么走？（3） 你还能提出什么数学问题？2相识返回路途。（1） 小组内介绍返回路途。（2） 指名介绍返回路途。3相识学生的回家路途。出示本班四位同学从学校回家的路途图：（1） 想一想，他们四人回家分别可以怎么走？（2） 小飞同学回有几条路可以走？哪条路
42、最近？四、课堂总结：让学生谈谈这节课的体会和收获。五、反思：第三课时：练习课 16教学内容：练习四教学目的：1通过练习借助分辨方向的活动，进一步开展学生的空间观念。2进一步相识简洁的路途图，能根据路途图说出教学重难点：能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学及现实生活的亲密联络。教学过程：一、复习回忆：在这个单元中，我们学会了什么？二、指导练习1第1题。第（1）小题先让学生视察这副情景图，可以先小组探讨，然后独立完成。教师也可以组织学生利用这副图充分沟通，说出图书馆在小军家的东南方，在商场的北面，在电影院的西北方，在公园的东北方对于某一建筑物的详细位置，激励学生可以运用不同的方式坚信叙述。第（2）小题指导练习时，要让学生理解什么是交.路口，怎样找交.路口才能找到邮局所在的位置。第（3）小题这题的答案不惟一，有很多条路途可以到达。练习时引导学生可以先探讨一下怎样走最