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1、智子疑邻说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是06号考生，今天我要说课的课题是智子疑邻，接下来我将从说教材、 说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面开始我的说课。智子疑邻选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三十课，这既是 一那么文言文，又是一那么以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用 八个字。“宋”，指出故事发生的地点;“富”，是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗 窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必 将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同 看法的人
2、却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事 实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而怀疑盗贼是邻父干的。在分析完教材以后，我将简要分析一下学情：学生对智子疑邻的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显 易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的开展：一是自 读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。根据以上对教材和学情的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标定为 以下三点：1 .翻译智子疑邻，积累文言词语。分析寓言的故事情节。2 .用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。3 .
3、学会在生活中体验与感受寓言所说明的哲理。根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，我将本课的教学重难点定位如下：教学重点：培养学生对文言寓言的兴趣，积累文言词语，记住智子疑邻中重点词义; 把握故事情节；教学难点：多角度概括寓意。教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教法和学法：1 ,诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的 表达效果;2 .自读与点拨相结合。所选寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计 提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲 理；3 .探究拓展法。通过探究、比拟性题目的设计，如将
4、故事情节作改变、删节，看表达 效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。接下来，我将具体说说我的教学过程：主要包括导入、新授、小结、作业等几个局部。（-）创境设疑，导入课题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，根据你的知识储藏，能不能说说寓言 的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？（学生自由发言）（二）教学过渡，检查预习介绍文学常识。让学生分小组交流，教师适当补充。韩非（约前280前233）战国末期韩国人，著名思想家。他著有韩非子一书， 共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事说明事理，富有说服力，其中许多寓 言故事一直流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。（三）反复诵读，整体
5、感知通过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文 的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。（四）小组讨论，分析情节在理解文意的前提下，组织学生讨论课文内容，分析故事情节，教师点拨指导。1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？2、对正确的意见应该采取怎样的态度？3、宋国富人一家为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？（五）联系实际，概括寓意这是培养学生发散思维能力的主要环节。原那么是：让学生用自己的语言来概括，可以从 不同的角度来概括。积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不 见得好。（六）巩固小结，续写寓言布置一个续写练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反响?为寓言写一个合情合理的续编。一是训练和提升学生想象思维的能力;二是训练学生写作的 能力，语言表达的能力。（七）深化情感，分层作业课外阅读中国古代寓言选，了解其他中国古代寓言故事，理解他们的寓意，并在下 节课提供。最后，我来谈-谈这节课的板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰 直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。Ml .* I 不覆6