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1、一、说教材春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。作者以清新优美的语 言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春 在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。前两 个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元那么是带着学生走进大自然，领略自然 风光。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春二单元中的每篇课文无一 不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途 径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。根据本班学生的实际情况，在新课程标准理念的指
2、导下，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。（2）掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。（3）理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。2、过程与方法目标通过朗读训练，准确把握作者的感情脉络，学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作 中，提高朗读感悟能力。3、情感态度与价值观目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极 进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。这样确定教学目标，使传授知识，开展能力和陶冶情操紧密结合，在同
3、一数学过程中， 互相渗透，共同完成。教学重点根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是引导学生领悟，写好景物必 须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）。教学难点根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是有感情地读课 文，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。二、说学情初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。 因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在 理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感 受。三、说教法在语文新课程
4、标准的指导下，结合前面对教材和学情的分析，我在教学过程中主要采 用情境教学法和朗读体会法。自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代 讲为主。春这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到春 的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法, 带着学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空 间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。四、说学法本文是抒情散文，在学法指导上，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读, 边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题;
5、 读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致 用写片断，提高学生的自主学习和合作学习能力。五、说教学过程在教学过程当中，我设计了七个环节：（一）情境导入，激发美感先播放一组春光图，在优美的旋律中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下 的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们走入朱自清的春，细细赏读作 者的生花妙笔奇在何处。此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、 诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学 生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主
6、动配合教师学。同时也交 代了学习要点。（二）初读课文，理清思路叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真J理清思路是理解课文的重要手段。此环节 要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。（三）自读课文，体会特点在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读 课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的, 讲究层次的。此时教师作示范如：山一一朗润，水一一涨，太阳一一红，小草一一钻，要求学生轻声 读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析整理所 得及所问，派代表参与板书，尽可能
7、让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师 也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考缺乏的补 充。最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同 学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的 距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个 人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成了教学目标。（四）细读课文，品味语言理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语
8、言的品味。春 的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、 句式的变化、口语的穿插都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的 地方深入体会。我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢 哪些？在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。1、提问法提示（1）为什么用两个“盼望着”？（2） “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷 地从土里钻出来”？（3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写 花，为什么中间夹一句动物的描写？
9、（4） “人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨呢？（5） “有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散 在草丛百像眼睛，像星星二改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。此环节设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应
10、该以老师的分析来 代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展 延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由. 学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。（五）感悟写法，拓展延伸引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导学生重点分析“春风” 一段：如：特有的性格；特有的气味；特有的音响；大自然特有的和煦。此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。 有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重 点及难点。（六）总结美
11、感，创造美感引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处 于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。读完春，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写 春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。目的是将学生学语文的目光由课内 导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。 （七）分层作业，迁移训练1、写一段描写家乡秋景的文字。2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵（如春之声诗文朗诵会）等形式引导学生
12、搞活动，激发学生兴趣, 培养学生的审美情趣。设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年级的学生写作水 平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写 “春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作 业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂 教学。六、说板书设计为了更好地突出学生的主体地位，教师和学生合作完成板书，有利于培养学生的自主学 习能力，根据七年级学生的年龄特点，设计了如下的板书，思路清晰，重难点突出。春盼春 宏观勾勒：山一一朗润 水一一涨太阳一一红绘春（微观描绘）特点特点层次春草图钻鲜嫩春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地春风图和煦轻盈触觉-嗅觉一听觉春雨图细密平和植物人迎春图赶趟儿赞春 新、美、力