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1、让美术作品“活”起来谈美术作品在幼儿学习痕迹中的再利用三毛幼儿园徐霞摘要：36岁儿童学习与开展指南在艺术领域的目标中明确指出，幼儿 “能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。在幼儿园的环境创设中，如 何让幼儿的美术作品在学习过程中再运用，一直是我们探索的重点。美术作品大班孩子在美术方面有了一定基础，在平时的活动中，孩子的作品也多样化 T,难么孩子的作品完成后，教师就要给予她们展示、欣赏彼此的机会。因此我 们会把作品投放到主题中去，让孩子在平时的活动中就能随意欣赏到彼此的作 品。但是随着主题墙的更换，一些作品也随之换掉，作品也没有得到更好的展示 或保存。又如我们的区域活动，以小组为单位，可以
2、更好地关注到每一位幼儿， 让作品更有创意、有特色，但是总有那么几个孩子对美术活动不感冒，甚至不愿 去美工区游戏，那么这几个孩子就没有作品进行展示。那我们的美术作品为什么 保存形式单一、幼儿的学习痕迹难以表达呢？因此在尝试中形成了以下经验。一、6=1的区域互动式一一将美术作品成为区域材料区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，是幼儿自信心和幼儿良好概念的源 泉。而艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”， 美术区域的创设那么让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发 挥创造性思维挖掘他们的创造潜能。之所以我们的美术 区永远这么热闹非凡，归根结底是因为我们的美术区域 活动，为幼儿提供了大胆探索和实践的空间。
3、这种小组 式的操作，让我们可以关注到 每一位孩子。在这样的环境中， 我们会选择局部展示、按时替换的方式来操作，所以 幼儿展示自己作品的机会也增加了许多。班级活动很 多时候都是以小组为单位的，因此我们在呈现作品时 基本会选用6=1组合的模式，也就是以小组为单位， 这样既可以使得每个孩子可以被关注，又让每一组的幼儿都有展示的机会。这种小的展示平台，属于小组式的小范围作品展示区域，在这样的区域中幼 儿展示自己作品的机会增加了许多。从展示的机会而言，小组的机会要比个体多 很多。如果按照个体来轮换或是无序轮换，可能有些内向的或是表现欲不强的幼 儿的美术作品被忽视，因此通过6=1组合使得每个孩子都有机会在
4、规定的范围和 时间内呈现自己的作品，增强了个体和小组的自信心。二、1+12的主题墙对话式一一将美术作品成为主题墙主题墙表达着幼儿园的办学理念和整体风貌，表达着班级的活动轨迹，利用 价值非常高。因此，可通过它表达出幼儿园本身环境创设中幼儿美术作品所发挥 的特色，可将幼儿优秀美术作品在主题墙上展示。还可让幼儿亲自动手制作相框 或者装饰，整体上使幼儿园的环境创设富有教育性和创造性。每一次当孩子看到 他们的美术作品都神奇般的化身成不同领域的学习材料后，心里就非常的自豪, “这个是我做的，我下次还要做多点！ ”作品的呈现让他们觉得教室是属于自己 的，孩子们的成就感溢于言表，我们一起来为幼儿创设这样一片美
5、术小天地，让 幼儿在日常点滴中将自己的智慧、情感融入这片美的环境之中。对幼儿来讲，美术作品的创作本身是一种 自我表达的方式，每个幼儿都希望通过作品展 示自我、张扬个性、增强自信。每一次的美术 操作活动作品类型都会不同，如：泥工、建构、 创意作品这些都比拟立体，而绘画作品就比拟 平面。我们往往会将这些不同类型的作品，呈 现在一个平台上，使得班级环境的内容更加丰 富，更具美感和观赏性。在日常的环境布置中我们以平面的展示平台展示平面的 作品为主，而立体的美术作品难以得到很好的呈现。我们通过平面展台立体化， 或者是将立体的平面进行创造性的利用，那么可以将幼儿的立体作品展示在平面的 平台上，或者是将平面
6、的作品立体化地展示。这样的结构混搭对整个班级的环境 布置都会有提升。案例：黑夜谜语主题中，璀璨的烟花 这一内容，我投放了多种材料，有彩带、刮画纸、 纸浆等。孩子们选择了自己喜欢的材料进行创作， 在我的指导下，一幅幅漂亮的作品呈现出来了。有的悬挂在美术区的渔网上，纸浆画那么展示在画架上，不管是哪种结构混搭的方式, 使得最后作品在环境中呈现的效果都是1+12。三、1+12的个性创意式一一将美术作品成为你的一张个性名片美术活动是一件快乐的事情，通过美术活动可以提高幼儿审美感。为了提高 幼儿的审美感，每次美术活动的最后，我总是以欣赏的评价方式对孩子的作品进 行展示，让每位孩子都来欣赏、比拟，从而找到自
7、己的缺乏，争取更大的进步。 另一方面，在这个评价过程中，孩子们会发现原来每个孩子都有自己的闪光点。 在这样的过程中，既能得到同伴及老师的肯定，也能增强自信心。因此，我认为 即使这个作品中只有一个细微的亮点，我都会即时给予鼓励，让欣赏成为孩子们 互相交流、学习的一种享受；让作品成为孩子交往的个性名片。毕业留念册这样一个活动中，有孩子 们的操 作、制作， 也有讲 述，每个 孩子都有 自己不通话的想法，从选材角度到制作，再 到回顾讲述，呈现出了每个孩子的想法及创意。比方：优优重点选择的是老师帮 忙塞毛巾的图片，不仅在制作商凸显出自己独有的特点：快、美；讲述时依然围 绕着个主题，突出舍不得老师，甚至留
8、下了眼泪，感动了在座的各位。从中也表 现出了优优做事果断，虽有女汉子的一面，却又不乏女孩子的柔情。再说说小美女朱假设言，她是一个情感非常丰富，而且特有 想法的一个女孩。在活动中，她的留念册虽不 是全班最漂亮，但是最独特，最有想法的。在 老师的周围贴满了爱心一一因为我爱我的老 师，在同伴和自己的照片里我看到了彩虹一一 我们要踏上彩虹，来到美丽的小学。她就是这 样的独特及创意。四、6W1的观察探究式一一以美术记录的方式表达幼儿对自然角的观察、记 录在班级的走廊处我们设置了自然种养区，我们将 幼儿种植的大蒜、胡萝卜、土豆等创意地展示，既美化 环境，又便于观察。我们在旁边还展示了胡萝卜的生长 过程，帮
9、助幼儿更好地了解胡萝卜变化。大班的孩子已经 很有自己的想法，会把 看到的想到的以绘画的 方式进行记录。记录前我们也会让孩子们先说说 自己的想法及打算。活动开展过程中，每个孩子 每周都会进行记录，因为孩子们每天都会观察、 浇水。记录的要求：变化和想象。从孩子的记录 本上，我们可以清楚地看到，不仅孩子们记录的 不一样，而且方式也有所不同：个别认字的小朋 友已经出现了文字记 录，还有的绘画和文 字相结合，当然最多 的还是纯绘画方式。记录本中的变化，其实每个孩子 都差不多，都是在大小及叶子上表达我跟你的不同， 有的长得快，有的长得高。但是在想象中，你就会发 现很多秘密，甚至可以从中知道是哪个小朋友。比方：有一次我翻阅时、发现有一本记录本上居然给胡萝卜的叶子上画生了花朵，刚开 始我还在想，胡萝卜怎么会开花呢？（因为花朵比拟抽象）后来我突然想到是这 样的，开花之后又会结果，然后产生许多胡萝卜籽。我第一反响这是田源的，因 为她住在乡下，可能见过，我一看名字，真的是她通过实践，孩子们的作品也来越丰富，而这么多作品，在丰富美工区的同时, 也具有一定的利用价值。那么作为教师的我们，应该充分发挥这一利用价值，从 而表达出海子作品的重要性，让孩子喜欢上美术创作。参考文献：1 .纲要3-6岁幼儿园教育指南.幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南.南京:江苏少年儿童出版