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1、2021学年第一学期神奇梯子桥一岗中培训游戏视频案例分析尊敬的各位老师,大家好,今天由我带来中班综合区游戏案例神奇梯子桥。 本次游戏是在户外操场进行的，一共有三名幼儿参与其中，其中有穿园服白色耐 克鞋的男孩轩轩，有穿园服蓝红鞋底运动鞋的男孩晨晨,有扎双马尾的女孩冰冰。我将从游戏实录，行为解读，游戏建议三方面进行阐述。一、游戏实录画面一开始,在场地上已完成了局部搭建,这时轩轩双手拿着矮梯进入画面， 轩轩先是把矮梯和架在地上靠着一另一座带绳梯的长梯放在一起比照了一下。然 后就拿起了矮梯，放在了一侧的地面上。接着又把长梯也放在了地面上，然后从 侧下长梯的这一侧向上爬，爬到带绳梯的第一条横杠，站在上面
2、，手扶带绳梯的 最上端，对着站在旁边的几位幼儿，介绍自己搭建的作品。此时晨晨正在一旁的 地上摆弄轩轩刚才放置的矮梯，并把矮梯放在了长梯上面。过了一会儿，轩轩从 带绳梯上下来，接过了冰冰手中的轮胎，说：“过来”。然后轩轩就和冰冰一起走 到了梯子桥的最前端，把轮胎放在地上，冰冰先是用脚踩了踩轮胎，轩轩马上就 跨过轮胎，站在轮胎上，转过头对彬彬说：“少了啊，这里少了。”说完，冰冰和 轩轩正准备走开时，老师走了过来，对梯子桥最前端的带绳梯进行了调整，并进 行了言语指导：”前面这几个梯子也是一样的，调整一下。”接着轩轩和冰冰马上 移开轮胎，把带绳梯的两侧距离分的更远一些。冰冰又拿起了最前端的轮胎，走 到
3、了梯子桥的末端，左手拿起一个矮梯，右手拿起一个轮胎，走到了梯子桥的末 端，把矮梯架在了带绳梯上。过了一会儿，轩轩双手拎着一个带绳梯走了过来， 对着冰冰说：“你又弄上去了，不需要这个，这个架不牢。”说完就把刚才冰冰架 在带绳梯旁的矮梯拿走了，接着又把冰冰放在地上的轮胎搬到了梯子桥的最前端, 冰冰和晨晨也跟了过去。轩轩把轮胎放在地上，就一边走一边说：“还没修好。” 说完轩轩就蹲下身，把刚才搬运过来的带绳梯扶了起来，先是把带绳梯立起来， 然后对站在旁边的女孩说：“你把这些拿走一点，推过去一点也行。”一边说，手 一边指着地上堆放着的很多矮梯，轩轩等女孩把矮梯都拿走之后。又说：“快来 帮我。”就在这时，
4、女孩用双手扶住带绳梯，先扎着马步，把带绳梯缓缓分开。最后，轩轩站起身，看着梯子停顿了一会儿，就跑走了。神奇梯子桥的游戏故事还在延续，他仿佛有一种魔力，孩子们在高高低 低的攀爬中体验探索和快乐，在上上下下的空间中寻找突破和刺激，在吵吵闹闹 的交往中感受冲突和磕碰，让孩子在不断体验的过程中，丰富自身的经验。二、行为解读本次游戏，孩子们始终坚持探索、搭建，可见是幼儿喜爱的游戏。我将从以下几点进行分析：1 .年龄特点认知方面：中班幼儿活动水平明显提高，需要更为丰富充实的 活动空间，中班幼儿的动作能力明显的开展起来，幼儿活动的范围大大扩展活动 的积极性有了极大的提高。2 .语言表达与交流：指南中指出，幼
5、儿语言开展贯穿于身心开展的各个 领域，对其他领域的开展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时, 也在开展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并 通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。”视频中的轩轩在整个游 戏过程中，不管是刚开始的人员分配，还是在过程中向其他幼儿寻求帮助说：“快 来帮我”，“你把这些拿走一点，推过去一点也行”，或者是与自己共同游戏幼儿 的合作协商交流，都充分表达了这一点。3 .情绪情感：整个游戏过程中，轩轩，晨晨，冰冰都没有停下他们的脚步, 表现出了很强的坚持性。在之后的游戏中，出现问题时，没有因为困难而放弃游 戏，也没有寻求老师的帮助
6、，而是积极主动的想方法解决问题，通过自己不断地 尝试搭建神奇梯子桥，终于在轩轩、晨晨、冰冰的共同努力下完成。可以看出幼 儿不仅善于思考，而且具有一定的坚持性。坚持性是幼儿学习品质中重要的一点, 它影响到幼儿其他方面的学习。所以日常游戏中，我们教师应给幼儿提供可促进 其坚持性开展的环境及材料。4 .学习品质：指南中指出：“培养中班幼儿在体育活动中的团结合作、勇 敢竞争、不怕困难等良好学习品质。”视频中幼儿已经初步形成合作意识，他们 有分工合作，轩轩负责整体的搭建，晨晨和冰冰负责搬运材料。而且当轩轩扶不 起带绳梯时，会寻找其他幼儿的帮助，都充分地表达了这一点。5 .动作开展：游戏中幼儿搬运平衡木、
7、梯子、轮胎、保护垫等材料，可锻炼 幼儿的大肌肉开展能力。在搭建完成时，幼儿从梯子桥的前端开始，一直到达最 末端，在整个过程中锻炼了幼儿走、跑、攀爬等体育运动能力以及身体协调能力 和平衡能力。6 .运用材料：视频中轩轩、晨晨、冰冰运用了轮胎、平衡木、梯子、保护垫 等材料。在搭建最后的梯子时，放弃了矮梯，说：“这个搭不牢”等，正符合“45 岁幼儿在玩建构游戏时，目的性增强，会初步考虑根据需要选择材料”的特点。三、游戏建议1 .在游戏的提供与交流环节，教师可以请幼儿讲述自己的问题，提供自己的 经验，对同伴的问题提出自己的看法，有助于所有幼儿建构游戏水平的提高。2 .鼓励幼儿在建构前讨论游戏的主题，步
8、骤和所需要的材料，有助于提高幼 儿建构游戏的目的性和计划性。3 .关注幼儿在游戏中表现出的个体差异，给予更有针对性的引导教师是空间 思维能力和表征能力的提高。4 .对表现突出的幼儿给予更多的鼓励，信任和放手，发挥他们在群体中的带 动作用，教师可在平时的生活中或游戏后的提供环节，给予他们肯定和鼓励，以 此影响和带动其他幼儿，同时在游戏过程中，可对他们更信任，更放手一些，让 他们充分的去展现和表达，从而得到更充分的开展。5 .教师适度“示弱”，让幼儿有更多的机会尝试单独面对问题。对于幼儿的 自主游戏，是否需要教师的介入和指导，每一位教师都必须在观察的基础上进行 专业的判断。综合区梯凳游戏的开展过程，也是“安吉游戏”的实践过程。在此过程中, 我们秉持着“教育即爱、爱即智慧、智慧及生长”的课程理念，更传承着“爱、 冒险、投入、喜悦、反思”的游戏精神。在幼儿园的户外，在这处富有自然野趣的游戏场，随处可见可以释放儿童游 戏天性的低结构游戏材料,在幼儿自由自主的真游戏中，更不缺乏儿童通过建构、 交往、互动、表达等多种方式和材料进行互动，在游戏中获得经验、形成想法、 表达见解与完善规那么。每一个孩子都是天生的冒险家，每一次游戏都是一段新征程，我也期待着中 三班的宝贝们与梯子的邂逅会迸发出更多的火花!以上是我所有的分析内容，感谢大家的聆听!胡佳辉2021年n月10月