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1、怎样提高实验教学的有效性物理探究实验指的是在实验结果未知的前提条件下，教 师引导学生，进行独立实验、摸索、分析、总结等一系列环 节的一种物理实验活动。整个初中阶段，探究型的物理实验在初中义务教育阶段中十分重要。可就现实的教学工作来看,在探究实验方面所暴露出来的三大问题为:重视程度缺乏、学生未能积极性参与、缺乏丰富的教学方法。其根源在于，没有对培养学生物理核心素养问题给予重点关注，创新引导 缺乏，较难引起学生的兴趣。教师进行演示实验，学生进行模 仿为基本的教学形式，对充分发挥学生的主观能动性产生了 极大的限制，不利于探究式实验的教学，也得不到预期的效 果。还有实验课的课堂纪律不容易控制，学生比拟
2、分散，很难 照顾到每一个学生。如何实现初中物理探究实验教学有效性的提升？接下 来将从自己20多年来的教学经验出发，简要地谈谈一些解 决策略。一、深入研读教材，做好实验前的准备教师指引极大地影响到了实验教学的有效性，教师应该 充分设计每一节实验课的每个环节。1、课程时间的安排。探究性实验从步骤上来讲，分为 提出问题、猜测与假设、编制实验计划、实验实施和数据搜 集、研究分析、评测交流。对每步安排的时间提前做好规划。 其中设计实验、进行实验与收集数据的时间最多。此外，还 需要根据探究实验的内容进行时间的安排，针对学生理解难 度不大的内容，可以缩短这局部的时间。比方在探究重力与 质量之间的关系时，根据
3、生活经验就可以得到质量与重力成 正比，所以可以节省这局部教学的时间；在探究液体内部的 压强的实验中，由于学生凭主观经验很难得到内部压强与液 体的密度等有关系，所以教师可以增加这局部的教学时间。2、引导学生提出问题设想。在备课过程中，教师应该 对出现可能性较大的实验结果，学生就此提出的问题作出设 想。鉴于不同学生在实验动作和思维方面存在差异，可能导 致各种不同的实验结果，或是学生实验期间遭遇了不一样的 问题，假假设教师课前准备不太充足，那么会浪费学生的实验 时间。如果解决不了，那么就会中止学生的实验，不仅是对学 生时间的浪费，还会降低学生对实验的兴趣。3、需要对实验器材进行充分的准备。首先，学校
4、应为 教师工作提供尽可能的支持，巧妇难为无米之炊，只有学校 提供必备的实验器材，才能保证实验的进行；其次是教师要 根据实际情况来准备实验器材，每一个人使用一套实验设备 是不太容易的，所以教师要按照小组教学的方式来准备实验 器材。还可以在平时的生活中，鼓励学生与实验相关的 器材，比方家里的废弃的牙盒、保鲜膜,进行小孔成像实验；硬纸片、破烂的镜子，进行光的反射实验；口服液的小瓶子， 进行放大微小形变实验。二、创设有效情境，激发学生的实验热情任何教学活动的组织和开展都离不开学生兴趣的培养。 初中物理和人们的现实生活关系密切，因此，教师在创设教 学情境的过程中，应该从身边的小故事或是某一现象入手， 就
5、熟知之事而言，能够增强学生活动参与的积极性与主动性, 大胆地说出自己的猜测、看法。比方，在进行光的折射的实 验时，准备生活中使用的玻璃杯与一根吸管，就可以观察到 光的折射引起的现象。这时，教师进行本节课内容的引入:今 天我们进行的实验，就是探讨这个现象例如在讲授“浮力的利用”时，我让学生用“眼药水瓶、 胶带和铁钉制成潜水艇模型。把模型浸入水中时我提出以下 问题：从管里吸气，模型怎样？向管里吹气，模型又将怎样？由 于这个过程都把学习和探索的主动权给了学生，就此有效培 养并大力开展了学生的观察、探索、操作、分析和创造等各 方面能力，在此教学方式辅助下，学生参与实验探究的意愿 更为强烈。三、开展多种
6、形式活动，培养学生探究型实验在实验教学工作中，经常会用到小组实验教学方式，这 是一种既能培养学生合作能力，还能保证在现有实验设备的 条件下，每一位同学都可以参与进来的有效教学手段，是值 得继续推广下去。但是要解决这种形式下的缺乏，即每个小 组中有的同学参与度不高。因此，为了对此问题进行解决, 在小组人数上的控制，应该在3-5人为宜，并且每次分任务有 所不同：A同学第一次进行结论的总结，下一次换B同学，任 务分别有统筹规划设计实验、进行实验、分析数据，并最后 用语言将结论表达出来。此外，教师还可以尝试使用多媒体 技术，比方多媒体互动教学。老师可以将实验过程实时地传 送到白板上，并随时记录在实验过
7、程中的关键环节，方便后 续知识讲解；学生实验期间，还可以采集学生的实验画面。 这样灵活多变与现代技术融合的教学，能够将学生学习热情 尽可能地调动起来，对每一组实验的点评其他小组都可以看 到。在初中教学中，简单的测量实验可随堂完成，如用测度 尺测物体的长度，用温度计测水的温度，用量筒测水的体积, 以弹簧称对物体重力进行测量，用电压表测干电池的电压等 等。随堂完成这些小实验的好处在于：（1）讲解仪器构造和使 用方法时，有实物对照，防止纸上谈兵，让学生眼见为实。（2） 对课堂气氛进行调动，将学生的物理学习兴趣进行激发。（3） 通过动眼动手动脑，加深印象而记忆知识。（4）可及时改正操 作中的失误。如学生在读温度计示数时，眼睛视线没与对应 刻度值相平就读数，这样读出来的读数是不准确的，教师可 立即纠正。总体来讲，探究型物理实验教学充分表达并践行了素质 教育理念，促进探究型物理实验教学效率的提升不是一蹴而 就的，是逐步提高与改善的过程，这个过程离不开学校的支 持、教师的努力以及学生的配合。对实验教学的重视，课堂 创新模式的开发，教师观念的转变都可以促进物理探究型实 验有效性地提高，就此将学生的物理热情激发出来。一个实 验影响的不仅仅是实验本身，关键在于对学生物理学习兴趣 的培养，培养学生善于探究问题、发现问题的学习态度。