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1、初中物理实验教学的有效性（中学物理杂志）2014年第十六期1初中物理实验探究教学目前的问题11实验主体问题通常情况下，老师在实验前都要进行讲解，以便学生更好的进行实验操作，保证明验结果的准确性但是，有些实验指导教师备课过于细致，包讲包做，学生总依靠于老师讲述而不预习实验，详细操作时少了独立考虑的经过学生在物理实验教学中失去其主体性，进而逐步丧失学习的积极性，主动性12实验中的分工合作问题由于教学条件有限，很多物理探究实验不可能做到每人一个实验台，而需要结成小组，大家合作完成实验这种情况下，对实验产生兴趣的一部分人开场繁忙，另一部分则无所事事，实验教学的预期效果必然不令人满意此外，在物理实验中，
2、学生独立操作难免有失误，往往会出现仪器损坏、实验结果不准确等现象假如经常性的犯错，学生的积极性受挫甚至开场恐惧物理实验，做实验时兴趣缺失，实验效果仍然会一折再折13学生做实验依靠性太强物理探究实验不仅仅是根据书本规定内容进行操作，还要擅长在实验中发现问题、独立考虑然后解决问题而目前物理探究实验中普遍存在现象是:初中学生死记课本步骤，知其然而不知其所以然，并没有做到真正意义上的通过实验认知和把握实验原理同时，在实验出现问题后，教师会是学生第一个想到的人，而不是主动考虑问题出现的原因及解决方法，这就相当于完成实验者实际是教师而非学生了总之，实验教学的和谐性、开放性、秩序性、实践性、效益性、创造性及
3、学生的主体性在初中物理教学尤其是实验探究教学中并没有得到充分体现2提高初中物理实验教学有效性的方法21实验前的准备工作(1)实验材料与器材的准备:假如讲材料是物理实验的血肉，那么填充实验的步骤、实验器材则是物理实验的骨架，支撑整个实验的进行材料的完好与有效性、器材的精细与科学性都直接关系到实验的最终结果就拿阿基米德原理实验来讲，一方面，若实验中的水含有太多杂质，其密度必然遭到影响，而金属块的重力与利用弹簧测力计测出的拉力之差为浮力，在研究浮力与液体密度的关系时，利用所得实验数据必然有较大误差另一方面，若是弹簧测力计不精准，其测出的金属块重力等数据也必然有误，阿基米德照旧得不到验证因而，实验前必
4、须仔细检查所用材料及实验仪器的准确度与科学性有条件的地方能够为学生提供足量的实验材料，以供学生在实验中充分发挥动手创造能力，使其独立设计实验方案并验证其可行性就像摩擦起电现象的验证明验中，老师可准备塑料棒、橡胶棒、玻璃棒和尼龙布、无纺布、胶皮、纸片等材料，让学生有更多的设计方法可选这样学生既锻炼了实践能力、稳固了理论知识，也提高其介入实验的几率，加强了其创新意识和能力(2)老师准备:在实验之前，教师都要精心准备实验讲解内容一些老师可能以为备课越充分、讲解越细致越好，但是这样极易抹杀学生的积极性，使其产生凡有问题找教师的依靠心理，最终丧失对物理探究实验的兴趣故而，老师在备课时首先要准备一些与实验
5、相关的能引起学生好奇心的问题，同时还要留下少量课后任务，在实验之前将任务布置到学生手里比方，在滑动变阻器的使用中，为何移动变阻器的滑片，小灯泡的亮度会随之变化;变阻器的阻值与哪些因素有关;了解变阻器的使用方法等等(3)学生准备:学生是实验的操作者，是物理探究实验教学的主体，要提高物理探究实验教学的有效性，就必须放弃过去教师讲一步、学生做一步的传统教育形式，而要构成老师作指导、学生主动介入创造的实际情况因而，初中生们在实验之前，要对所做物理实验有整体了解，把握实验原理、实验器材的大体操作，有问题的地方要做好标记并在课上及时提出22实验课的详细流程(1)老师扼要讲解实验原理及实验步骤:在学生真正开
6、场独立实验之前，教师要将物理实验的原理及其详细操作经过再扼要讲明一遍，强调其中的重点和易错点，加深学生的印象不过，讲解不宜过于具体在实验前留下的问题与任务也要在此时一并解决，例如，能够通过提问方式检查学生能否认真预习，或者通过让学生讲解其中某一小部分实验内容、老师做补充的方法进行(2)老师进行实验预演:大多数学生通常在第一次接触某个物理实验时，难免紧张，这样就容易导致实验失误、结果误差大等现象教师进行实验预演，一方面让学生在详细观摩中把握怎样详细操作每一实验步骤，另一方面，能够检查实验材料与仪器能否可靠、实验结果能否在误差允许范围内切不可由于实验简单就粗略准备甚至放弃预演经过，否则极有可能使学
7、生在实验中状况频出，影响教学秩序，物理实验教学的有效性也难以实现(3)学生操作、老师监督指导:在一切前期准备工作完毕后，学生就要独立进行实验操作学生在动手经过中，必然会出现各种各样的问题与失误，这时，教师不能立即上前呵斥，而应该让他们本人寻找问题的根源并想办法解决一段时间后，若实验仍然不能顺利进行，老师们才能前去纠正需要注意的是，在答疑解难时不能一味教训学生，否则极易打消其主动性、积极性，使物理实验教学失去其本身的意义23实验后的总结与创新(1)学生对该实验的总结:学生操作完毕并不意味着实验结束，良好的实验效果是要让学生通过实验把握理论知识、锻炼本人的综合素质并培养科学探究素养实验课结束后，学
8、生应针对在实验经过中出现的问题以及问题原因及解决方法进行深化考虑，努力做到在下次实验中不出现类似错误教师能够以小组讨论形式让学生沟通心得，或者让他们将实验问题以书面报告的方式呈现出来(2)实验的创新:实验结束后，学生能够根据学到的实验方法或理论进行创新每学习一种新的方法，不仅要做到知其然知其所以然，更要能够灵敏运用所学解决生活中的实际问题，学以致用学生的创新成果能够展示在大家面前，老师也应适当给予学生鼓励、支持、引导比方，在进行杠杆平衡条件实验探究后，启发学生用杠杆代替弹簧测力计验证浮力和阿基米德原理初中物理实验探究教学对提高学生的观察能力、动手能力，加强其创新意识、创新能力，保证明验教学的有效合理，是物理课程乃至于整体教育素质培养目的的体现对初中生进行物理探究实验教学要求教师与学生良性互动，要抛弃传统的教师讲实验、做实验，学生观看实验的教学方式只要初中生真正的成为实验探究教学的主体，积极性被充分调动起来，才能真正实现并提高物理探究实验教学的有效性。