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1、“双减”背景下小学语文单元整体教学及作业设计培训学习 心得体会（总结）通过今天的学习，我对单元教学设计也有了新的认识，以下 是我的个人学习心得。在专家的介绍中，我认识到大单元教学设计可以直观地反映 单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知 识点的内在关系，应该说单元教学设计是每节课的教学设计的基 础。教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。 语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过， 必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中 增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。 这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋
2、，因而 就抹杀了语文教学的初衷一语文素养的培养。主讲老师一开始从2022年高考全国试题出开展开论述，认 为小学语文和高考是大有关系所在，前面学习的知识是可以迁移 到后面学习中去的，是为后面打基础做服务等，也指出了真正好 的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起 到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精髓所在，我们应该引导 学生发现这些精髓之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发 现那种美的表达方法。从而使学生重视阅读，爱上读文章，爱上 欣赏，甚至希望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了 解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识 到精神的成长。整个培训过程专家都
3、在强调教学要做到“学”、“教”“评” 一致，不能孤立进行，具体要看各位老师怎么学习迁移运用起来, 发挥教师优势，做到真正为学生服务。教学有法，但无定法。有 了良好的教学理念，具体的方法那么是千姿百态的。对于不同群体 的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都 是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内 容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学 习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导 的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握, 教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应 该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优 势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。 这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学 习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同 时还学会了输出，也就是运用。总之，我将在以后的教学实践中积极探索大单元教学设计, 也会花时间去研究初中语文和高中语文内容，更好的服务于语文 教学，在总结中提高，更快地适应新的教学方法，做到“学、教、 评一致”。