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1、双减”背景下小学语文单元整体教学及作业设计心得体会如何依据素养目标变革教学设计？单元设计就是公认比拟 成熟的做法。“单元”其实并非新词，甚至可以说它比课程的诞 生还要早些。大单元教学理念突破了传统的单篇教学对语文学习 的束缚，有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性语文实践 活动，培养学生语文学习兴趣，提升学生语文学习能力，增强学 生的语文综合素养。目前课堂学习最大的问题是知识逻辑性太紧密，学生学任何 学科都是符号、概念和文章，没有与学生有关、有趣、有用的情 境。所以学生们不愿意学。基于情境和任务产生冲突，就会产生 问题，这个问题不是老师抛的问题，而是学生的真问题。基于问 题开展活动，最大的好
2、处是真正能在活动中让学习恢复本质。学 习的本质不是听得，不是灌得，不是练得，学习的本质是链接, 是经历与体验。同时作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、 讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也 不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。作业设计应注重 “教一一学一一评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着 眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形 成过程、结构体系、内涵与外延”的开展性作业。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践 性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合实践作业 的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使 学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。设计作业时应抓住作业布置的时机，明确作业设计的思路, 梳理作业实施的流程，完善作业学习的活动，使语文核心素养落 地生根，遍地开花。