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1、构建快乐小镇“生态式”户外自 主游戏的实践研究个案追踪记录表幼儿姓名沈徐昊班级大一教师顾情况分析大班下学期，沈徐昊的游戏能力明显提升，他的游戏水平不仅表达在建构技 能，更表达在与同伴之间的合作、互助中。第一阶段 时间：幼儿 游戏 行为大门口的建构游戏开始了，宸宝、邢哲南、昊哥、包子四人一起搭建， 昊哥搬来四面梯、包子搬木板，邢哲南和宸宝搬架子，包子把搬来的木板架 在两侧的四面梯上，可是架得太高了，宸宝说：“太高了。”包子说：“它 就是空中小桥。”不一会儿，“空中小桥”就组建成功了，宸宝在“空 中小桥”旁放了两把梯子，孩子们陆陆续续地爬上梯子准备过“小桥”，可 是当邢哲南刚把膝盖挪到木板的边缘，
2、整块木板就翘了起来，邢哲南重新爬 下了梯子。轮到宸宝过“小桥”时，他一脚跨到了架子以内的木板上，再往 里挪了挪，弯着腰匍匐前进，再慢慢站起来，从另一端的梯子爬了下去。教师 支持 策略36岁儿童学习与开展指南指出：“要珍视游戏和生活的独特价值， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要。”在整个活动中，幼儿相互分配材料，共同组建了 “空中小桥”，在 一旁的昊哥观察到木板翘起来和人的重心有关后，积极想方法，用两块木板 交叉放置，并亲身爬上“空中小桥”检验，发现“空中小桥”平稳后立马告 知同伴可以放心游戏，可以看到有了具有较好的解决问题的能力，且拥有一 定的社会责任感
3、。而教师在一旁默默观察，关注幼儿在游戏中的合理需要， 用鼓励和支持给予幼儿信心。第二阶段 时间：幼儿 游戏 行为在一旁摸摸观察的昊哥搬来了两块短一点的木板，分别放在了 “小桥” 的两头，他调整了 “小桥”旁边的四面梯，再自己爬了上去，顺利过了 “小 桥”，发现小桥的一侧不再因为木板承载得重量而翘起来了。他高兴地对在 排队等“过桥”的小朋友说：平安啦，平安啦，大家可以一个一个地上去啦。”教师 支持 策略一、倾心关注平稳的“空中小桥”虽比之前稳固多了，但架空游戏依旧存在很多不确定因素，因此在之后的游戏中，该幼儿依旧来回徘徊，关注同伴的游戏动作， 时刻提醒同伴注意平安，能根据同伴在“空中小桥”上游戏
4、的动作给予适当 的帮助（帮助同伴按住木板），流露出关心同伴、与同伴友好相处的情感， 拥有较好的社会交往能力。而教师给予的便是倾心关注，进一步赞赏幼儿的 行为。二、多种评价在评价幼儿的游戏时，我们常常通过录像回放、照片欣赏等方式，帮助孩子 们去了解自己或同伴当时的建构。孩子们在观看中去反思、发现自己的问题， 并将孩子的优秀作品用相机拍下来，便于幼儿相互模仿、提升，提高游戏技 能。第三阶段 时间：幼儿 游戏 行为小朋友们一个个爬上了 “小桥”，昊哥在一旁默默地指挥，“你的脚别 放外面。” “你别插队”，孩子们动作有序，当安安从“小桥”另一头小心 翼翼地爬过来，准备下梯时，昊哥立马跑了过来，帮助她重
5、新摆了摆梯子， 并用手按住木板，直到安安平安爬下梯子才松手。接着他又绕着小桥走了一 圈，仔细观察同伴的动作，说：“大家注意平安啊，大家注意平安啊。”教师 支持 策略1 .对于幼儿在游戏中表现出的一些积极向上的行为，教师可在游戏提供 中提供、提炼，帮助全体幼儿提升游戏能力。2 .关注幼儿在游戏过程中萌生的好奇心与探索欲望，鼓励他们提出疑问， 邀请全体幼儿一起发现与解决。3 .教师与幼儿一起探索、发现、解决平衡、重心与木板翘起的关系。4 .在日常生活中渗透平安教育，帮助个别幼儿认识到平安的重要性，提高自 我保护能力。教师反思在整个游戏过程中幼儿知道靠着木板的一端，木板就会翘起来，但没有直 面探究木板翘起来的原因及重心与倾斜的关系。在昊哥的反复提醒下，幼儿 过“空中小桥”时显而有序很多，但依旧有个别幼儿在架空的木板上做危险 动作，自我保护能力还不够强，且“空中小桥”离另一组幼儿的搭建很近， 存在平安隐患，后期需要幼儿关注到周边的隐患，提高自我保护能力。