幼儿园：恐龙乐园大观察.docx

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1、幼儿园自主游戏观察记录班 级大二班记录 时间2022年3月7 日2022年3 月11日记 录人一、活动背景：由于早锻炼在塑料地玩过蹦蹦床，孩子们也由此萌发了三楼的积木，想用三楼的积 木搭建一个蹦蹦床，由于最近又在上我们的主题活动动物世界真奇妙的主题，所以 孩子们对恐龙也产生了一定的好奇，想要为恐龙也搭建一个蹦蹦床，他们也由此展开搭 建了他们的恐龙乐园。二、观察对象：陈泽洋、邹子皓、陈子睿、吴清妍三、观察重点：能够与行进中的主题有效的结合，遇到材料不够时能够利用其他的材料进行代替， 多方面的使用不同的材料。四、案例描述：第一次搭建一一变身恐龙垫子蹦蹦床邹子皓、陈泽洋、陈子睿这几位孩子拿了6个圆锥

2、体的东西，将4个圆锥体排成一 排，两外两个圆锥分别放在两边，还在圆锥体的尖角卡扣处各摆放了5根棍子。陈泽洋 说：“我说的是把东西搭好了放在这里，不是让你们把东西放在陈泽洋拿来了一个垫子。 陈子睿和邹子皓那么在外面将积木一块块的累高卡扣，他们将积木答了一个房子的形状， 便与陈泽洋说：“老板，我们已经搭了一个了。”于是，将搭建好的拿到了围栏里面，陈 梓睿在外面继续搭建，邹子皓负责在里面将之前组装好的作品进行再次的组装，并催陈 子睿：“你快点呀！”而一旁的陈泽洋将垫子搬来后放在地上，然后又从地上拿起来，靠 在墙边，在之前放垫子的地方搭建积木。陈泽洋先搭建了6块长方形的积木，然后陈子 睿说：“积木来了

3、，积木来了！”但是陈泽洋一把将积木都推开了，说：“我现在只要长 的就行了。”这时，邹子皓听到后，赶紧将自己身边的长方形的积木拿给了他，还和他 一起搭建，并用手做榔头的样子，在敲打着积木。陈子睿说：“长的也没有了。”陈子睿 想从围栏里面走过去，但是陈泽洋阻止了他：“这里不是人走的地方，这是建筑师建筑 的地方。”随即假装双手做关门的样子。陈泽洋和邹子皓将长方形的积木围在一起，搭 建成一个镂空的长方形的围墙。一边搭建一边告诉我们：“老师我们想好搭建一个恐龙蹦蹦床。”他们将“围墙”围得差不多了，陈泽洋和邹子皓将垫子平铺在建好的长方形 的地基上，然后在上面尝试着蹦跳，邹子皓跳了七八下，陈泽洋又说：“我想

4、到了搭建 什么了，我要搭一个房子，把垫子拿开，然后把这里叠高。”邹子皓和陈子睿拿来了旁 边多的积木，一起叠高，其他的孩子也加入进来了，大家一起叠高，他们将不同形状的 塑料积木都叠高在一起，邹子皓说：“我还是觉得太小了。”陈泽洋说：“那你们去拿一 些软的积木。”大家又开始寻找软积木，将软的三角形积木叠高在塑料积木上面，他们 叠了很多很多的积木在上面，将垫子摆放上去，发现积木倒塌，蹦蹦床挑战失败。第二天搭建一一恐龙弹力蹦蹦床及恐龙化石由于第一天的恐龙蹦蹦床挑战失败，在游戏点评中，陈泽洋说，老师我们下次想利 用楼下的蹦蹦床。于是在第二天开展活动之前，孩子们就问我要去拿蹦蹦床，他们将蹦 蹦床拿到了三楼

5、空地上，很多人觉得很新奇，都上去跳一跳。陈泽洋说：“你们快来帮 我搭。”陈泽洋带头去拿了长方形的塑料积木，还命令吴子墨和吴清妍他们继续去找积 木，自己站到蹦蹦床上尝试跳了 3下，然后说：“你们快去拿软的积木，给它围一个围 栏。吴清妍、吴子墨等孩子2分钟的功夫就将蹦蹦床围成了一圈。陈泽洋又在蹦蹦床的 对面找了 4块长方形的积木，告诉我在搭建恐龙化石，告诉我要搭建一个高的恐龙化石, 但是积木不够多，这些小的积木不行，他想了想，问我：“我想要建构室的搭积木，行 吗？ 我说：“你可以去看看。”于是，他叫了吴清妍、吴子墨他们去拿建构室的积木， 推了一个小推车过去。他们找来了边上的梯子，将梯子展开，然后将

6、2条带有三角形的 齿轮长条积木悬挂在梯子上，但是悬挂在梯子上的积木容易往下滑，陈泽洋拿来了从建 构室拿来的螺母积木，将他们旋在梯子的横杠上面，告诉我：“这样它就不会滑下去了。” 陈泽洋说：“我们还要给它搭建一个头，他叫来了一旁的吴清妍，叫她帮助扶住手里的 三角形和圆柱，让她帮助固定，他又说：“我觉得这个圆柱有点长了，再去拿两个小的 积木。”吴清妍便跑去拿了一块小的正方形和一个小的长方体，经过2次的固定，终于 稳定住了。五、案例分析：孩子们在第一天游戏中，他们尝试用硬积木装在下面，然后在塑料的积木上面平铺 一块垫子，但是在尝试当中他们经过验证，邹子皓在上面跳了两下之后发现。利用塑料 积木和垫子在

7、上面平铺的方法搭建的蹦蹦床，觉得弹性缺乏，挑战失败，于是他们想到 把垫子重新拿走，进行组装，将软硬积木进行叠高，想把底座进行垫高增大弹力，但是 后面尝试后发现还是挑战失败，积木倒塌。在这次的游戏结束后，我们进行了游戏故事 的点评，陈泽洋告诉我他们的蹦蹦床搭建的过程中挑战失败，想要楼下的蹦蹦床进行代 替，这样弹性会比拟足。于是在第二天的游戏中，孩子们早早的去楼下拿了蹦蹦床，并 且将蹦蹦床的边上搭建了围栏，变成了恐龙蹦蹦床，还在蹦蹦床的对面利用梯子和积木 搭建了恐龙化石。在第一天的搭建过程中，陈泽洋虽然是老板，起着主导的作用，但是同一团队的其 他人员也都是相互配合着，相互合作，也有着分工合作，同伴

8、之间的游戏井然有序。不 过，游戏当中也可以看得出陈泽洋对同伴有着自我为中心的感觉，说话的口气总有着命 令式的口吻，较为在游戏中较为强势。在搭建的过程中，邹子皓利用自己的手作为榔头, 在用榔头式的方法敲击着积木，由此可以看出邹子皓知道借助物体的敲击后可以改编原 有物体的力量这一科学原理，并能切身的运用到其中。将蹦蹦床的地基搭建完毕之后， 邹子皓能够在上面进行蹦跳来检验蹦床是否牢固，并能够根据检验后的这一结果，从中 发现问题，并能根据问题重新调整搭建的方式，他们经过七八次的蹦跳后发现蹦床的地 基过于低，所以蹦床失去了原有的弹跳性，所以他们觉得需要把垫子卸下，将地基重新 搭建高，由此也可以看出他们的

9、坚持不懈精神，于是重新将积木叠加，但是在叠加的过 程中发现积木的缺失，也能灵活借用其他的积木，以物代物的方法，将泡沫积木垒高在 塑料积木的上方，但是最终还是以失败告终。游戏结束后，在游戏提供中，他们觉得搭 建的蹦床失败的原因是积木于积木间不够牢固，导致积木容易滑落而使蹦床滑落及倒 塌，所以他们觉得使用积木和垫子来搭建蹦床是不可行的，所以他们提出：在下次的游戏中想利用楼下现有的蹦蹦床来搭建“恐龙蹦蹦床”。我同意了他们下次利用楼下的蹦 蹦床尝试继续的搭建。在第二天的游戏搭建过程中，他们提出要去楼下拿蹦蹦床，陈泽洋提出后，其他 同伴吴清妍、吴子墨也主动跟过去帮助拿蹦蹦床。由此可以看出大家对这个蹦蹦床

10、的喜 爱及合作精神。当然，在这次的游戏中，陈泽洋还是起着领头的重要作用，但是，之前 的邹子皓及陈子睿在这次的游戏中没有加入，而添加了两外的两位新成员：吴清妍和吴 子墨。后面询问他们之后，他们说昨天看到他们玩蹦蹦床很喜欢，所以今天加入了他们 的游戏。在这里的搭建中，他们又发现积木材料的不够，陈泽洋提出能否利用建构室的 积木来代替，因为他需要大的积木，这些小的积木无法完成恐龙化石的搭建，看来他对 恐龙化石的知识概念还是有所积累的，知道恐龙化石和恐龙一样，应该要搭建大的形状, 他觉得积木太小又去拿大额积木代替，说明空间逻辑思维还是比拟丰富的，能够灵活切 换。在“恐龙化石”的搭建中，他发现化石要掉落下

11、来，陈泽洋能够灵活运用刚才在建 构室拿来的螺母积木，将它旋转在梯子横杠的上面，这样就不会掉落了，说明他对积木 的螺母功能及使用方法也是相当的熟练，知道这样的方法可以不会掉落，定是生活经验 也是比拟丰富的。六、案例反思：在这两次的搭建中，两个游戏相互之间是有着某种的联系，第二个游戏的产生是由 于第一个游戏未搭建成功，才让孩子们想去楼下拿蹦蹦床，从而产生了恐龙蹦蹦床的游 戏，但是在第二个的游戏过程中，他们觉得还需要搭建一个恐龙化石，由于材料确实实, 他们能够想到去另一个建构室借用其他的材料，由此搭建了一个大的恐龙化石，他们的 这个游戏与之前的游戏是相互呼应的，因为主题都是有关于恐龙乐园。虽然，看似

12、呼应 但是隐约中还是透露着与之前的游戏中的配角有所出入，两个游戏中的主导者都是陈泽 洋，但是一同游戏的玩伴却是不一样的，问了缘由后是因为对这个恐龙的乐园感兴趣， 所以加入的，因此我觉得可以在日常的活动中融入有关于恐龙的化石及有关于恐龙的其 他知识，从而对恐龙有进一步的探究性。七、案例提供课或幼儿游戏记录倾听跟进：提供点：在搭建的过程中遇到的问题提供过程：老师：你今天玩了什么？陈泽洋：我今天玩了一个恐龙玩的地方，还搭了一个恐龙化石，就是恐龙的小手没搭， 还有脚趾没搭建，还有尾巴！发现：没有恐龙的手、脚趾、尾巴吴子墨：脚就是梯子呀！发现：吴子墨注意倾听，并进行补充，能大胆说出自己的想法。老师：那你

13、们在搭的时候遇到什么问题呢?发现：能根据周围的环境变化，进行适当的调整游戏。善于观察，有应变能力。吴子墨：就是我们在搭建的时候风太大了，然后我们就用布把它挡起来了，这样风 就不会吹掉恐龙化石了。但是我们铺好的时候又被风吹掉了。我就怕它下雨。老师：那你们在给布撑起来的时候，有没有遇到什么问题？发现：善于发现问题后能善于解决问题。陈泽洋：一开始，我是想把它搭好的，但是它的脚，如果有个梯子的话，然后看到 钦亮亮那里有梯子，然后我跟他借了一下。钦亮亮不在，然后我跟别人借了下，然后我 把他们的梯子拿了过来。发现：是个懂礼貌的孩子，知道想要别人的东西不抢，而是借，当他不在时，能够 向同游戏的伙伴借。老师：

14、拿来了之后怎么做呢？陈泽洋：然后我先把它放在地上，然后那个尖刺的铺了上去，然后搭了一个长长的 尾巴，还给它搭了一个头，还用长方体搭了长长的尾巴。然后我搭了那个头，我觉得会 倒，然后我在下面先搭了一个长长的圆柱，把它撑起来，放在下面，然后我觉得它撑的 不太够，就用长长的圆柱体把它固定了起来，我觉得好危险，那个软软的泡沫积木很轻, 风一吹就倒了。所以我下次还要想想方法。发现：继续发现问题，探究欲望比拟强，提出下次再想方法解决。八、提供或游戏记录倾听效果：在提供的活动中，孩子们能够踊跃发表自己的意见，也能注意倾听别人发表的意见, 遇到同伴说的不对时，也能说一说自己的想法，陈泽洋是这个游戏中的主导者，

15、所以可 以看得出在游戏的提供中，他也很想表达自己的想法，他说了很多关于游戏的进行前遇 到的问题，先是想要搭建什么，然后是遇到了什么问题，然后和是怎么解决的，说的过 程及结果都是有理有据，说明陈泽洋这孩子的逻辑思维能力还是比拟清楚，遇到问题也 能不断的想方法进行解决。九、提供或倾听后反思:活动结束后，从游戏中的表现及孩子们在游戏提供过程及在游戏故事的绘画中都可 以看得出，他们对这次游戏的恐龙乐园有浓厚的兴趣，并且在听到这次是在三楼平台游戏的最后一次游戏时，他们很失望，还想继续在这里搭建延续他们的恐龙乐园，经过我 们游戏后的提供讨论后，他们决定我们在课余其他的时间，在中班小弟弟没有玩三楼平 台游戏的时候，我们可以去那里游戏，将继续他们的恐龙乐园的搭建。除了这些实践性 的游戏活动之外，他们还提出这两天收集家里现有的恐龙书及恐龙玩具，带到幼儿园进 行提供，这样对游戏中恐龙乐园的搭建也会有一定的帮助。