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1、试论幼儿语言表达能力的培养目录前言错误!未定义书签。一语言表达能力对幼儿开展的重要意义1（-）有利于幼儿认知能力的开展2（二）有利于幼儿的心理健康开展2（三）有利于幼儿的社会性开展2二幼儿语言表达能力存在的问题及原因2（一）幼儿语言表达能力存在的问题21 .语言表达的结构较为单一错误!未定义书签。2 .语言表达中词汇的丰富性不够2.语言表达的逻辑性和完整性仍需加强错误!未定义书签。（-）幼儿语言表达能力存在问题的原因3.教师的语言素质错误!未定义书签。1 .日常的语言教育活动被忽视3.教师的提问没重点32 培养幼儿语言表达能力的策略4（-）创造良好的语言环境4（-）不断丰富课堂教学内容5（三）
2、多样化教学方法灵活运用5（四）开展丰富多样语言活动6（五）深入推进家校合作6结束语7参考文献7试论幼儿语言表达能力的培养摘要：学龄前这一关键时机就是用来开展幼儿的语言能力的，在这个过程中，幼儿和 其他人进行沟通都是借助语言来实现，通过语言表达自己的感情。为了保障幼儿交流的有 效性，就需要保障具有良好的语言教育。在进行交流的时候，幼儿想要有效的进行沟通， 就需要将情绪有力地传达出去，还需要具备口头表达能力、收集信息的能力以及运用词汇 的能力，给幼儿提供一个健康快乐的成长气氛。只有这样，幼儿才可以获得语言能力，变 成成符合时代开展的人。只有开展幼儿的语言能力，才可以为幼儿后续的全面开展奠定基 础。
3、本论文以某一幼儿园为例子展开研究，借助查找相关文献和分析个案，来分析幼儿的 语言能力培养的因素，同时提出有建设性的意见。关键词：幼儿；语言教育；表达能力前百幼儿沟通的基础就是语言，语言能力很大程度决定着幼儿的成长和开展。 语言是人们互相之间沟通的一种形式，是思想和表达的一种工具，人与人之间 的互动与语言是不可分割的，而儿童节段是学习语言的一个关键时期，儿童只 能自己学会如何去说话。就可以和别人进行沟通，在这一期间开展语言能力对 于儿童今后的能力开展、学习技能、人格完整以及性别方面的能力开展是至关 重要的，同时，儿童的语言能力开展将有助于提高他们的语言能力。为提高儿 童的语言能力，老师应根据儿童
4、的年龄在幼儿园开展各种丰富多彩的活动，激 发幼儿对交流的兴趣，并采用多样化的教学方法，改善教育模式和开展语言能 力。而且，老师也要注意开展儿童的词汇量，要特别关注个别交流能力、听力、 复述能力偏低的儿童做适当的指导以及训练，让全部儿童的语言能力都可以得 到开展，所以，当儿童教育工作成为国家的优先事项时，对于儿童教育的老师 个人素质水平以及教育能力提出了较高的要求，不仅要求提高他们组织教育活 动的能力，而且要求他们具备良好的语言表达能力。儿童教师的语言行为不仅 是规划活动的一个工具。在儿童的开展阶段，也是可以给儿童带来帮助的。有 效的言语输入那么是幼儿学习语言的重要保证，教师在语言教育活动中的言
5、谈举 止很大程度决定着教学效果。一、语言表达能力对幼儿开展的重要意义试论幼儿语言表达能力的培养（一）有利于幼儿认知能力的开展儿童的语言和智力开展是相互协调、相辅相成的。从出生到喃喃自语到表 达这个过程取决于孩子的智力开展。语言是一种心理表征，人理解语言后，可 以促进注意力和记忆力的开展，也可以拓宽思维的深度和广度。因此，孩子的 语言表达能力有助于促进孩子认知能力的开展。（二）有利于幼儿的心理健康开展在幼儿时期，儿童开始了一系列的心理活动，而语言是表达心理活动的手 段之一，因此表达能力的开展带动了儿童的心理开展。同时，如果孩子能用流 利的语言与外界交流。他们将能够更好地反映自己的感受。获得尊重，
6、感受外 界的友善，这有助于孩子心理健康的开展。（三）有利于幼儿的社会性开展随着孩子的长大，他的社会逐渐开展起来。在童年时期，大多数人通过游 戏开展社会。在游戏过程中，幼儿开始体验游戏规那么并学习遵循指示。语言在 儿童的社会开展过程中对他们产生了很大的影响。儿童语言技能的开展为他们 提供了与外界交流的工具。因此，孩子语言表达能力的开展有利于孩子的社会 开展。二、幼儿语言表达能力存在的问题及原因（一）幼儿语言表达能力存在的问题1 .语言表达的结构较为单一。结合访谈和调查结果，我们可以深入地研究幼儿的语言表达，于是就会直 达，幼儿有着较为单一的语言表达结构，大局部都是“独词句”或“主谓宾” 结构，没
7、有熟练地使用形容词和副词，难以借助完整句式来进行表述或者回答。 举个例子，当教师这样提问：“谁能给老师讲一件自己遇到的有趣的事情”,大局部幼儿都会说出“我”， 而不是“我来讲一件有趣的事情”。在设置自由交流的情境环境中，很多幼儿园 都借助简单的口语来互相交流，基本上不会用到副词或者语言进行交流，很少 用到形容词或副词来修饰，他们更喜欢使用祈使句或简单句，举个例子，在区 角活动中，幼儿一般都是使用“你去”“我来”“不要”等句子，大局部 都具有指令性的特点，基本上没有多少有效的交流语言。2 .语言表达中词汇的丰富性不够。试论幼儿语言表达能力的培养特别是在讲述故事的过程中，因为幼儿没有丰富的词汇来表
8、达情感，所以 就难以讲述整个完整的故事，大班幼儿可以借助简单的语言描述整个事件，理 清所有的问题，还可以说清楚时间、任务、地点以及具体的经过，但在语言表 达层面不够丰富，特别是词汇量，在询问对方对故事的看法后，大局部幼儿都 会感到十分“高兴”和“开心”，当教师引导幼儿使用其他词汇来进行表达的时 候，基本上没有多少学生主动举手，由此可以发现，幼儿掌握了比拟匮乏的词 汇内容。3 .语言表达的逻辑性和完整性仍需加强。借助观察和研究幼儿的讲述过程，我们会发现，一般都是中大班幼儿可以 将整个故事讲述出来，主要有以下内容：时间、人物、地点、过程和最终结果， 小班幼儿可以借助简单的语言来表述一局部的内容，无
9、法表达完整的要素。但 是从整体层面而言，幼儿语言没有完整性和逻辑性的表达，这也是后续需要改 善的。举个例子，在讲述“我最难的生日”时，多数幼儿的语言表述聚焦在生 日当天收到的礼物或者去的一个地方，在表述的过程中，虽然较为积极踊跃， 但表述内容的逻辑性较差，大多数幼儿是想到哪里说到哪里。（二）幼儿语言表达能力存在问题的原因1 .教师的语言素质。幼儿不正常的语言问题经常出现，值得注意的是，幼儿教育需要教师借助 语言来展开，不过，依旧有不少教师不合格，在这之中，局部教师的普通话不 是很标准，这也影响到了教育效果。很多幼稚园阶段的老师，说话带有浓厚的 乡村声音，学生自然会被迫养成不标准的发音，这都会影
10、响到他们后续的开展。2 .日常的语言教育活动被忽视。幼儿缺乏在日常生活中表达感情的能力。这是因为在幼儿教育的过程中， 班上很多幼稚园教师都会讲儿歌或画故事，为了培养孩子的口语表达能力，但 他们忘记了这是日常语言训练。强调的只是系统的语言教学，而不是培养幼儿 在日常生活中的情感表达能力。由此产生的问题是，学校的教学不能与它的使 用有机地结合起来，导致严重的别离。在课堂上的有限时间内，每一个孩子都 不能说话，也不能教育每一个孩子；幼儿教师可以花几天时间准备学习用品， 但往往忘记为幼儿创造生活条件，以及缺乏能引起幼儿学习兴趣的教材。3 .教师的提问没重点。幼儿语言素质低，学习机械化.这是因为教师在教
11、学活动中提出的问题内容 不够丰富，无法启发幼儿进行思考。在教学过程中，提问发挥着重要的作用， 这也是决定教学质量的关键因素。幼儿教育过程中没有做好交流，互动的不够试论幼儿语言表达能力的培养频繁，教师提出的问题往往缺乏针对性、信息性和复杂性，并且只关注教学的 形式，只是为了问问题，却没有充分了解幼儿的想法，导致幼儿教育变得僵化 和冗长，这也让他们养成了不爱思考的习惯。教师不会有的放矢地展开教学， 培而是根据自己的想法、想法或方案接受培训I,也不会解决与学习有关的问题。 长期以来，幼儿学习兴趣下降，问题无法自行解决。三、培养幼儿语言表达能力的策略 （一）创造良好的语言环境营造有利于语言学习的气氛。
12、幼儿还很小，但他们希望在世界上拥有绝对 的投票权。环境对他们的学习很重要。年幼的孩子还不成熟，让他们说出自己 想要的话更容易让他们安心。语言是幼儿只有在有说话想法时才学习的语言。 因此，在学习过程中，我们必须创造一种环境，让孩子们能够轻松愉快地进行 训练，创造一种气氛，让孩子们学会说一口流利的语言，抱着孩子说话，敢讲、 会说、会说，讲得好、讲得好。首先，从幼儿时期开始，单词就从听和模仿成 人开始，这个阶段的老师应该起到引导作用，老师在和孩子谈话时要冷静，说 话要得体，说话要内容简单，表情要温和，其次，教师在教学过程中必须是一 个体贴体贴的人.不可以敷衍地对待他们，而需要认真耐心地倾听孩子们的意
13、见, 需要从孩子的角度而不是从成年人的角度来理解他们的话。孩子们的智力和口 语能力还没有开展，但学习语言的轻松愉快的气氛使他们能够大胆地表达自己。创设充满童趣的班级环境。一般幼儿都喜欢充满童趣的东西。既然说老师 是孩子的引导者，那么老师就要用自己的方法引导孩子去说，去表达。创设一 个充满童趣的班级环境，让孩子在这个环境中更加放松，卸下警备。而且孩子 们在自己喜欢的环境里会更加兴奋，更加有想要表达的欲望。再者，孩子一般 对老师都有一种恐惧心理，在充满童趣的环境里，孩子们可以忘记课堂的枯燥， 可以尽情，自由自在的和小朋友们一起玩，在玩的过程中他们可以尽情地交谈， 无形之中增加了孩子们交谈的机会和交
14、谈的空间。如果孩子们在交谈中发生争 执或者其他情况，老师就要扮演一个大姐姐的角色，让孩子们自己去思考，引 导他们区分对错。在孩子们发生分歧时，老师要正确引领他们，鼓励他们充分 表达自己的意愿，教给孩子们互相沟通的技巧，帮助孩子们解决训练中遇到的 各种问题。试论幼儿语言表达能力的培养（二）不断丰富课堂教学内容幼儿语言表达能力培养需要丰富的教学内容提供支撑，让幼儿语言基础知 识变得更加扎实，在表达自我真实想法时也能灵活运用，并促使幼儿语言表达 能力不断提升。考虑到处于学前教育阶段的幼儿具有认知水平低、基础知识薄 弱等特点，所掌握的基础知识也无法支撑幼儿灵活自如表达自身所思所想，这 时候对幼儿语言表
15、达能力进行培养，就要从丰富幼儿基础知识结构方面入手， 依托幼儿书本教材的同时，从网络和现实生活中搜寻更多可利用的语言教学素 材资源，在经过教师有效处理以后融入实际教学活动当中，不仅可以使课堂教 学内容变得更加丰富，还能够提高幼儿语言教学效率，并为幼儿语言表达能力 形成奠定良好基础。例如，教师在指导幼儿认字识字过程中可以通过教师扮演 小卖部老板、幼儿扮演购物者角色方式，就买卖物品展开沟通交流，不仅可以 创造幼儿熟悉的生活表达情境，还能够在买卖物品交流中认识和记忆更多物品 和字词，在这个过程中幼儿语言表达能力也会得到极大培养。（三）多样化教学方法灵活运用幼儿具有活泼好动、喜爱新鲜事物、注意力难以长
16、时间集中等性格特征， 仅仰赖单一教学手段培养幼儿语言表达能力，不仅无法激发幼儿参与兴趣，还 会降低课堂教学效果。需要教师遵循幼儿身心开展规律，利用幼儿喜闻乐见教 学方式，引导幼儿参与到语言教育活动中，实现语言表达能力有效培养，相应 教学效率与质量也能得到有力保障。一是，多媒体。3-6岁幼儿身心开展还不够 成熟，在对一些知识进行学习时，容易出现理解缺乏情况，这时候教师就可以 利用多媒体图文结合、音视频等功能，帮助幼儿更好理解和掌握教学语言知识 内容，在生动形象情境下，幼儿思维也会得到充分调动，并激发幼儿强烈语言 表达欲望，促进幼儿就课堂展示知识内容展开思考和交流。例如，教师在指导 幼儿认识不同动
17、物时，就可以运用图片、视频等方式直观展现常见的小动物， 在丰富幼儿感官体验的同时，借助“这些小动物有什么特征?你最喜欢哪个小动 物？”等话题，引导幼儿进行思考和表达，不仅丰富幼儿语言基础，还为幼儿提 供更多语言表达机会。二是，小组合作。将小组合作应用到幼儿语言表达能力 培养当中，可以为幼儿提供更多语言表达机会，相应课堂气氛也会更加活跃， 进而吸引幼儿更加积极主动参与到语言教学活动中，语言表达能力培养也会更 加高效。例如，教师可以通过播放幼儿喜爱的熊出没猫捉老鼠等动画片 段，引出多个问题让幼儿之间展开合作进行思考和交流，在喜爱动物出现期间， 幼儿学习兴趣就已经充分调动起来，在问题引导下幼儿之间展
18、开密切合作和交试论幼儿语言表达能力的培养流，不仅回答了教师提出的问题，幼儿语言表达能力也得到极大锻炼，针对幼 儿表达不清楚的局部，在教师和同学指导下也能顺利完成，并在深入合作和持 续改进中实现语言表达能力进一步提升。三是，趣味游戏。幼儿教育中，游戏 始终贯穿于幼儿教育始终，作为一种喜闻乐见活动形式，将之运用到幼儿语言 训练中，可以激发幼儿参与兴趣，并促进教学目标尽快达成。教师可以利用看 图讲故事游戏，给出故事场景图片，幼儿一一说出对应场景内容，并将获得信 息贯穿起来形成完整故事，操作中还可以将奖励融入其中，以调动幼儿参与的 积极性，幼儿思维能力和语言表达能力均会得到有效培养。（四）开展丰富多样
19、语言活动幼儿参与到丰富多样语言活动中，可以得到更多实践训练机会，针对出现 的吐字不清、表达不顺畅等问题也能及时发现和解决，进而帮助幼儿逐渐形成 语言表达能力。实践中教师也要根据实际教学情况和幼儿语言表达真实需要， 开展丰富多彩语言活动，如：有趣故事、角色扮演、诗歌比赛、我是演讲家等， 执行时也要引导幼儿根据自身实际爱好选择性参与，既能够营造良好语言学习 气氛，又能够提高幼儿语言表达能力，甚至还可以让幼儿成为评判者，对同学 表现进行打分，对表现优异的幼儿那么要给予表扬和奖励，不仅可以吸引幼儿踊 跃参与，还能够引导幼儿向其他同学学习，并在良好互动交流中实现语言表达 能力提高。（五）深入推进家校合作
20、幼儿语言表达能力形成不是一朝一夕能够实现的，培养过程中除了要发挥 幼儿教育作用以外，还要引导幼儿家长积极参与进来，使之成为幼儿语言表达 能力培养的重要外部力量，并在形成教育合力中实现幼儿语言表达能力有效培 养。实践中需要教师与家长达成幼儿语言表达能力培养共识，并充分整合幼儿 教育和家庭教育有效资源，在学校教师侧重语言运用等能力进行培养，在校外 家长那么可以充分利用实际生活环境，鼓励幼儿积极主动进行沟通交流，并在这 过程中对教师教授知识进行灵活运用，久而久之幼儿语言表达能力也会得到提 升。甚至教师可以通过微信、QQ等将幼儿在校语言表达情况真实反映给家长， 并与家长一起结合幼儿实际制定极具针对性的
21、语言能力培养方案，通过家长与 教师展开密切沟通与协作，每位幼儿语言表达能力均会得到有效提升，并为家 校其他合作开展奠定良好基础。试论幼儿语言表达能力的培养结束语总之，规范幼儿的语言，鼓励幼儿积极用语言表达自己的想法，对于幼儿 语言表达能力的提高至关重要。对于害怕的幼儿，教师要给予特别关注，找准 其兴趣所在，让其获得用语言表达思想的快感。幼儿语言不是单纯的说话，动 作、表情、眼神等都属于语言的范畴。我们在日常教学中除了教会幼儿用标准 的汉语表达感情，鼓励幼儿敢说、多说、会说、愿说之外，还可以教会幼儿用 肢体语言、表情语言等来表达自己的想法。参考文献1张敬,浅谈幼儿语言能力的培养J ,中国校外教育
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