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1、数学二年级下册有余数除法教学设计教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教材简析：“有余数除法是二年级数学下册第六单元内容。“有余数除法安排在学习完成“表内除法之后不久进展教学，并且以表内除法为根底，通过比照加以编排。例1通过平均分物过程比照，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分，帮助学生感受平均分物过程有两种情况。在比照中拓展学生对除数认识，并更好地理解余数含义，有余数除法含义。例2中对有余数除法和表内除法横式比照，通过结合操作过程，使学生在比照中理解有余数除法横式中各局部名称及每个数含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余
2、数比除数小道理。教学目标：1.通过分草莓操作活动，使学生理解余数及有余数除法含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比拟能力。2.借助用小棒摆正方形操作，使学生稳固有余数除法含义，并通过观察、比拟、探索余数和除数关系。理解余数比除数小道理。3.渗透借助直观研究问题意识和方法，使学生经历发现知识过程，感受学数学，用数学快乐。教学重点：理解余数及有余数除法含义，探究并发现余数和除数关系。教学难点：理解余数要比除数小道理。教学准备：课件、实物图片、实物果盘、小棒。教法简介：针对二年级学生年龄小特征，本节课我主要采用是引导、探究、讨论、发现教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用
3、小棒摆正方形，放手让学生在有限时间和空间里，根据自己学习体验，用合作方式，通过观察操作、探究讨论、发现比拟等方法进展自主学习，力求让学生在轻松愉快气氛中理解所学知识，从而到达开展智力、培养能力目。学情分析：本节课教学有余数除法，是在学生已经学过表内乘除法根底上学习，内容包括认识有余数除法算式，理解有余数除法算式含义，知道余数比除数小道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全局部完事例，但二年级学生思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识形成过程。本节课我将安排学生大量动手摆、圈、分活动。通过动手操作，直观
4、感受余数产生及意义。根据学生喜欢动手特点，安排了动手摆小棒活动，让学生在操作过程中体会有余数除法，初步感受余数一定要比除数小道理。利用学生练习做题环节，深化理解余数小于除数，从而更好地开展学生抽象思维。教学理念与策略：本节课是表内除法延伸，是学生学习有余数除法根底，通过让学生经历分东西活动，先形成有“剩余表象，在此根底上逐步建立余数，有余数除法概念。本节课我将安排学生通过直观形象教具展示，学生大量动手摆、圈、分活动，通过动手操作直观感受余数产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己努力发现问题，解决问题来构建新知识体系，给学生以成就感，恰如其分地表达新课改教学理念。同时课堂中培养学生各方面能
5、力。为下面进一步学习余数打下良好根底。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教理念。学生成了学习主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好理解有余数除法意义。考虑到知识系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2内容有机地结合在一课时完成。教学过程： 一、形成有“剩余表象课件出示：图上同学们在做什么？他们在分组摆小棒呢。齐读要求：有11根小棒，能摆几个这样图形？你们想参加这个活动吗？分成三个小组，用小棒摆一摆。各小组汇报摆过程和结果。一组：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。二组：用11根小棒，摆了3个三角形，还剩2根小棒。一组：用11根小棒，摆了2个五边形，还剩1根小棒。教师
6、：剩下小棒为什么不摆了？学生：不够再摆一个图形了。教师：在实际分东西时候，会有“剩余情况。板书：剩余 二、初步感知有余数除法含义1、复习表内除法含义1情景导入：课件出示小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？分组活动。2出例如1 把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？教师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆。各组汇报分过程和结果。学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。3出示课件看小白兔是怎样分。课件演示分过程。 教师：分完了吗？生：分完了。对，正好分完。教师：你能把刚刚摆过程用一个算式表示出来吗教师随学生汇报
7、板书，62=3盘教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。教师：62=3这个算式表示什么意思？生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆三盘设计意图：回忆除法算式含义，及各局部名称，是学生能够坚强记忆。2、理解有余数除法含义（1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余情况。 教师：如果有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，摆一摆。 教师：请同学们拿出准备好草莓学具来摆一摆。还是分组活动。 各小组汇报摆过程和结果：7个草莓，每2个摆一盘，能摆3盘，还剩1个。 看小白兔是怎样分？课件演示。 教师：在摆过程中，你们发现了什么。 生：剩一个草莓。 教师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里
8、，它能再摆一盘吗？ 生：不能 教师：为什么，说说你理由？生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。（2） 在交流中确定表示平均分时有剩余方法。 教师：你们能把刚刚摆过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝试写一个算式。学生写出各种算式：72=3盘 72=3盘还剩1个 72=3盘多1个教师：展示并一一评价各算式。第二、三个算式正确表示了分过程，但不简便，数学上是这们规定。师板书除法算式72=3盘1个用省略号表示剩余。 教师：谁来把刚刚写出来算式读给大家呢。 生：7除以2等于3盘余1个。 教师：省略号后数字，我们把它叫余数。（3） 归纳总结，完善认知构造。设计意图：再动手操作过程中，充分调动
9、学生已有经历，在比照中让学生更好理解余数及有余数除法含义。三探索发现余数和除数关系。1.按要求操作并记录。2.组织交流。3.通过比照发现余数与除数关系。教师引导学生讨论如下问题。1.余数可能是4、5、6吗为什么说说你想法。2.余数和谁有关系有什么关系？你是怎样想？板书：余数小于除数教师小结：刚刚我们通过摆小棒活动，写出了这么多有规律算式，大家通过观察和比拟，发现了除数要比余数小规律。现在我们就用刚刚学到知识来解决一些生活中出现数学问题。三、 稳固练习。学生独立完成并汇报。1、抢答 下面算式中，如果有余数，可能会是哪些？2、完成练习十四第1题。四、课堂总结。同学们，在今天学习中有哪些收获呢？板书
10、设计：有余数除法例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？62=3盘例2、有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 72=3盘1个余数 余数小于除数教学反思： 本节课教学了有余数除法，这节课是表内除法延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生年龄特点，通过直观性下昂教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己努力发现问题，解决问题，老构建新知识体系，给学生以成就感。恰如其分表达新课改教学理念，同时课堂中培养学生各方面能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。本节课教学我觉得充分表达学生主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自己手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比拟好。学生也能认识有余数除法，理解此类算式含义，能认识余数，理解余数小于除数道理。