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1、初中语文教学应强化思维能力的培养新课标的诞生意味着传统的教学方式已经不满足于社 会的开展了，教育教学的改革不断的深化，对初中的语文教 学提出了更高的要求。以传统语文教学为基础，更加重视对 学生思维能力的培养，采取有效的教学方式培养学生的思维 能力尤为关键，这需要教师在备课中除备课本外还要全身心 的备学生，在教学的过程中有效及科学地使用多元化的教学 方式，引导学生从课文学习延伸到人生思考，在能够提升学 生学习成绩的同时，培养学生正确的世界观、价值观和人生 观，促进学生综合素质的全面开展。本文将重点对初中语文 教学中思维能力培养的方法进行探究。一、增加师生互动，强化课堂训练在现在教师讲课的过程中，
2、应该重视对于语文课程的学 习，初中阶段的学习对于学生身心开展具有非常关键的影 响，是培养良好的语文学习基础的关键阶段，初中阶段的语 文学习对学生将来的语文具有不可忽视的基础作用和意义。 在语文教学中要因人制宜地设计对学生的思维能力和语文 素养有积极、有探索的课程，这需要教师在备课中面向学生, 以学生为主体运用创新和改革的策略进行教学。如果想要学生积极地参与到课堂的学习中，那么教师就 应该调动起学生的兴致。语文学习是借助课文去学习语文素 养的，这些素养从何而来？通过教师设计的课文问题，引导 学生思考、回答，教师借助教材培养学生的语文功力，良好 的课堂互动能帮助教师检测学生对课文的掌握，这也是课堂
3、 教学的价值和功能。所以，在初中语文教学中，有效增强师 生互动，通过学生与教师之间的相互配合，引导学生更多的 去思考，培养学习思考的能力，提升学生的思维能力，能使 问题得到有效的解决。例如：语文教师在讲解人教版七年级 下册邓稼先一文时，教师可以在课堂讲解的时候根据课 文内容来引导学生思考一些问题，然后组织学生安排角色进 行舞台表演，用过演绎的方式讲课文内容表演出来，进一步 让学生体会课文内容，加深对邓稼先爱国的热情的了解，同 时还能够增强师生间的互动，增加教师与学生间的交流，学 生可以在课堂问题的探讨和角色的扮演过程中，逐步的思 考、解答，学生的思维能力得到强化的同时又发挥人文素养。二、创立良
4、好气氛，促进学生学习我们都知道，语文学习是比拟枯燥的，之所以会枯燥那 是因为传统的语文教学是赶鸭子式的，注重背诵和写作。在 新型语文课堂中，教师要因材施教，设计适合学生的学习的 内容，营造一个轻松、愉悦的课堂尤为重要。学习是要主动 学才有效的，所以，学生在喜欢的课堂上畅游学习的海洋是 一种精神的享受，而思维能力也逐步的提高了。所以教师在 进行教学的过程中，创新课堂教学活动，营造良好的学习环 境，提升学生的学习兴趣，在轻松地语文课堂中，主观性不 会得到限制，因此思想能力才可以得以提升。例如：在语文教师讲解人教版七年级下册最后一课 一文时，在讲解课文的时候，教室可以设计一些有趣的课堂 互动比赛环节
5、，教师通过提出相关的问题，让小组进行讨论 后以抢答的方式进行比赛，获胜者将会有奖励。不要忽视小 组活动的作用，学生在小组活动中，以同龄人的语言和思维 发挥他们特有的思维方式，探讨出与众不同的策略，对自己 实施有效的学习方法，形成小组学习特色。良好的小组讨论 探讨可以让课堂变得活跃轻松，创立出良好的学习气氛，锻 炼学生的语文思维能力。三、问题引入教学，激发学生思维在教学设计中，教师要备足课，根据学生的特点设计适 合学生的问题，循序渐进的把学生引入课堂，带动学生自主 思考，自主探讨，自主总结。寻找解决问题的方法，从而锻 炼学生的语文思维，锻炼学生的大脑，能够通过对问题的思 考将所学习的语文知识内容
6、融入进去，强化知识记忆，提升 学生的知识理解能力。例如：在讲解人教版七年级下册回忆鲁迅先生一文 中，教师可以通过提出：“文章中如何展现生活化的形象？ ” 读完课文后，你心中的鲁迅是什么样的？你心中的鲁迅和其 他同学的鲁迅有没有区别？等等，从这些课文延伸出来的问 题，引导学生运用自己的知识去思考课文的人文主题，从而 引发学生对世界观、人生观和价值观的理解，引导学生以“真 善美”作为人生的追求。最后还可以给学生布置任务，请你 描述一下老师，谁能描述的让其他同学认为与自己心中所想 一模一样谁获胜。总之，现代语文教学也对教师提出更高的要求，在教学 工作中教师要转变自己的教学观念和教学法，教师自己要多 学习，根据社会的开展形式设计适合学生学习的课程，给学 生营造思考与想象的空间，积极地调动学生学习的积极性， 让学生的逻辑思维不断地训练和强化，开掘学生的潜能，让 学生的思维能够融入的社会开展，储藏更多的人文素养和语 文素养。