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1、初中语文教学中学生思维能力的培养摘要思维能力通常指的是人们的逻辑思维水平，是进行准确判断、推理的一种能力。 针对于初中语文教学，思维能力能够进一步促进学生的学习成效以及个体开展。初中生接纳 语文新知就要依托良好的思维能力，所以在新课改背景下，要求初中语文教师应该致力于培 养学生的思维能力，进一步提高中学生语文学习效率。文章重点就初中语文教学中学生思维 能力的培养策略进行研究分析，以供。关键词初中语文教学思维能力培养策略创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡兴旺的不竭动力，而创新能力的核心是思维， 从某种意义上讲，培养学生的良好的思维能力和品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造 能力的关键。在语文
2、教学实践中，要真正的出成效，不能仅局限于教法的改变，要把语文教 学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的重点目标。1初中语文教学垣状分析长期以来，在中学语文课上，中学生被迫接受老师灌输的理论观点，师生之间缺乏交流 沟通，使得教学课堂没有生机，学生的积极性很差，很少去思考问题，学生自己不能成为学 习的主人，导致课堂效率低下，独立思考问题的能力逐渐丧失，思维方式刻板单一，创新意 识浅薄，再加上课后的家庭作业，大量是重复基础知识，没有发散性思维的研究课题，促使 思维模式的成型，学生的思维能力进一步衰退。要想建设创新型国家，必须从教育抓起，正 确认识创新能力对于个人，乃至国家的
3、重要性。尤其是在初中语文课堂上，在研究历史巨 著、散文诗集和开展开放性课题的时候，语文老师的作用更为显著，例如在讲到各大名家著 作的精华所在时，不能一味的按照课本中的中心思想来讲解，要尽可能的揣摩作者的出发 点，结合当时的情景还原现场，多方面、多角度的进行主旨大意分析，这样才能表达学生的 自主创新精神，到达语文教学的初衷，例如讲到鲁迅的著作孔乙己的时候，课堂上应该 结合教学资源优势，以“我”的形式，再现孔乙己的真实生活写照，设身处地的还原当时的 生活情境，让学生更加体会到那个社会年代的生活百态，揣摩人物心理；再如莎士比亚的著 作哈姆雷特，都说一百个读者，就有一百个哈姆雷特，如果是单纯的讲解哈姆
4、雷特的故 事情节，不会有很大的反响。如果是以剧本的形式，拍电影的模式，演绎这部鸿篇巨著，更 加能够体会主人公的心理活动；再比方在讲解朱自清的散文父亲的时候，如果能够更加 细致的描述和想象父亲的样子，那个步履蹒跚的，摇摇欲坠的感觉立刻浮现在眼前。还有就 是送别时情景，如果以小组排练的形式，更加形象生动。在讲到苏州园林的时候，在很 多的人还未去过那里的前提下，单纯的以课件，幻灯片的形式讲解，只能让学生产生视觉上 的感应，不能激发内心的渴望和对美好的憧憬。如果让学生自己刻画一幅美丽的苏州园林的 话，他们定会充分发挥自己的想象，根据课本中的点点滴滴，一幅美好的苏州园林跃然纸 上。2初中语文教学中学生思
5、维能力的培养策略2.1创设情境，激发兴趣要想学好语文，首先最重要的就是培养学生的兴趣，让他们有想要继续学习下去的欲 望，这样初中语文教学才可以发挥其最大效益，培养学生的思维能力。那么如何才能激发学 生的学习兴趣呢？这就需要老师在课堂上创设情境，引人入胜。例如，鄂教版的初中语文教 材中的桃花源记，这是一篇文言文，要想学生学好它，首先老师应该在正式上课前，通 过图片或者别的途径，先向学生展示一幅“桃花源”，十里桃花，草长莺飞，山明水秀 美不胜收，一开始就给学生一种视觉上的美感，再通过老师的介绍，将学生带入那种情境 中，然后趁着大家都沉浸在美的世界中，沉浸在老师营造的“桃花源”情境里，老师就应该 引
6、出正文，让学生带着这种良好的心境去学习。2. 2大胆表达，勇于发言语文学习锻炼的是学生的语言表达能力，要想培养学生的思维能力，首先最基本的就是 要鼓励学生敢于表达，勇于说出自己心中的所思所想。可能会有学生比拟内向，不敢主动在 学生面前发言，这时候就需要老师的帮助，给予学生鼓励，告诉他们要大胆表达，勇于发 言。例如，鄂教版初中语文教材中有一课是中国人失去了自信力了吗，这是鲁迅的一篇 名作，具有非常深的研讨意义。在这节课的课堂上，老师就应该多提问题，而且多提开放性 的问题，比方，“现今的中国人还有自信力吗？ ”“作为一个学生，怎么做才能提高自己的 自信？ ”这一类的问题有很多，老师就应该通过这些灵
7、活性的问题，多给学生发言的机 会，提高他们的思维能力。2. 3合作交流，共同进步“合作实现共赢”，在当今社会，对合作的要求越来越大，初中语文教学中，也需要学 生之间多交流、多合作，实现共同进步。每一个学生都有自己的想法，也许不全面，但它毕 竟是属于个人特色的东西，肯定有其可取性。学习贵在“扬长避短”，取他人之精华，弃自 己之糟粕，这样方可到达学习的最高境界。而要想“取长补短”，就需要通过与人交流，了 解彼此的思维想法。例如，鄂教版初中语文教材中的假如给我三天光明，这是海伦？凯 勒的自述，通过这篇文章的学习，我相信每个学生都会有自己的感悟，会形成自身的见解， 这时应该让学生合作交流，将自己的感悟
8、与大家共享，把每一份感触都归拢到一起，形成的 将是非常庞大的体系，学生从中择取有价值的、适合自己的方面加以学习完善，这样最终大 家就会共同进步，都能将自身的思维能力提升一个层次。3结束语综上所述，初中语文教学中的思维训练是一个复杂而系统的工程，而学生思维的开展又 是一个渐进的过程，并不能简单的理解为“找规律”，“思维定势”等，而是一种能力，这 是在不断的实践中反复的训练，才能形成这种能力。参考文献1姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨J.亚太教育，2015 (04) ： 60.2胡玮玮，李继峰.初中语文教学中学生思维能力的培养J.教育理论与实践， 2013, 33 (14) ： 56-58.3樊淑荣.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养J.中国教育研究论丛，2007： 376-378.一全文完一