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1、春教案七年级语文备课组教学目标：L有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用多种修辞方法描写景物的写作方法。教学课时：二课时【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。 采用多媒体手段，进行画面上的比拟和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、 探究的学习方法课时1一、导入新课：当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
2、因为春天 带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自 禁的吟诗作文。那你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家 共享，好吗？今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文一一春(出示课题)，领略一下朱 自清先生是怎样描绘春天的。作者简介：朱自清(1898-1984)字佩弦，现代著名诗人，散文家,学者，民主战士。1920 年，毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写 新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教 授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧 洲，次年回国，仍至清华大
3、学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946 年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自 清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文 学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、初读课文，预习反应。L学生自由朗读课文，并且解决生字词：读一读，写一写。朗润(run) 酝酿(niang)黄晕(y(in) 宛转(zhudn) 噫(liao)亮抖擞(dou sou) 应和(he ) 薄
4、(bo)烟 黄晕(yun) 噫(liao) 亮花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。2.朗读指导，感受声韵之美。朗读要求：读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感（注意停连）。三、再读课文，整体感知配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着 问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看 课文描绘了哪些春日图景？文中具体描绘了六幅春景图。春草图一一草报春一一第三自然段春花图一 一花争春一一第四自然段 春风图一一风唱春一一第五自然段 春雨图一一雨润 春一一第六自然
5、段迎春图一一人迎春一一第七自然段批注：（老师讲评）对课文 的分析对学生思路引导较少，不会让学生自主归纳文章重点；讲解过程结构不够 合理，讲解不够深入，没有做到通过朗读进到学生感受文章的美感，破坏了散文 的意境美，讲课时口头禅较多，语言不够流畅。三、趣读课文，再现春景你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。四、作业.背诵一、二、八、九、十自然段。1 .拓展阅读春天。课时2一、复习导入二、品读课文，品味语言课文读起来富鲁童趣，带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感 觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师提供你的体会。（联系书后积累 拓展和知识链接）1、分析第一自然段春天来了没有？（通过“近
6、”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和 的感觉）2、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他 们？作者抓住了 “山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨、“红” 来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润 泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰 雪消融之后
7、，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了 太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色, 然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出 自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。学生品读、揣博语言这一局部的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的
8、基础上，同学之间 讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学” 均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引 导学生进行探究、体验性学习。2 、 春草图（第3自然段）第3段共四个句子:,各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们 的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草 的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。） 这一段用词非常准确。试举例说明。明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态
9、；B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看 到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适 宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力, 突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使 大自然充满生机。用了 “坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧 面表现春草带给人的欢乐。F、“风轻悄悄的，草软绵绵的“，借风衬草
10、，照应开头“东风来了”，又为下文铺 垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上有什么特点？明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法， 第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”, 从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机 勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。4、春花图（第4自然段）讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时 色与味、虚与实、动与静相结合。如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：“桃
11、树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用 了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么?明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩 一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形 象喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛” 一词由实及虚，由春花联想到果实， 表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“闹”改为“飞”好不好？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的 景象；
12、如果用“飞”字，那么无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响 和景象。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明 写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一 样亮；因为“风轻悄悄的“，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨 的。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没
13、有星罗 棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把 野花写活了。5、春风图（第5自然段） 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、 有味、有声的？明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。派解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的, 但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方 面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的 气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度 写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉
14、转，风声和水声 的轻盈，笛声的噫亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声 音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是 无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风） 写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？ 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各 种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所
15、特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了 “春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。风里带来 的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角 度写春风特有的芳香。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响一一清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声 音，流水的声音，牛背上牧童喷亮的短笛声。6、春雨图（第6自然段）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点一一牛毛多而 细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表
16、现了春雨细密、闪 烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了 “轻悄悄”的“春风”。“织” 照应了 “像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟” 的情状。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼” 字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静 态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。这段在写景的层次上有什么特点？明确：这段在
17、写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的 江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天 的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写 景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散 文的共同特征。7、迎春图（第7自然段）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年 龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？ 明
18、确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟 儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。一年之计在于春”句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，发奋向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生 活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、发奋向上的精神。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起 来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的 语气，也可以使书面语尽量向口语
19、靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重 要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的 质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞 舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句: “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒 活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小” 连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组 六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒 活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为A
20、BAB式，顿时 产生一种运动的力感。8、简析本文最后一局部。(8-10自然段) 三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希 望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天 充满活力，给人以信心和力量。这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长 的进程，排列有序，不能颠倒。X解说1：这一局部赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力这个 结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。X解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
21、两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以发奋向上的精神、对美好 生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天, 认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形 象感染，而“一年之计在于春” 一句那么着重从思想上启迪。X解说3：三个比喻句和前文有什么联系？ 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为
22、了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适 的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像 星星，层次清楚，参过失落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童， 都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润” “涨” “红”等字词，也不仅仅指春 天的山、水和太阳
23、的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度表达。因为这个“钻”字，田园绿 了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让力一个“闹”，一个“眨力花儿竞相开放，蜂蝶竞相追逐，热热 闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充 满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的 生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的黄昏，那点点黄晕的灯光，也闪射出 无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑 伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人
24、感 受到春天不可抵御的巨大力量。 于是，家家户户，男女老少，都涌出户外， 拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有 的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊 和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、 去追求、去创造。三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘” “健壮的青年”，你还能发挥想 象，另写一些比喻句来描绘春天？ 四、课堂总结：本文的写作特点一一借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此 美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当 的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才 会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天， 振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在 床上”。五、作业布置：L完成练习册中一课一诗。2.背诵37自然段。