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1、潮泉镇中心小学2016年校本培训施行方案一、指导思想从本校教师队伍现状和教师专业化开展的实际须要动身，以“落实教学常规，让教师心中有规则；锤炼教学技能，让教师手上有技术；提升专业素养，让教师脑中有才智”为目的，以解决学校教化教学理论中存在的突出问题为打破口，实在改良教师的教化教学行为，推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教师专业化开展程度和学校教化教学质量。二、培训形式以课例研讨为主要内容，以课题试验为抓手，构建“理论反思学习理论”的校本培训形式。三、研修目的1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和实力，树立标准、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓
2、郁，科研成果丰硕。2、通过学科教研活动，实现理论及理论的结合，增加教科研活动的实效性，使教师专业程度、科研程度全方位进步。3、以研导修。在探讨中进修，在探讨中进步教师素养，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全探讨队伍，进步教化科研的质量，增加教化科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。四、课程设置：科目一：（一）科目名称：翻转课堂的理论及理论（二）科目简介：翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroom，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的确定权从教师转移给学生。在这种教学形式下，课堂内的珍贵时间，学生可以更专注于主动的基于工程
3、的学习，共同探讨解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息须要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增加的电子书，还能在网络上及别的同学探讨，能在任何时候去查阅须要的材料。教师也能有更多的时间及每个人沟通。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现学问的方式，教师则采纳讲授法和协作法来满意学生的须要和促成他们的特性化学习，其目的是为了让学生通过理论获得更真实的学习。翻转课堂形式是大教化运动的一局部，它及混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加敏捷、主动
4、，让学生的参及度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必肯定要到学校承受教师讲授。互联网尤其是挪动互联网催生翻转课堂式教学形式。翻转课堂式是对基于印刷术的传统课堂教学构造及教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程形式、管理形式等一系列变革。（三）课程目的1、总体目的以“轻负担、高质量”的学校质量改良施行方案，探究“轻负担、高质量”的教学形式和规律，追求有效教学，不断进步四非常钟的课堂教学效率。实行多元、特性、主动开展的开展策略主动构建学校的课程文化。进一步大力提倡务实求进的作风，把“开展自己的教研，解决自己的问题，发表自己的见解，改良自己的教学”作为校本教研的根本目的，加强
5、理论学习，不断提升教化理念的相识，加强课堂教学探讨，促进教研在理论中的落实。开展以“轻负担、高质量”为专题的教学探究，优化教学策略。2、分层目的（1）要探究翻转课堂的教化理论。（2）要探究翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。探讨设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键。（3）探讨翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学理论设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学构造及教学设计是探讨的重点和难点。（4）探究及翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。（四）研修对象全体专任教师（五）施行过程1、“翻转课堂”促进教师专业化开展的方法和策略。（1）在“翻转课堂”的
6、课题探讨中，教师要具备先进的教学理念和思路。观念确定行为。有什么样的教化观念，就会有什么样的教化行为。许多教师在“分数至上”的教化环境中，已经锤炼出了一整套的看家本事，形成了一种固定的教学范式和习惯。施行“翻转课堂”，必定要打破自己和教化环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有准确把握的动乱状态之中。（2）教师要探讨翻转课堂的教学设计。（3）教师要制作为课程资源。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今日的教师不同，他们的青少年时代根本上都没接触过电脑，缺少了及信息技术的一份亲近感。大多数的教师平常运用电脑就是上上网、编写一些文本和数据
7、表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进展制作，但假如教师不具备及教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。 2、信息化环境下“自主学习任务单”的设计及理论。教师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单”是扶植学生在课前明确自主学习的内容、目的和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、挪动终端开展课外自主学习的形式，培育学生自主学习实力。同时学生由于各种缘由课堂缺席，但可以通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久的存档，可用于复习或补课，以培育学生的学习实力、理论实力和思维实力。 3、信息化环境下“翻转课堂”教学设计
8、和课例。为了施行“翻转课堂”，许多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和探讨，须要教师做出细心的打算和细致的视察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以胜利，是因为课堂探讨所带来的学生“汲取内化”学习过程效益的提升。4、信息环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源。5、信息环境下“翻转课堂”的课堂评价。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生渐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生
9、在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他教师的视频来学习，只要可以顺当通过学习，都应当计算学分。有利于优质教化资源的共享，对促进教化平衡开展也有很重要的意义。（六）评价1、教学实力理论课程（1）根底工程：A、学习“翻转课堂”等的有关教化理论文章，并交学习摘记，撰写学习体会；B、主动参及级组“两段十环”教研活动，参与试验教师沟通课、教学方案设计、反思（学校做好录像工作）；其他教师交参及观课、评课的笔记；C、参及学校主题性的教学研讨活动；说明：以上材料交齐，赐予根本分12分（每学期）。（2）加分工程：A、参及校、县、市级公开课（竞赛课）、教案、反思加1分3分B、师徒带教，
10、交齐听课、评课资料加1分C、参及校本课程开发加1分说明:以上参及一个工程,材料交齐相应加分,市、县公开课需有关局部证明。2、科研理论课程（1）根底工程：参及学校课题探讨，并能依据学校大课题确立自己探讨的小课题进展探讨。赐予根本分3分（2）加分工程：参与区、市级课题探讨加分2分（3）课题探讨阅历沟通、课题探讨成果获奖等加分2分3、上述科目分两个学期分别核定学分，然后相加取和，总分到达或超过24学分的，计24学分，缺乏者折算计分。六、研修措施我校将立足于本校、本职、本岗，满意教师的特性化成长须要，将实行“走出去及请进来”相结合；岗前培训及过程培训相结合；师徒“传、帮、带”及岗位练兵相结合；敏捷、互
11、动的校内沟通及跨校、片区沟通相结合，做到分层培训进展多途径、多形式的培训。我校将实行以下措施：（1）立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、探讨课；每学期期末组织师徒上汇报课。（ 2）每学期整理一份教学反思、教学案例（优秀教案）进展评比，每年学期末进展课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。（3）立足于进步质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修支配、完善教研制度，按照支配，强化落实，定期进展一次全员教化教学理论和业务学问学习，开展专项研讨沟通活动。（4）拓宽沟通渠道，促使教师专业成长。立足于教师的专业开展，仔细总结以往的阅历，加强跨校片区教研沟通，加强校际之间、教师个体之间的沟通学习，共享教研资源，促进教师专业成长。(5)以网络信息为载体，构建信息化教学形式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参及网上沟通、学习。为教师的成长铺路搭桥，供应良好的学习、磨练、理论的平台，为教师的专业开展创建广袤的空间。建立健全完善的开展性教师评价制度和鼓励机制，为进步教师的专业素养保驾护航。七、组织机构（一）督导考核组 组 长：范明军（校长）组 员：张衍顺（副校长） 赵波（副校长） 江萍（教化主任）（二）施行研修组 组 长：张衍顺组 员：江 萍 石兆鹏 王庆杰 赵 辉 石祥燕 栾兴华 彭 霞 刘 萍 杜 磊肥城市潮泉镇中心小学2016年1月