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1、遗传信息的转录 教学设计高一生物组 彭正涛一、教学目标：1.知识与技能：概述遗传信息转录的过程比较DNA 复制和转录的异同加深对分析推理、假说演绎等科学方法的理解2.过程与方法：通过DNA与RNA的对照掌握类比方法利用课本插图和角色扮演，培养发展学生读图能力、领悟能力、合作和团队精神。提高分析、类比归纳能力。3.情感态度与价值观 通过角色扮演，体验遗传信息转录过程的和谐美，体验参与的乐趣二、教学重点1、了解基因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；2. 理解遗传信息的转录概念和过程；3. 比较DNA 复制和转录的异同三、教
2、学难点遗传信息的转录过程四、教学策略结合教材有关转录的图解，以角色扮演的方法使学生更直观更深切的理解遗传信息转录的过程；以类比的方法，细化知识点，掌握遗传信息复制和转录的异同五、课时安排1课时六、教学过程教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图复习 分析推理 导入本章摆事实，提问题 引入本节全面了解RNA,认识RNA与DNA的异同转录过程DNA复制与转录的比较回顾所学知识要点，摸清教材编写思路，展开思想空间，得出合理推断提出假说预习新课1、 阅读教材，归纳RNA适合作为DNA信使的原因2、 结合教材文字和图4-3，认识与蛋白质合成有关的RNA3、 问题三既是对必修一知识的回顾，也是在已有知识基
3、础上的拔高4、 结合图4-1认识DNA与RNA的细微不同。从物质角度感受生命的神奇。参与演示参与讲解参与讨论参与评价完成表格 通过前面三章的学习，我们已经知道了一下事实：1、生物的性状是由基因控制的；2、基因是有遗传效应的DNA片段3.蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者。由此，我们可以进行合理推理1：基因控制性状的途径：基因通过指导蛋白质的的合成控制生物的性状。引入本章：基因通过控制蛋白质的合成控制生物性状的过程就是我们本章所学的基因的表达我们面临的困境（提出新的问题）1.DNA主要在细胞核中2.蛋白质在细胞质中的核糖体上合成。合理推理2：在DNA和蛋白质之间必然存在一种中间物质充当信使。现
4、在已经发现，这种物质就是RNA。DNA将其遗传信息传递给RNA的过程就是本节课我们要学习的遗传信息的转录。那么，DNA上的遗传信息是怎样传递给RNG的呢？请同学们带着黑板上的问题预习 遗传信息的转录问题：1、为什么RNA适于作DNA的信使？ 2、参与蛋白质合成的RNA有哪几种？他们的结构和功能怎样？ 3、将RNA与DNA彻底水解，它们各自独有和共有结构有哪些？ 4、脱氧核糖与核糖在分子结构上存在什么样的存在什么样的不同解决问题的途径：1、 从功能需要理解和归纳RNA适合作为信使的两个方面：RNA为核苷酸链，能携带遗传信息 一般为单链且比DNA短，可以穿过核孔2、 看图了解，三种RNA的结构和功
5、能3、 巧用图解直观展示彻底水解产物的不同4、 看图了解核糖与脱氧核糖的细微差别问题：DNA中的遗传信息到底是怎样传递给RNA的？解决问题的途径：学生演示转录的过程，边演示边讲解1、演示过程共需几类演员。2、演示DNA的双链结构3、演示DNA聚合酶与DNA结合，催化DNA双链打开的过程4、演示核糖核苷酸与模板链上碱基的随机碰撞与配对结合5、演示在RNA聚合酶的作用下，已配对的核糖核苷酸之间的连接6、演示RNA从DNA上释放，DNA双螺旋结构的恢复小结:在细胞核中，以DNA双链中的一条为模板合成RNA的过程叫遗传信息的转录总结比较DNA的复制和转录过程项目复制转录时间细胞分裂的间期个体生长发育的
6、整个过程场所主要在细胞核主要在细胞核模板DNA的两条单链DNA的一条链原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸条件都需要特定的酶和ATP产物2个双链DNA一个单链RNA（mRNA，tRNA，rRNA）产物动向传递到2个子细胞离开细胞核进入细胞质特点边解旋边复制，半保留复制边解旋边转录；转录后DNA仍恢复原来的双链结构碱基配对AT，TA，GC，CGAU， TA，GC，CG遗传信息传递DNADNADNAmRNA意义使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息课后思考：RNA的特异性在于其碱基排列顺序蛋白质的特异性与其氨基酸的排列顺序密切相关RNA将怎样指导蛋白质的合成呢？巩固知识认识教材培养分析推理能力在已有知识的基础上提出合理的假说是学生应该具备的一项重要能力，也是科学素养的重要元素结合问题，归纳知识，为更好的认识转录的过程做准备实现知识、能力、情感态度与价值观三大课程目标的统一使学生对转录过程有一个整体认识直观认识DNA两条链的反向平行关系，培养团队精神、合作意识认识酶的专一性，DNA聚合酶作用的部位认识碱基互补配对的实质认识核糖核苷酸的连接过程进一步完成知识目标，培养归纳综合能力学而不思则罔六、作业同步导学p49对点突破1、2