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1、2022年只拣儿童多处行说课稿一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的其次篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的美妙希望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒朝气和欢乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花与少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童
2、心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。二、教学目标依据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、探讨，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，酷爱生活
3、中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。四、教学打算为了更好地实现教学目标，须要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时刚好地呈现。五、教法与学法“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课特点及本班学生的特点，遵循“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题起先的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅
4、读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经验、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间沟通的平台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，
5、自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生特性化的行为”。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延长（一）激趣导入1、课始，干脆出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱惜他们的新奇心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于创建性思
6、维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。（二）初读感知在初读感知这部分，我准备这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡察，留意倾听，刚好解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，刚好理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，须要留意让学生带着目的或目标去读书，老师尽量
7、去激发学生读书的爱好。（三）精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行沟通，绽开探讨，提示学生假如发觉不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子许多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的朝气与朝气。2、依据学生回答
8、出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童许多许多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。依据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最欢乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃朝气。依据学生回答出示“沿着匆忙地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。须要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后依次，而
9、是依据学生的回答相机出示，使得教学过程更具敏捷性。当然，文中还有很多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也须要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上依据学生所流露的他们的独特感受，敏捷机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是赐予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.肯定要让学生自主经验阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。
10、在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”1、接着读刚才这句话自由读，思索这个问题，进行沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，依据学生的回答，相机引导板书：儿童充溢朝气2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也欢乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很欢乐）课文哪儿写出了绚丽的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉”自由读，思索这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。朗读、思索，再
11、沟通，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，熬炼他们的说话实力过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞美，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞美之情，提示“饱满、隐藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光绚丽3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个缘由。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特殊宠爱儿童。结合学生回答，板书：宠爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言
12、已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是学问、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的呈现。”它的真正价值在于获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中吸取相关信息，另一方面唤起学生已有学问阅历，不断向课文输出自己既有的学问、阅历和情感，在此基础上绽开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。（四）拓展延长这时，老师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光绚丽，因为儿童充溢朝气，更因为
13、冰心奶奶充溢了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充溢爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗酷爱生活的心，生活是多么精彩。最终出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。