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1、2022年“天线宝宝”的循环现象的思考“天线宝宝”是国外的幼儿学语言的一档电视节目。节目通过四个造型可爱的天线宝宝形象来输送语言。宝宝造型可爱、动作夸张好玩，语言的最大特点就是：循环改变反复。我摘录了其中一集的一段话：旁白： 丁丁：一天，天线宝宝丁丁睡不着。 睡不着，睡不着。他试着一边睡。 一边睡。他试着另一边睡。 另一边睡。他试着朝下睡。 朝下睡。 他试着朝上睡。 朝上睡。他试着倒过来睡。 倒过来睡。可就是睡不着。 睡不着。可怜的丁丁。 可怜的丁丁。在短短的一个情节中，高频率的出现了睡，以及与“睡”相关的扩展短语和句子。循环扩展的语言不断刺激语言学习者的耳朵，使初学者对新的语言由生疏到熟识，
2、由熟识到娴熟，轻易驾驭，便利记忆。而新颁布的英语课程标准指出，“语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此教材的编写应当保证重要语言现象有足够的再现率。”我们现在三、四年级运用的PEP教材正体现了这一标准。这套教材采纳循环扩展排列，强调语言材料在不同语境中不断地重现和加深，既能保证语言现象的再现率，又符合学生的认知和记忆规律。记忆可分为短时记忆和长时记忆。短时记忆保持的信息量少，遗忘速度快；只有通过不断地复现才能使部分信息从短时记忆转入长时记忆。我们运用的PEP教材已学到了第四册，这套教材也采纳了的循环扩展的编排。教材在单元内部、单元之间和前后册之间都留意到了循环扩展的编写。1.单元内部的循
3、环扩展每个单元中都分成Part A、Part B和Part C三部分。B部分是在A部分的基础上，适当增加量度和难度。C部分是选修部分，针对前两部分的进一步扩展。现在就第四册的第一单元前两部分作简洁分析,词 汇 TPR活动 对 话 读 写A部分 学校主要构件 学校生活五个场景 带客人参观学校 部分单词和介绍学校B部分 教学楼的各室 学校生活部分场景 介绍自己设计的学校 部分单词和一般疑问句从上表可以看出第一单元A部分出现了playground, teachers office, library, garden, canteen五个单词，B部分出现了art room, computer room,
4、 washroom, music room, gym, TV room六个单词，词汇得到了发展；A Lets learn中初步接触了Its on the first floor,接着的Lets talk中学说运用该句子，而在B Lets learn中又出现了该学问点，且出现了Its on the second floor.句型有步骤的循环扩展出现；A B部分的TPR活动和对话把这些单词和句子不断混合出现，增加学生对生词的记忆，扩大生词的应用范围，并使它们与肯定的语境相结合，与生活相结合，有利于学生词汇、句子的运用实力。每个部分的支配又是从单词、句子到书写阶梯式循环扩展，而且B部分的书写是在A部
5、分This is .That is.的基础上扩展书写Is this.?2.单元之间的循环扩展同一册书中话题和句型均是循环扩展出现。现以第一册书为例，作简洁分析。单元 题 目 主要内容1 Hello 打招呼、介绍自己2 Look at me 身体部位、介绍别人和事物 3 Lets paint 学颜色、与新老挚友问好4 We love animals 学动物、介绍自己全部及相关答语5 Lets eat 学食物、款待别人和表达自己的喜好6 Happy birthday 数词1-10、问年龄和数量从上表可看出：第一单元中主要学习与人打招呼和相互了解名字。其次单元进一步学习与他人交往，介绍第三者的名字；
6、在介绍自己名字的基础上，介绍自己的身体部位，This is .句型得到了高频率的循环扩展。在第三单元中接着循环扩展与他人交往的话语，且把颜色单词的学习渗透到对话中的人名，既增加了颜色单词的出现率，又使学生了解了西方姓名的常识。在四、五单元中增加自我介绍的内容，即自己的全部I have .和自己的爱好I like.。第六单元以“生日”为生活背景，学习沟通年龄的句子，巩固本单元的生词1-10。整册书始终是以与他人沟通为主线，反复循环逐步扩展的出现了沟通中的情景，渗透学习了大量的相关单词，使单词的学习和句子的学习互为循环，互为扩展，相得益彰。3.前后册之间的循环扩展每一册书中的单词、话题等学问又会在
7、另一册书中得到循环和扩展。词 类 课 题动 物 第一册4 单元：We love Animals； 其次册6单元：At the zoo； 第四册 6 单元：At a farm食 物 第一册第5单元：Lets eat； 其次册第4单元：Do you like pears? 第三册第5单元：What would you like?家 庭 其次册第2单元：My family 第三册第6单元：Meet my family学 校 第一册第1单元：Hello 其次册第一单元：Welcome back to school 第三册第一单元：My classroom 第三册其次单元：My schoolbag 第四
8、册第一单元：Our school数 量 第一册第六单元：Happy birthday 其次册第三单元：How many 第三册其次单元：My schoolbag 第四册其次单元：What time is it? 第四册第五单元：How much is it? 有些单元话题的循环扩展不是整体性的在某一单元中循环，而是化整为零，渗透在各个单元中。如：第一册中的颜色Lets paint，在其次册中的水果Do you like pears?,第三册中的My friend，第四册中的Is this your skirt?都有循环，且不同方面的运用，使得颜色的运用有了扩展。还有些单元话题的循环扩展是交织的
9、。如：第三册的其次单元My schoolbag，既是对数量词汇的循环扩展，将数词扩大到了百以内，同时也是对学习用品单词的循环扩展，新增了学生每天接触的语文书、数学书等。语法学问虽然没有拿到桌面上，没有特地的巩固练习，可是并不代表没有它。语法的渗透学习也是循序循环扩展的。第一册中的2、4、5、6都出现了名词的复数现象，尤其在第六单元中How many.?的干脆提问，把复数问题干脆呈现了。在下面的其次册第三单元、第三册的其次单元也较集中的出现了复数问题。而第四册的第三单元册出现了复数的另一问题，pants、shoes、shorts等词的出现。这只是对目前教材很粗浅的分析。总之从单词、句子话题以及语
10、法上，都体现编者的循环扩展的思路。老师相识到了教材的循环扩展的编排，把握这一特点，就可以“在任何一个教学进程中都能清晰地知道哪些东西已经出现或将要再次出现，而且每一轮回的重现在内容、形式和难度方面有什么增进”，老师就可以“依据学生的实际水平来确定教学内容的重点、主次、增删和复习等”，促进学生的学。在教学中我们可以通过各种教学手段，以下是我最常用的几种方法。1利用嬉戏，循环扩展。嬉戏是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言反复现象转变为学生乐于接受的生动好玩的嬉戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的。在小学英语教学中，应用嬉戏教学法，既能避开语言的循环反复带来的枯燥，在主动思索中
11、反复运用某学问点，又能培育学生的爱好，启发学生的思维实力，让学生由过去被动的、完成任务式的学习变为主动主动的学习，还能培育学生的听说实力。猜谜嬉戏、竞赛嬉戏是我们常用的嬉戏，它简洁又易操作。猜谜活动是针对小学生新奇心强、又好胜的心理，可以使学生在开动脑筋，思索问题的同时，反复的操练巩固某些单词和句型，并且记忆深刻，不易遗忘。如在学习了一些名词 pen、pencil、book、banana、pear、ruler、eraser 等词之后，把这些东西放在盒子里，让学生用英语来猜。在学习了一些颜色的词以后，再将各种颜色的实物放在盒子里，让学生猜一猜它们的颜色，并用英语说出来：red pen、blue
12、pencil、yellow pear等。这种猜谜嬉戏在课堂中常常反复地应用，有利于学生巩固所学的单词。还有比如猜一大叠卡片中的最终一张、依据动作提示猜背对你的图片等等。竞赛嬉戏具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理，能促进学生主动思维，充分打算。比如，听吩咐比一比谁举（敲）得快，可以训练学生对字母、单词的分辨；比一比谁反应快，老师拼单词d-e-s-k,知道的学生很快的读出单词，这可以避开枯燥乏味的背单词，还可以是听老师读单词，手持有该单词中的字母的学生快速跑到台前，并按依次排好对，错的淘汰另选他人。2设置情节，循环扩展。单一的语言材料循环出现，简洁机械操练，不利于学生的爱好，留意力的保持和记忆。
13、有意义的在不同语境中的复现比简洁机械的复现更有效。Marilyn A. Martin (1978:153)认为，“在对某一学问点的记忆中若穿插一些其他材料之后再从短时记忆中回忆该学问点，有利于将学问点的记忆从短时记忆转入长时记忆。而且该学问点若能在不同语境中出现，其回忆的路径可增加，记忆的效果则优于简洁机械的复现。所以，老师可以依据语言材料的内容，依据自己学生的特点，改编成有吸引力的情节，让学生在详细的情境下体验，表演角色来操练语言，以达到巩固和记忆。活跃在角色扮演中的学生, 他们因有话题而交谈,因分担角色而渴望交谈,他们因支配角色的心情而尽力交谈,因沉醉于情节而记住交谈.比如:其次册其次单元
14、B部分的Lets talk.对话只是很简洁的看电视两人对话。对话没有多少生趣,只是电视节目很好玩。我把对话的角色由2人增加到了5人。新增的三人没有语言上的表演，他们只是对话中的电视节目，分别扮演brother, sister, mother and father，做各种好玩的鬼脸。小孩子最喜爱做鬼脸了，尤其是在课堂上，那么多人观看。结果，整个对话没有因为少了配套的电视节目而使funny降低，反而因为孩子们自配的电视节目而真正体现了funny。不管是对话表演的，鬼脸表演的还是观看的在一片笑声中，都深深记住了这好玩的一幕。3吟唱歌谣，循环扩展。歌谣好听的旋律、轻快的节奏能极大地促进学生对唱曲内容的记忆。利用歌谣的特点，选择生动内容贴切教学的歌曲，或套用歌曲自编歌词，在教学和巩固单词、句子都有很好