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1、教 学 计 划在这新的一学期，我将以新课程供应的全新理念为指导，根据教务处的支配，围绕课堂教学这一中心任务，把培育学生的创新精神和理论实力的探究贯穿于教化教学全过程，把培育学生自主学习的理论贯穿于教化教学全过程。开展合作学习，全面进步学生综合实力。一、根本状况本班学生有人，学生根底较差，承受实力有限，也存在不平衡性，学习习惯不太好，有些学生学习不专心，懒散，有不细致做作业的坏习惯。但学习看法比拟好，所以在教学中要留意发挥本班的优势，充分发挥学生的主动性、主动性，引导学生自觉地有效地探究学问，寻求规律，不断培育学生的实力，开展智力。适当开展数学课外活动，以拓宽学问面，进步思维实力，不断增加学生素
2、养。二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的相识，复式条形统计图，数学广角和数学理论活动等。大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的相识是本册教材的重点教学内容。在数及计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的相识和计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学会用较大的数进展表达和沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步开展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整
3、理和融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这局部学问仍旧是小学生应当驾驭和形成的根底学问和根本技能。在空间及图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经验，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步开展。在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统
4、计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用“亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”
5、，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和理论实力。下面对教材各单元详细进展分析：第一单元 大数的相识本单元是本册教材的起始单元，是在学生相识和驾驭万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写稳固和扩展，也是学生必需驾驭的最根底的数学学问之一。本单元由“亿以内数的相识”和“亿以上数的相识”两个局部组成。本单元对亿以内数的相识和亿以上的数的相识加以整合，在两局部认数教学中间支配的十进制计数法是对亿以内数内容进展归纳整理，并作为亿以上数的相识的根底，起到承上启下的作用。
6、从万以内数的相识到亿以内数、亿以上数的相识，是学生数概念的又一次扩大。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往及数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教材供应了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应了丰富的内容，也为对学生进展国情教化供应了好素材。教材让学生从数的认、读、写、大小比拟，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面地相识数。介绍了十进制计数法。大数对于学生来说比拟抽象，应充分利用教材供应的素材，创设详细教学情境，留意放手让学生探究，理解并驾驭了读写数的方法后，要通过肯定的训练才能到达娴熟的程度。留意根底学问、根本概念的教学，但是不应把现成的结论、法则干脆告知学生，要让学
7、生自己去发觉、去体会。应使学生逐步相识到，数的产生及开展都是生活理论的须要。第二单元 角的度量本单元的教学内容包括：相识直线、射线和角，角的度量，角的分类和画角。直线、射线、线段和角是较简洁的几何图形，是其他几何图形的根底。教材中首先将射线及直线、线段进展比拟，明确它们的区分及联络，引出角的概念。接着介绍了角的度量方法、角的画法以及角的分类方法。教学内容直观详细，便于学生动手操作，自主探究。本单元教学内容是学生对图形的根底相识，内容比拟形象直观、学生可以通过视察、比拟，相识驾驭比拟简洁。教学中应留意引导学生动手操作获得干脆的感情体验，再在小组沟通中形成学问技能。几何学问及日常生活有亲密的联络，
8、教学中要主动调动学生的生活阅历。第三单元 三位数乘两位数本单元的教学内容包括：口算乘法，笔算乘法，因数中间、末尾有的乘法，积的变更规律，乘法应用题和常见的数量关系和乘法的估算。三位数乘两位数的计算，先从因数是一位数的口算乘法入手，运用已有的两位数乘两位数的学问，通过学生独立思索、小组讨论等形式，概括出三位数乘两位数的计算法则。再通过对一组乘法算式的视察、比拟，归纳出乘法算式中的变更规律。运用乘法计算解决日常生活中的实际问题，抽象出常见的数量关系。最终通过解决实际问题，使学生明确估算在日常生活中的重要意义，驾驭乘法估算的方法。学生已驾驭了一位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打下了根底，对三位
9、数乘两位数的算理和方法驾驭比拟简洁，重点是引导学生当用十位上的数去乘时，得数的结果应如何对位，使学生明白其中的算理。在计算教学中，相对学生感觉都比拟枯燥乏味，教学中可将计算及解决问题交融在一起进展教学，既激发学生的学习爱好，同时培育学生应用数学的意识。第四单元 平行四边形和梯形本单元的教学内容包括：垂直及平行，平行四边形和梯形。垂直及平行中先讨论了同一平面内两直线的位置关系，引出平行及垂直的概念，再学习驾驭垂线及平行线的画法。平行四边形及梯形中先通过画一画，比拟视察，相识平行四边形和梯形的特点，以及几种四边形之间的关系，再探究开行四边形及梯形各局部的名称，相识等腰梯形。学生已经学习驾驭了直线、
10、线段和射线的联络及区分，相识了角、长方形、正方形和三角形，对几何图形的相识有了根底。本单元的教学内容相对学生来说，比拟抽象，教学中应主动调动学生的感性阅历，通过动手操作，小组合作探究，加深对几何图形的相识和理解。第五单元 除数是两位数的除法本单元的教学内容包括：口算除法，笔算除法，运用除法解决问题，商的变更规律，最终支配了一节单元学问整理和复习。教材中留意了对试商的教学。首先在口算除法中就支配了除法估算的内容，笔算除法时，运用估算的技巧来试商，很好地打破了教学的难点。在学习算理和算法的同时，加强了学生解决问题实力的培育。通过对几组除法算式的视察、比拟，归纳除法中商的变更规律，为除法中的简便算法
11、找到了算理根据，学生可以在计算除法时，运用被除数和除数同时缩小一样的倍数，商不变的规律，进展简便计算。学生已经学习了除数是一位数的除法，驾驭了除法的笔算格式和根本试商的方法，为本单元的学习打下了学问根底。教学中要充分调动学生学习的主动主动性，引导他们开展探究式学习。在理解算理的根底上，加强计算的练习。第六单元 统计本单元的教学内容包括：竖式复式统计图和横式复式统计图，还有一节数学活动“你寄过贺卡吗？”。通过前面的学习，学生已经学会了单式条形统计图来表示统计的结果，并能根据统计图提出问题加以解决，驾驭了单式条形统计图的绘制方法，建立了初步的统计观念。本单元是在学生已有学问的根底上，进一步相识两种
12、复式条形统计图，并根据统计图进展简洁的数据分析，进一步相识统计图的作用，体会统计的意义。复式条形统计图及单式条形统计图类似，只是增加了一类统计数据，在统计图上增加了一类直条，学生驾驭绘制方法比拟简洁。学生已有了对统计数据分析 的阅历，教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，获得信息并根据信息提出科学合理的建议。第七单元 大数的相识本单元的教学内容包括：介绍一些数学思想，使学生运用这些数学思想方法解决一些简洁的实际问题或数学问题。使学生初步体会统筹方法和解决问题的策略两种数学方法，激发学生的思维，开阔视野，启迪心智，增加解决问题的实力。本单元的教学内容都是日常生活中的实际问题，具有很
13、强的探究性和现实意义，学生学习探究的爱好会很浓，教学中应因势利导，组织学生在小组中合作讨论，选择最优化的解决问题的方法。培育学生的探究品质和实力。第八单元 大数的相识本单元所复习的内容包括这一册所学的主要内容，包括：多位数的相识，乘法和除法，空间和图形，统计四个方法的主要内容。内容编排上根本根据前面教学内容的依次进展编排。学生通过整理和复习，对所学的学问进一步系统，形成学问网络，建构起学问体系。学生有针对性地体验联络，驾驭本学期所学的数学学问，进步对数的相识，对图形的相识，进步计算实力，运用生活阅历，解决简洁的实际问题。由于认知实力的差异，不同学生对学问的驾驭程度会有所不同，复习中留意因材施教
14、，使每位学生都得到复习稳固。应加强学生解决问题的训练，将学问转化为技能。三、教学目的（一）学问及技能： . 相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，相识自然数，驾驭十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。会口算两位数乘一位数（积在以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。相识直线、射线和线段，知道它们的区分；相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，
15、能按指定度数画角。相识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；驾驭平行四边形和梯形的特征。结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，开展空间观念。理解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。初步理解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。（二）过程及方法 . 经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初
16、步形成综合运用数学学问解决问题的实力。初步理解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。（三）情感看法价值观体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。养成细致作业、书写整齐的良好习惯。四、课时安排第一单元、大数的相识课时 亿有多大？（课时）第二单元、角的度量课时第三单元、三位数乘两位数课时 口算乘法（课时） 笔算乘法（课时）第四单元、平行四边形和梯形课时第五单元、除数是两位数的除法课时 口算除法（课时） 笔算除法（课时） 整理和复习（课时）第六单元、统计课时 你寄过贺卡吗？（课时）第七单元、数学广角课时第八单元、总复习课时第一单元 大数的相识
17、第一课时：亿以内数的相识教学内容教材第页例、例。教学目的 、相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，驾驭各计数单位之间的关系。 、驾驭亿以内数的数位依次表，能根据数级正确地读出亿以内的数。重点难点重点：驾驭亿以内数位依次表，会按数级读数。难点：中间和末尾有的数的读法。教学过程一、情境引入组织学生视察教材第页上的数据。提问：这些数据你会读吗？（学生试读）引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活中常常要用到比万更大的数，从今日开场，我们就来相识这些大数。二、学习新知、复习()填空。个一是（ ）；个十是（ ）；个百是（ ）；个一千是（ ）。()读出下列各数： 、教学例，相识亿以内
18、数的计数单位。出示：北京市人口：人。要相识这样大的数就要先相识计数单位。在计数器上拨上一万，然后一万一万地数，数到九万。提问：再拨一万是多少？（万位满十，向前一位进一，十个一万就是十万）用同样的方法指导学生数出：个十万是一百万，个百万是一千万，个千万是一亿。小结：像以前学过的一(个)、十、百、千、万一样，今日学的十万、百万、千万、亿都是计数单位。用数字来记数时，每个计数单位都要按肯定的依次排列起来，它们的依次是怎样的呢？每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生理解相邻两个计数单位之间的进率是。相识数位依次表，板书并讲解数位依次表中“级”的划分。做一做。学生练习第页“做一做”。、教学例，亿以内
19、数的读法。出示例，组织学生根据已读出的两个数讨论读法并试读。你是怎么读的？引导学生总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级。万级的数按个级的读法去读，只在后面加读一个“万”字，每级末尾的不读，中间不管有几个，只读一个。议一议：你有什么方法可使读数又对又快？（利用数位依次表或画线分级）做一做，学生认读第页“做一做”中的数。三、稳固反应、制作一张亿以内数位依次表。、完成练习一第题。、两人一组，每人拿出自己的数字卡片，随意摆数，让同桌读出来。四、课堂总结 这节课我们学习了哪些学问？引导学生回忆整理本节课的学问要点。课时作业一、填空。()一个六位数的最高位在( 十万 )位,最高位在千万位上的数是( 八
20、)位数。()是由个（千万），个(十万)，个（万），个（千），个（百）和个（十）组成。二、读出下列各数。读作 读作 读作 读作 读作 读作 第二课时：亿以内数的读法练习课教学内容练习一第题。教学目的1、 稳固亿以内数的读法，能娴熟地读出亿以内的数。2、 经验认读大数的过程，体验认读大数的方法和技巧。重点难点重点：娴熟地认读大数。难点：娴熟地读出中间或末尾有的数。教学过程一、情境引入数及我们的生活严密相连，随着社会的进步，大数在生活中的应用越来越频繁，因此，学会读数特别重要。上节课我们学习了亿以内数的读法，今日我们来进展有关的读数练习。二、复习准备、提问：()到目前为止我们学过的计数单位有哪些？它
21、们的进率是怎样的？()亿以内数位依次表是怎样的？怎样读数？、板书：这个数是几位数？最高位是什么位？这个数中的两个分别在什么数位上？表示多少？数中哪些要读？哪些不读？怎样读出这个数？三、练习反应、练习一第题。()怎样才能很快地读出这些数？引导学生用画线分级的方法来读数。例如 读作：一百六十四万五千八百。组织学生先将这些数画线分级，再在小级中互相读一读。()指名读数，并挑几个数说一说它的组成。、用卡片出示下列各数，让学生认读。、练习一第题 ()出示第题，让学生读出题中供应的数据。()你理解哪些信息？读这些数你想到了什么？、练习一第题。()出示第页图片。()你能正确地读出这些数据吗？()由这些数据，
22、谈谈你的看法。四、课堂总结通过练习，你有什么新的收获？还有什么没有弄清的问题？根据学生的反应，扶植释疑。课时作业一、推断。（对的在括号里打“”，错的打“” ）()数位就是计数单位。 （）()万级的计数单位有千位、十万位、百万位、千万位。 （）()两个计数单位间的进率是。 （）()读作：二百四十万零二千四百。 （）二、选择正确答案，把序号填在括号里() 的最高位是（），在（）上。 万位 百万位 千位()在这个数中，两个“”所表示的数相差（）。三、摆一摆，读一读。用数字卡三个“”和三个“”摆成符合下列要求的数：(1) 一个零也不读。(2) 只读一个零。(3) 读出两个零。第三课时：亿以内数的写法
23、教学内容教材第页例。教学目的1、 驾驭亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。2、 经验写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。重点难点重点：驾驭亿以内数的写法。难点：驾驭每级中间或末尾带的数的写法。教学过程一、复习准备()指名说出亿以内数的数位依次表，并说一说是怎样分级的，教师整理板书。()读出下列各数，并说说读法： ()写出下列各数，并说说是怎样写的：九 五十六 九百零三（从高位写起，根据数位依次写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写。）二、探究新知、引入新课：我们已经驾驭了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今日
24、就一起来学习亿以内数的写法。板书课题。、整万数的写法。()同学们会写九、五十六、九百零三，怎样写九万、五十六万、九百零三万呢？请同学们试着写出这三个数。()指名说一说写整万数的方法，再引导归纳出写法：先写万级的数，按万以内数的写法来写，再在后面添上四个。()再练一练：写出下列各数。八万 二十四万 三百零四万 五千六百二十一万、教学例。()出示例，从这一则新闻中你理解到哪些信息？这些数你会写吗？()学生运用数位依次表试着写数，并小组讨论想法。()根据学生发言指导学生写数。应弄清：这些数有几级？分别在哪里？先写哪一级？怎么写？数位上没有计数单位的怎么写数。板书：三千零八十万 写作 一千五百六十九万
25、三千 写作、共同小结亿以内数的写法：先写万级，再写个级。哪个数位上是几就写几。假设哪一个位上一个也没有，就写占位。、练一练：第页上的“做一做”。三、反应练习()练习一第题。()写出下列各数。六万三千二百五十 七十三万八千 四十二万零三百 二百五十万四千零五()练习一第题。四、课堂总结议一议：读数和写数有什么一样点和不同点？读数和写数都是从高位起。写数时哪一个数位上一个也没有，就在那一位上写占位；而读数时，每级末尾的不管有几个都不读，其他数位上有一个或连续有几个都只读一个。课时作业一、填空。()由个千万、个万、个十组成的数是()。()是（七）位数，最高位是（百万）位，数中前一个“”在（十万）位，
26、表示（个十万），后一个“”在（十）位，表示（个十）。()最大的六位数是（），最小的七位数是()，这两个数相差()。()用、五个数字组成一个最小的五位数是（）二、写出下列各数。五百万零六百 八千三百万四千零三十二 二十三万零六十五 五千三百四十万六千二百 三、写出由下面各数组成的数。() 六千万，九十万，八千，五百和三 () 八千万和六十 () 三十万，六万，七百和七 第四课时：亿以内数的写法练习课教学内容练习一第*题。教学目的1、 使学生进一步娴熟亿以内数的读写。2、 通过读数、写数练习，感受数学及实际生活之间的联络，培育学生数感。重点难点重点：亿以内数的读法和写法。难点：根据不同的要求写数。
27、教学过程一、引入课题大数在我们的日常生活中应用特别广泛，我们要娴熟地读写出一些大数。这节课我们进一步练习亿以内数的读法和写法。（板书课题）二、复习准备、怎样读、写亿以内的数呢？组织学生议一议，回忆亿以内数的读法和写法，再指名说一说。、读或写出下列各数。二十八万零三十七 十万七千 九百零五万零四十三、练习体验、独立练习，共同沟通、检查。()学生独立完成练习一第、题，再在小组中沟通、检查。()汇报：从这些题目中你理解到了哪些信息？你有什么想法？、小嬉戏。（练习一第题）规则：两名同学合作，一人用数字转盘转出一个多位数，请另一名同学读和写出来，一轮后两人交换角色进展。、看谁写得对。（练习一第题）()教
28、师读数，学生写出教师读的数，并互相检查，看谁写得对。()两名同学演排：一名同学报数，另一名同学写，然后一齐检查，再交换角色，看谁写得对。、议一议。（练习一第题）()视察第题中的数据，先让学生读一读这些数据。()议一议：哪些说法不合理？为什么？学生各抒已见，把不合理的数据改一改。、动脑筋。（练习一第题）()阅读练习一第题，理解题目的要求。()这些数是多少呢？同样的要求可以写出不同的数来，先讨论，再找寻规律。例如：读两个，那么在个级和万级中间都应当有，或在个级的千位和十位上有，而其他数位上的数字可以不尽一样，可以是或，或，或。()分小组比一比看哪个小组写出的数多。、信息沟通。（练习一第题） 组织学
29、生将课前搜集到的数据在班上沟通，扩高校生的学问视野，体验数学及实际生活之间的联络。四、课堂总结在日常生活中，大数无处不在，我们要能正确地读、写不同的大数。谈一谈这节课你的收获。课时作业一、写出由下面各数组成的数。()四百万、八十万、五万和三千 ()六千万、九万和五百 ()五百万、三万、八千和六十 ()八千万和四十 ()九千万、七十万、二万和四百 二、连一连。九千六百万 一千三百九十万零一百 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 三、把下面各数改写成整十、整百、整千的数的和。例如： 第五课时： 亿以内数的大小比拟教学内容教材第页例及“做一做”。教学目的1、 使学生驾驭比拟亿以内数的大小的方法，
30、能正确地比拟几个数的大小。2、 经验亿以内数的大小比拟过程，体验比拟、类推的思想和方法。重点难点重点： 驾驭亿以内数的大小比拟的方法。难点： 多个数的大小比拟。教学过程一、复习引入、说一说下列各数是位数？最高位是什么位？、比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比的？（先看位数，位数多的那个数较大。假设位数一样，就看左起第一位数，假设左起第一位数一样，就看就二位数，依此类推。）、引入课题：生活中还有许多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进展比拟。（板书课题：亿以内数的大小比拟）二、探究新知、提问：想一想，比拟亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生发表看法。、验证想法，尝试比拟。 独立
31、比拟，小组沟通。学生汇报，板书结果。 议一议：亿以内数的大小比拟方法及原来所学的万以内数的大小比拟方法有什么联络？（方法一样，只是位数更多了。）、教学例。()视察例。从中你知道了哪些信息？（指名说一说，读其中的各数。）()合作沟通，比拟大小。、从中随意选择两个数，比拟它们的大小，并互相沟通你是怎样想的。、两名同学一组，一人从中选择两个数，让另一名同学比拟大小，共同检查。()练一练：完成第页下的“做一做”。 学生独立完成，指名说一说，集体订正。任选两题让学生说说比拟过程。、拓展延长。()假设要将这六个省份的面积按从大到小的依次排列起来，应怎样比拟呢？ 学生讨论，汇报，集体评价。()引导采纳简便方
32、法：、将六个数先分成六位数的、七位数的这两组。、再将这两组数分别各自从大到小排好依次。、最终将七位数的一组在前六位数那一组在后连接起来。三、应用反应、比拟大小，并说明理由。、将下面的数按从小到大的依次排列。四、课堂总结、通过这节课的学习活动，你有什么收获？比拟亿以内数大小应留意什么？、学生各抒已见，谈自己的想法。课时作业一、比拟下面每组数的大小。() 和 () 和 () 和 二、把下面四个数按从小到大的依次排列起来。三、柳林村今年几种主要蔬菜的产量如下：南瓜 千克 萝卜 千克辣椒 千克 黄瓜 千克茄子 千克请你将这几种蔬菜的产量按由高到低的依次排列起来。千克千克千克千克千克第六课时：用万作单位
33、的数教学内容教材第页例。教学目的1、 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2、 经验将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。重点难点重点： 驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。难点： 理解改写的方法和根据。教学过程一、情境引入、我们学会了读数和写数，如今大家来比比，看谁能很快地写出题中的数据。()光的速度是每秒三十万千米。()我国的国土面积是九百六万平方千米。()我国有七十八万所中小学。()某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。()年我国消费彩色电视机三千九百三十六万台。、说说你登记了哪几个数？记数时有什么感受？使学生说出登记这些整万数时，写很费事。、引入新课
34、：在日常生活中，我们常常要写下这些大数，像这样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来讨论这个问题。（板书课题：用万作单位的数）二、学习新知、将以上的数写在黑板上：视察思索：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）、假设要简洁登记这些数，你想怎样写呢？()组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。()引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。边讲解边板书：万 万 万 万 万 并说明改写前后，数的大小没有发生变更，可以用“”连起来。万 万 万万 万、讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数怎样改写？ 学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面
35、的个“”去掉，改写成一个“万”字。、教学例。()出示例。从中你理解到哪些信息？知道了哪些学问？学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。()读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。学生在教材上完成。三、应用反应、找出例中的整万的数，并将它们改写成用“万”作单位的数。、第页“做一做”第题。 组织学生独立完成，指名板演，集体订正。、练习二第题 ()先指名读题，弄清题意。再让学生在小组中共同完成。指名汇报，订正。 ()从题中你理解到哪些信息？有什么感想？四、课堂总结通过这节课的学习，你又学到了什么本事？课时作业一、将下面各数改写成用“万”作单位的数。二、下面用“万”作单位的数，
36、去掉“万”字怎样表示？万（ ） 万（ ）千万（ ） 万（ ）三、先写出下面各数，再把它们改写成用“万”作单位的数。() 最小的六位数。() 比最大的六位数多。() 一个数的千万位和十万位都是，其他数位上都是。四、先将下面四个数写成用“万”作单位的数，再把它们按从小到大的依次排列起来，并用“ 万 万 万第八课时：数的产生和十进制计数法 教学内容教材第页。教学目的1、 理解数的产生，理解自然数的概念。2、 相识亿级的数，驾驭十进制计数法的含义。重点难点重点： 理解自然数的概念和十进制计数法。难点： 读千亿以内的数。教学过程一、谈话引入我们知道数字在我们的日常生活中应用特别广泛，可以说是无处不在，这
37、些数是怎样产生的呢？这节课我们就来理解关于数的学问。（板书：数的产生）二、学习新知、探究数的产生过程()假设没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少枝呢？（举出枝粉笔）学生讨论怎样表示枝粉笔？()在消费劳动中，人们须要数人数、数物体个数或记录打猎后捕获的野兽的数量等等，这样就渐渐产生了数。引导学生看教材第页中的图片，读下面的文字。理解在远古时代，人们用自己的聪慧才智，用各种方法来表示物体的个数。他们用摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法，知道“同样多”、“多”或“少”，还不会用数字来数物体的个数。随着语言的开展，渐渐独创了一些记数的符号，这就是数字。如：巴比伦数字、中国数字、罗马数字。还有
38、印度人独创的数字，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传入欧洲，人们误以为是阿拉伯人独创的数字，所以叫作阿拉伯数字，即，。经过了几千年，才产生了如今通用的阿拉伯数字。()理解了数的产生过程，你有什么想法？（要珍惜人类绚丽的文化遗产）、相识自然数。表示物体个数的，都是自然数。一个物体也没有，用表示，也是自然数。最小的自然数是，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。、十进制表示法。()我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还常常用到比亿大的数，例如我国人口是人，世界人口有多亿，银行存款已超过百亿等。()用计数器数数，相识十亿、百亿、千亿。亿、十亿、百亿、千亿和以前学习的个、十、百、千一样都是计数单位。()在
39、数位依次表上填出亿级的数位和计数单位。()说说相邻两个计数单位之间的关系。十进制计数法：是每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法。()比拟数位依次表上个级、万级和亿级有什么异同？三、反应练习、一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。、从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。、你能读出下面的数吗？ 四、课堂总结通过学习你对数又有什么新的相识？课时作业一、一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数呢？一个十二位数呢？二、写出一个多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。三、读出下面每组数，你有什么启发？第九课时：亿以上数的相识 教学内容教材第页例、例、例。教学目的1、 会根据数级
40、读写千亿以内的数。2、 会把千亿以内的数改写成用“亿”作单位的数。重点难点重点：会读、会写亿以内的数，会改写千亿以内的数。难点：运用分级很快地读写千亿以内的数。教学过程一、复习引入、回忆学过的数位依次表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位是多少？、怎样读写亿以内的数？怎样改写亿以内的数？、在日常衙，有比亿更大的数，这节课我们来相识亿以上的数。 （板书：亿以上数的相识）二、教学新知、教学例。（视察例的图片）()试读出下面各数。组织学生试读，并在小组中互相沟通。()指名汇报，教师板书： 读作：六十一亿 读作：一百亿四千万二千 读作：四千零三亿零五百万()议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？ 使学生明确：每级的读法一样，只是所带的单位不