部编版一年级语文上册《日月水火》第一课时备课教案.docx

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1、部编版一年级语文上册日月水火第一课时备课教案部编版一年级语文上册日月明第一课时教案部编版 年级语文上册日月明 时教案日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生

2、) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教

3、学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在

4、日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助

5、生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)

6、老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵

7、树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：

8、同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体

9、现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟-读中识字-再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2打算字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据

10、月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字-会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (

11、2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学

12、：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月-你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐

13、步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1

14、)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词

15、。 4学习“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林

16、”就是会意字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册日月明第一课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 时教案 日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快

17、，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示

18、月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿

19、给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同

20、学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意

21、字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。

22、(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来

23、，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出：

24、 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力 部编版一年级语文上册日月水火其次课时备课教案 部编版 年级语文上册日月水火 二 时备 教案 二 时 教学目标 ：相识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，接着学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 、复习 1.认读八个生字。 2.复习田

25、字格，诵读田字格拍手歌。 （1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写美丽的好帮手田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 （2）诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方，写英雄字它来帮。 左上格、右上格，左下格、右下格， 横中线、竖中线，各个方位记心间。 2.（PPT示写字姿态图）说说并练习执笔姿态和写字姿态。 3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。 4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。 二写字指导 （ ）指导写“日、田”。 1.（

26、PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：视察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 2.反馈指导。 预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。 田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。 3.出示任务：视察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 4.分别反馈指导。反馈 个，范写 个；边范写边提示。日、田 5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） 6.反馈指导。 （二）相识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.相识、书写笔画“捺”“点”。 （

27、1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现 个 的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。 （2）范写“捺”，边写边解说书写要领起笔轻入，直向右下方运笔，渐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。 （3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。 （4）范写“点”，边写边解说书写要领轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。 2.了解、书写四种“撇”。 （1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本 出现的四种“撇

28、”） （2）复习练写“平撇”。 导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短 些，平 些。范写后，学生在纸上练写。 （3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （5）学写“竖撇”。 导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到 半时再运笔向斜左下方。 范写后，学生在

29、纸上练写；反馈指导后再写。 3.相识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。 （1）提问：请同学们尝试数 数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺） 导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个 的笔顺,“先横后竖”“先撇后捺”。 （2）相识“先横后竖”“先撇后捺”。 导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说 个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读 次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说 个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读

30、次“先外后里再封口”） 范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 4.指导写“禾”。（1）出示任务：视察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方 半收笔；撇和捺要伸展，收笔都比竖稍高 点。 （3）学生先描后写。 （4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 5.指导写“火”。（1）出示任务：视察

31、“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说 说。个体视察思索，同桌沟通。 （2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置 点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方伸展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右伸展。 （3）学生先描后写。（4）反馈指导。 三、总结：（总结本 学问实力点以及学生学习的 堂常规、守纪、读书握笔等状况） 四、写字练习。 作业设计： （ ）练写生字。 （二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。 部编版一年级语文上册秋天第一课

32、时备课教案 部编版 年级语文上册秋天 时备 教案 1秋天 、教学目标 ： 1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读 文。 2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。 3.图文结合理解 文内容，知道秋天的 些特征。 4.相识自然段，并尝试给 文 段。 5、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。 二、教学重难点： 1、正确、流畅地朗读 文，留意“ ”的不同读音。 2、背诵 文。 三、 时支配：2 时。 时 教学目标 ：1.驾驭生字词，借助拼音，正确、流畅地朗读 文。 2.驾驭1种笔画，相识3个偏旁。 3.相识自然段，并尝试给 文 段。 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在

33、大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2播放秋季漂亮景色的图片，引导学生观赏漂亮的画面。 3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(板书：秋天) 4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋天。 5齐读 题。 二、初读 文，整体感知 1相识自然段。 2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。 3(多媒体 件展示)引导学生明确 文 共有3个自然段。 4老师范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。 6老师逐

34、段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读 1自然段，相机指导生字读音。 (2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读 3自然段。 7同桌互读，检查生字读得是否精确。 三、随文识字，品读 文 ( )品读 1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。 1天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个

35、和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件) 过渡：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 (2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”？ 加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。 (4)你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3 片片叶子从树上落下来。 (1)比较“

36、片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片) (2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？ (3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结合 文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？ (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让 片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4齐读 1自然段。 (二)品读 2自然段。 1自由地读 读 文的 2自然段。 2学习 2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？( 件出示 2自然段) 边视察 文插图， 边读这句

37、话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(3)大雁是怎样飞行的，你能结合 文插图来说 说吗？ (4)小结： 文插图会帮助我们理解句子。 (5)过渡：我们 起来看 看大雁飞行时的样子吧！播放图片，引导学生视察大雁究竟是怎样 会儿排成个“人”字， 会儿排成个“ ”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读 2自然段。 (7)你能用“ 会儿 会儿”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 “个” 般用做量词，引导学生试着说 说： 个()。 3初步感受“ ”字的变调。 (1)细心的同学发觉了 个好玩的问题，同样是“ ”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在 文中找到了吗？读 读

38、。 (2) 件出示词语： (y)片片 (y)群 (y)会儿“ (y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“ ”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4指导朗读 2自然段。 过渡：秋天真是个漂亮的季节，我们 边观赏画面， 边有感情地朗读吧。(配乐朗读 文) (三)品读 3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹( 件出示 3自然段：啊！秋天来了！) 1指导读好感叹句。 2学习生字“秋、了”。 秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 方面可以使土地肥沃，另 方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季

39、。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4齐读 3自然段。 四、引导视察，指导书写 1 件出示本节 要书写的四个字“了、子、人、大”。 2学习“了”字的书写。 3运用迁移法学习“子”的书写。 3熟读 文。 4小结：秋天是 个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找 找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。 部编版一年级语文上册日月水火教案 部编版 年级语文上册日月水火教案 日月水火教案设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以

40、下特点： 、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字； 二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 前打算1.生字卡片。(师生)2.本 生字相对应的图片。(老师)3. 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园 来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。(1) 件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的 个

41、生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画 画它的样子。(日)(2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。2.学习“月”字。(1) 件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习，老师点拨1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找 找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说