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1、一年级语文上册日月水火第一课时教案部编版一年级语文上册日月明第一课时教案部编版 年级语文上册日月明 时教案日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配
2、2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通
3、过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这
4、里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”
5、的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学
6、生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排
7、列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找
8、本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 部编版一年级上册日月明（第一课时）语文教案 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人
9、的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟-读中识字-再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前打算 1制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师) 2打算字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子
10、造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成一个字，造出一种特别好玩的字-会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？(明) 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明”字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (2)老师指
11、名读，强调“明”是后鼻音。 (3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并相互沟通。 (5)老师组织学生给“明”组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)老师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡察指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生竞赛读。 (6)老师导学：同学们把
12、字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (老师指名读文，随机订正字音。) (7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月-你们接(明)。 (8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (老师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感
13、知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做嬉戏，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。 生2：我能给“尘”组词：尘土。 (4)老师引导学生给“尘”组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课
14、件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。 (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习
15、“心”。 导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有一个字还没有出来，很焦急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生视察、沟通。) (2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林”就是会意
16、字。 生2：“从”也是会意字。 生3：“森”也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版小学一年级语文上册日月明第一课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 时教案 日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐
17、，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)
18、这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读
19、这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音
20、读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，
21、加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学
22、：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3： 双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。
23、(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级
24、的学生要学习独立识字。通过 件出示详细的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力 一年级语文上册日月水火教案 一年级语文上册日月水火教案 日月水火 设计 一、故事导入 同学们，今日老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(
25、贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪慧啊!今日我们一起来相识这些字(板书课题) 二、看图猜字 1、比较字与图，找关系。 请同学们把字与画比照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相像，同桌沟通。 过渡：我国古代人民在劳动中独创了汉字，多么不简洁!像这样的汉字还有许多，请大家看图猜字。 2、学生猜字。 出示图卡： 师
26、：谁来猜猜看? 生： 师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗? 生： 三、小组合作，学习生字。 师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝?(例如：日日 日日日 有节奏地读) (小老师带领大家读) 1、小组合作读生字 老师看到许多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。假如遇到不会读的字记得请教别人。起先吧! 2、生字卡片。(组长拿卡片，组员读生字) 3、小组展示 时间到!下面老师请一个小组来读给大家听。(找代表带读) 读得真嘹亮!其他小组也想读，你们组来读吧! 4、男女读： 师：现在我们男生女生来竞赛看看谁读得正确又整齐。 5、开火车 男生女生读得都特别好
27、，接下来我们来开火车吧!看哪列火车快又响。 (师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来) 来，请你们这列小火车吧! 6、卡片抢读 现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。 四、读儿歌，识生字 同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧! “高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。” 真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧!有的同学真了不得，似乎一下子就读出来了，其他同学不要焦急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。” 谁来试着读给大家听? 读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。 女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾 女生再
28、来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火 师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。 师;读得不太整齐，我们再来读一次。 师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读其次句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读其次句。你们读第三句，老师读第四句。 五、指导书写 师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最漂亮的文字，每个字都像一朵花，我们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽?” 我们先来看“田”字，请同学们看清晰笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。留意;
29、这个字应当居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。 火字先写点、其次笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要伸展。来，跟着老师书空。 一年级语文上册秋天第一课时教案 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际须要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是我整理的一年级语文上册秋天第一课时教案，欢迎阅读参考! 设计说明： 阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天漂亮迷人的景色，表达了作者酷爱大自然、亲近大自然的情感。本课旨在引导学生在朗读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。可以实行图文结合，以读代讲的教学策略，让学生在反
30、复诵读中感受秋天的漂亮，低年级识字、写字是教学重点，因此，在教学中充分利用儿童的生活阅历培育学生自主识字的实力，留意教识字的方法，力求识用结合。 学前打算： 1.多媒体课件，课文图片。(老师) 2.预习课文。(学生) 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.相识10个生字，会写4个生字，相识新笔画“乛”。 2.学习视察图画的方法，细致视察图画，看懂图意。 3.相识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。 教学重点： 1.相识10个生字，相识自然段。 2.理解课文内容，知道秋天的特征。 学前打算： 1.多媒体课件，课文图片。(老师) 2.预习课文。(学生) 教学过程： 一、出示图片
31、，谈话导入。(用时：5分钟) 1.(出示图片)创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的景色吗? 2.引入新课秋天。 二、初读课文，识记生字。(用时：10分钟) 1.老师范读课文。 2.老师引导学生读文要求比照拼音把字读精确、画诞生字。 3.指导学生相识自然段。 4.老师可指导学生学习生字。 (1)出示10个生字。 (2)老师引导开火车读。 (3)小老师带读。 (4)指导学生相识“木、口、人”3个偏旁。 (5)老师引导采纳多种方法识记生字。 (6)组织学生嬉戏。 5.指导学生分自然段练习朗读。 三、理解课文，指导朗读。(用时：10分钟) 1.课件出示第1自然段，老师引问：这个自然段介绍了秋天的
32、哪些特征? 2.引导学生看图第2个自然段引问。 (1)这段话共有几句话?每一句话写什么? (2)大雁是怎样飞的? (3)理解“一会儿”。 (4)引导同学找“一”字的不同读音。 (5)指导学生朗读。 3.引导学习第3自然段。 (1)指导看图，读课文，回答这个自然段有几句话?说的是什么? (2)引导学生理解“啊”表示什么? (3)你还从哪些地方知道秋天到了。 4.指导学生读课文，读出赞美之情。 5.指名读。 6.引导齐读。 四、总结课文，指导背诵。(用时：5分钟) 1.老师引导看图，背诵。 2.师生会背。 3.指名背诵。 教学反思： 在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中
33、，利用多种形式的自由读，分段读，齐读，调动学生的读书热忱。在朗读中感受秋天的漂亮，大自然的绚丽多彩。激发了学生发觉美的情趣，培育学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体使学生相识了自然段，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力。 一年级语文上册影子第一课时教案 一年级语文上册影子第一课时教案 教学目标 1.相识11个生字，会写3个字。相识新笔画“竖折折钩”。 2.正确、流畅地朗读课文、背诵课文。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.相识有关“影子”的一些现象。 教学重点：练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。 教学难点：懂得在实际生活中辨
34、别前、后、左、右等方位。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入 1.师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?听老师说一个谜语，人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?学生回答：影子。 2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗?这节课我们就学习第5课影子。 板书：影子。齐读。 二、自读课文 1.师：请同学们自己读读课文，留意读准字音，还要留意句与句之间的停顿，把不相识的字圈出来借助文中的拼音多读几遍。 学生仔细读课文。 2.师：这篇课文中有一些新挚友，你能叫出他们的名字吗? 出示生字卡片。 (1)齐读卡片。 (2)去拼音读生字。 (3)开火车读。 (
35、4)男女学生竞赛读。 3.师：生字挚友我们都熟悉了，信任同学们肯定能把课文读好!谁情愿来读一读课文? 指名读课文。订正读音。 三、看图学文 1.学习第一节 (1)师：请同学们细致视察，图上画了些什么? 出示媒体资源中的“课文1”。 学生仔细视察、回答。 提示：太阳、小男孩、影子、路、草、树 (2)师：想一想，小男孩在干什么? 提示：他在对着太阳走，太阳在前，影子在后。 (3)师：要是小男孩背对着太阳走呢?学生回答。 (4)师：再看看小男孩的表情怎样? 提示：似乎在和影子做嬉戏，很兴奋的样子。 (5)师：这一节告知我们影子就像一只小黑狗，经常跟在我们身边，是那么淘气，又是那么讨人喜爱。你喜爱它吗
36、?那我们该怎样读第一节呢?自己练习读一读。 学生自由读第一节。 2.学习其次节 (1)师：请同学们用同样轻松开心的语气自由读其次小节。生读。 (2)出示媒体资源中的“课文2”。 (3)师：为什么说影子是我们的好挚友?有这样的一位好挚友，你快乐吗?生答。 提示：因为影子经常陪伴在我们身边。 3.通读全文，指导背诵 (1)视察图上小男孩的表情，自由读;和好挚友一起读。 (2)加上动作表演背诵课文。 一年级语文上册zhchshr第一课时教案 年级语文上册zhchshr 时教案 【教材分析】 本 包括五部分内容。 部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声
37、母配有 幅图。 幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。 二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。 三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。 四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。 二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节. 三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。 四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的 角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。 五部分是 首儿歌。zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本 教学的
38、重点。zh、ch、sh、r的发音是难点。 【学情分析】 学生发zh、ch、sh、r的音有 定困难，可以充分利用图画，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，老师刚好引导读准“织”“只”“知”的音，在详细的语言环境中初步感知zh、ch、sh、r的读音。然后老师讲解发音部位和发音方法，特殊强调舌尖 定要翘起来。老师要做好示范，让学生反复练习，驾驭发音要领。 【教学目标 】 1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.能精确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。 3.学会zhichishiri四个整体认读音节。 4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5.相识“出、读、书、骑、
39、车、的、话”7个生字，并能在 定的语境中运用。 6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 【教学重点】 使学生能够驾驭zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说 句话。 【教学难点】 使学生能够初步连起来说 句话。r的发音比较难驾驭。 【教法学法】 由于本 出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是我们地区的 个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地驾驭平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示法、设疑法、探讨法、对比法等方法来教学本 。 在学法上，放手让学生运用探讨法、比较法、来学习。 【 前打算】 件，拼音卡片、生字卡片。四线格黑
40、板。 【 时支配】 2 时 【教学流程】 时 、复习检查。 1.认读：zcs，这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要留意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2.摘果子嬉戏：拼读zcssszczc等音节。 二、明确教学目标 。 1.今日接着学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（老师手心向上，指尖稍稍翘起。） 2.教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）老师范读，讲解要领 （3）zzh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”
41、在这儿不念h，也不能和前面的z分开，读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得洪亮些、长些。zhzhi对比读。 3.从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家打算好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。 （3）谁会念s后面有翘舌音 志h的声母（指sh）？ （4）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 （5）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhich
42、ishi，想 想后面两个应当怎么读？ （6）对比读：zhzhichchishshi 4.比 比今日学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？ 三、 堂练习。 练习zhichishiri的四声。 一年级语文上册ZCS第一课时教案 年级语文上册ZCS 时教案 【教材简析】 本 包括四个部分的内容。 部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，每个声母配有 幅图。 幅图是 个小女孩在黑板上写字，写的是字母，“字”提示、的音，小女孩写的字母“”提示的形。 二幅图用小刺猬的“刺”提示、的音，小刺猬的形态提示的形。 三幅图是 条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形态和蚕吐出的丝的形态提示的形。