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1、语文版九年级语文上册草莓知识点语文版九年级语文上册白杨礼赞学问点 语文版九年级语文上册白杨礼赞学问点 第1课白杨礼赞 一、文学常识 茅盾（18961981），现代闻名文学家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。代表做：“农村三部曲”:春蚕、秋收、残冬，蚀三部曲：幻灭动摇追求三部曲，长篇小说半夜，短篇春蚕、林家铺子。 二、字词 主宰（zi）锤（chu）炼恹恹（yn）虬（qi）枝晕（yn）圈秀颀（q） 婆娑（psu）倦怠（di）倔强（jujin）驰骋（chn）宛（wn）然 礼赞：表示敬重和赞美。 无边无垠（yn）：没有边界，形容极为宽阔广阔。 诸如此类：很多像这一类的。诸：众多。 参（cn）天屹立
2、：（树木等）高耸地直立着。 不折不挠（no）：指在困难面前不屈服。折：折断。挠：弯曲。 三、中心思想 本文是一篇抒情散文，以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，采纳象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的广阔军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了质朴、坚毅、团结向上的精神和意志。 四、写作特点 1、象征手法的奇妙运用。 2、有扬有抑、波澜起伏、跌宕生姿。 五、重点问题 1、文章借物咏人，作者是怎样逐层深化地来表现白杨树的“不平凡”的？ 作者先写白杨树的生长环境不平凡，它生活在宽阔坦荡的黄土高原之上。再写白杨树的外部形态不平凡，笔直的干、枝，叶子片片向上，皮朴实无华。最终写白杨树的
3、内在气质不平凡，正直，不折不挠。 2、文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它“极一般”，说法是否冲突？作者这样写有何用意？ 不冲突。说白杨树一般，是因为它生长在西北高原，生长环境和外形都是极一般的。但它的内在气质正直、倔强、不折不挠、力争上游的精神不平凡，作者这样写是为了以形、景的一般，突出其神的不平凡。 3、作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农夫和我们民族精神的？ 作者由白杨树的干“笔直，绝无旁枝”联想到北方农夫的“正直”，由白杨树的枝“笔直”“枝丫一律向上，紧紧靠拢”联想到北方农夫的“团结”，由白杨树的叶“片片向上”联想到北方农夫的“上进”由白杨树的皮“光滑淡青色”联想到北方农夫的
4、“质朴”。作者就是由对白杨树的品行的赞美，通过联想过渡到对人的礼赞上。这里，白杨树就是人格化的树，是民族精神的象征。 4、第一段在全文中有何作用？ 开篇点题，干脆抒发对白杨树的赞美之情，定下全文的情感基调。 5、作者赞美白杨树，为什么却从描写西北高原的景色起先？ 这样写有两个作用： （1）交代白杨树生长的环境，“雄壮”“宏大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。 （2）写高原单调，令人“恹恹欲睡”，反面衬托白杨树的不平凡。 6、作者为抒写白杨树的内在气质，突出白杨树内在精神的不平凡，采纳了什么写作手法？ 作者先说白杨树算不上“好女子”，再说它是树中的“伟丈夫”，这是一种“欲扬先抑”的手法。 7、第
5、七段中的四个排比反问句是怎样逐句加深的？ “莫非只觉得、不想到、不联想到、不更远一点想到”等词语，用排比和反问，由浅入深、由树及人地强调出白杨树的象征意义，使文章达到高潮。 8、第八段的作用何在？ 进一步揭示白杨树的象征意义，说明礼赞白杨树的缘由，点明全文主题。 9、结尾为什么要提到贵族化的楠木？ 贵族化的楠木象征国民党反动派。把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者显明的爱憎之情，深化主题，呼应开头。 10、品析句中加点字的表达效果。 （1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 “扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，
6、形象而精确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，精确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毡子”“扑入”视野，也反映了黄土高原的宽阔平坦、一望无际、无遮无碍。 （2）这时你涌起来的感想或许是“雄壮”。 “涌”说明感想许多，瞬间形成，有的或许还未经过细致考虑，就不由自主地喷涌而出。 （3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。 九年级语文上册囚绿记学问点语文版 九年级语文上册囚绿记学问点语文版 一、走近作者 陆蠡(l)(1908一1942)，天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、革命家、翻译家。
7、资质聪颖，童年即通诗文，有神童之称。巴金认为他是一位真诚、文如其人的作家。 著作有散文集海星、竹刀、囚绿记(囚绿记已被选入人教版语文必修2第3课;以及粤教版选修4第5课，和语文版九年级上册其次课，及沪教版语文七年级下册第一单元第四课)等，曾翻译俄国屠格涅夫的罗亭，英国笛福的鲁滨逊漂流记，法国拉封丹的寓言诗和法国拉马丁的希腊神话。 二、重点字词 1、字音 涸(h)辙揠(y)苗助长 淅沥(xl)象声词，形容稍微的风雨声、落叶声等 猗(y)郁:茂密的样子。 蕈(xn)菌:蘑菇。 攀(pn)缘;攀拉援引。 陆蠡(l) 纤(xin)细:瘦长优美 葱郁(lng):形容草木青翠而茂密 2、说明 孔隙:窟窿眼
8、;缝。 纤细:特别细。纤，细小。 囚系:关押，拘禁。系，打结。 慰安:这里指让人欣慰 涸辙的鱼:指在干枯的车辙里的小鱼，比方处在逆境中急待救援的人 三、课文结构 囚绿记为人们所称道，是因为它不仅在思想上，而且在艺术上也闪耀着自己特有的光彩。新颖精致的结构。文章的开篇不是采纳破题法，而是从去年夏间的事，娓娓道来，逐层绽开。先写我何以一下子就选定着简陋、燥热的房间，接着补叙理由:能见到一片绿影。进而写我留恋于这片绿色。其间穿插我对在乡间草屋床下的嫩绿被友人剪除的惋惜。至此，作者才借写绿友点出文眼:它是个永不屈服于黑暗的囚人。于是确定开释这位绿友。最终以怀念这圆窗和绿友为结。全文详略得当(如详写囚绿
9、，略写怀绿)，虚实相生(如把装饰实的房间的绿来修饰虚的心情)，富有改变，平中见奇，稀奇制胜。 四、课后练习 1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是() A、涸辙g淅沥x拔苗助长y B、婆娑sha流连lin急不暇择xi C、珍重zhn猗郁q坚决果断y D、蕈xn菌囚系j永不屈服yng 2、下列词语书写完全正确的一项是() A、葱笼淅沥攀缘怜悯 B、莫生脉络纤细繁茂 C、公寓喜悦常春藤诚意诚意 D、猗郁琼浆玉液干脆了当简漏 3.下列句子中加点的词语运用不正确的一项是() A、我要借绿色来比方猗郁的爱和华蜜，我要借绿色来比方葱郁的年华。 B、我慢慢为这病损的枝叶可怜。 C、我不得不变更的安排我每
10、日须得留心开车的消息。 D、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 4.写出下列句子中加点词的意思。 (1)我要借绿色来比方猗郁的年华。 猗郁： (2)我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 婆娑： 语文版九年级语文上册孔乙已学问点 语文版九年级语文上册孔乙已学问点 第5课孔乙已 一、文学常识 孔乙已的作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国宏大的文学家、思想家、革命家，主要作品有小说集呼喊和彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草集等。孔乙已是鲁迅继第一篇白话小说狂人日记后创作的又一白话小说。 二、字词 荤（hn）菜颓（tu）唐羼（chn）水蘸（zhn）水阔绰（chu）舀（yo）水 唠（lo）叨（d
11、ao）打折（sh）腿咸亨（hn）蒲（p）包附和（h） 拭（sh）去模（m）样涨（zhn）红涨（zhn）价绽（zhn）出笔砚（yn） 侍（sh）候荐（jin）头间（jin）或哄（hn）笑 不屑（xi）置辩：认为不值得去辩解。 君子固穷：意思是“君子”能够安于穷困。语出论语，固，安守。 污人清白：毁坏人家的名誉。 间或：间或，有时候。 营生：谋生，规划如何生活。 三、文章思想内容 主要内容：文章通过对主子公孔乙己断腿前和断腿后凄惨遭受的描写，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教化对下层学问分子的严峻毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的
12、世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。 四、写作特点 1、通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明表现人物的性格特点。 2、环境描写对人物形象的烘托作用。 3、对比烘托手法的运用，以“乐境”写哀情，愈见其悲。 4、第一人称的叙述手法，增加了小说的真实性和感染力。 五、重点问题 课后习题 1、孔乙已的性格冲突不冲突？从哪些详细描写中可以看出来？是什么缘由造成他的这种性格悲剧？ 孔乙已是个深受封建科举制度毒害的下层学问分子。他一生热衷功名，却一事无成；穷困潦倒，又好喝懒做；受人欺凌，又自命清高；迂腐可笑，又死要面子、自欺欺人。但也有诚恳忠厚、和善纯真的一面。 孔乙已的这种冲突的性格特
13、点有其深刻的社会根源，封建科举制度毒害学问分子的心灵，导致他这种病态性格的产生。 2、作者对孔乙己这个人的看法怎样？ 孔乙已既有迂腐可笑、好吃懒做的一面，也有诚恳忠厚、和善纯真的一面，他可气可笑又可怜可悲，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”。 3、孔乙己被打折腿后，旁人还在说笑，他们为什么笑？这反映了当时人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？ 孔乙己成为众人取笑的对象，甚至和他一样的“短衣帮”也鄙视他；在他被打折腿后，众人仍取笑他，这是封建统治阶级残酷压迫、长期实行愚民统治的结果，使他们变得麻木冷漠。这反映了当时人们冷漠麻木的心理；小说深刻揭示了当时社会的腐朽和黑暗，意在“引起疗救的留意”。 4
14、、假如孔乙己“会营生”，也不“好吃懒做”，能不能变更穷困潦倒的命运？ 不能，因为封建科举制度使读书人清高，认为“万般皆下品”，他不会放下读书人的架子去营生，所以不会变更。再者，孔乙已的这种命运不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，封建社会的黑暗和冷酷，确定了身处社会底层的孔乙己无法变更这种命运。 5、小说开头介绍咸亨酒店的也许状况有什么作用？（写“短衣帮”和“长衫客”不同的喝酒方式，掌柜对“短衣帮”和长衫客“的不同看法，有什么作用？） 交代了孔乙己活动的这样一个势利虚伪、贫富悬殊、阶级对立的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必定性。为既穿“长衫”又“站着”喝酒的孔乙己出场作铺垫。
15、6、小说用第一人称“我”，一个12岁的小店员作为叙述人，有什么好处？ （1）“我”是孔乙己命运的见证人，通过“我”的所见所闻所感来写，给人真实感 （2）以纯真少年的视角来讲解并描述一个凄惨故事，“我”对孔乙己的冷眼旁观和鄙视，更映照出社会的冷漠。 7、课文中多次写到不同人物的笑，请分析一下掌柜和短衣帮的笑有什么不同的含义。 掌柜的笑是自私卑劣、冷酷无情的笑；短衣帮的笑是麻木不仁的笑。 8、以哄笑声来写孔乙已的悲剧，有什么特别的艺术效果？ 以乐写哀，更显其哀。一边是凄惨命运，一边是无情哄笑，形成显明对比，反衬了悲凉的意味，更增加悲剧气氛，也揭示出整个社会的冷漠无情和民众的愚味麻木。 9、理清文章
16、的情节结构。 第一部分（1-3）：介绍咸亨酒店的也许状况。 其次部分（4-13）：写孔乙已的凄惨遭受。 按情节分为： 开端和发展（4-9）：通过四个片段记叙了孔乙已几次到咸亨酒店喝酒的情形，写出孔乙已的性格、经验、社会地位。四个片段分别是：1、酒客们取笑孔乙已偷书被打。2、酒客们取笑孔乙已没有进学。3、孔乙已教“我”识字。4、孔乙已给孩子们分茴香豆。 高潮（10-11）：写孔乙已被丁举人打折腿的不幸遭受。 结局（12-13）：交代孔乙已凄惨的结局。 重点语句分析 1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。” 这句话写出了他经济地位与思想意识的冲突。“站着喝酒”表明他经济拮据，社会地位低下，和“
17、短衣帮”差不多；“穿长衫”表明他不愿放下“读书人”的架子，不甘与“短衣帮”为伍，自命清高，受封建文化教化毒害很深。“惟一”标记了他的特别身份，欲“上”不能，居“下”又不甘心。 2、“孔乙己便排出九文大钱” “排”字表现出了孔乙己又穷酸又想炫耀的心理，也是对酒店表示分文不少。 3、“店内外充溢了愉快的空气。” 这句话反复出现，渲染了哄笑的气氛，透露出剧烈的悲凉意识，勾画出人们穷极无聊、麻木不仁的嘴脸，同时造成回环往复的效果。 4、“孔乙己还欠十九个钱呢！” 掌柜反复说了四次，刻画出掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，也示意孔乙已穷得过不下去了，必将死去。 5、“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。” “大
18、约”表示揣测，说明人们对孔乙己冷眼旁观；“的确”是对揣测的确定，说明被封建制度吞噬是孔乙己在那个时代的必定结局。 6、“他身材很高大：青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。” 外貌描写。“身材高大”说明他有劳动实力，具备谋生的身体条件；“青白脸色”说明他生活贫困，温饱没有保障；“皱纹间时常夹些伤痕”说明他因偷窃常常挨打：“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他年岁已老，精神萎靡颓唐：“又脏又破”说明他穷困潦倒而又好逸恶劳。 7、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷吗？” 神态、语言描
19、写。写出了孔乙己竭力掩饰自己劣行时又羞又恼的心理，表现他深受科举制度毒害，死要面子，自欺欺人的性格。 8、“孔乙己立即显出颓唐担心模样，脸上笼上一层灰色” 神态描写。写出了孔乙己被戳到内心最大隐痛时的悲观、懊丧心理，说明他受科举制度毒害之深，思想僵化，迂腐不堪。 9、“原来他便是用这手走来的。” 孔乙己用手“走”，说明他腿被完全打断，只能用手支撑身体，突出他受伤惨重，也突出了丁举人的冷酷凶残。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页