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1、部编版二年级语文下册1、古诗两首导学案部编版二年级语文下册古诗两首教案设计 部编版二年级语文下册古诗两首教案设计 教学目标 【学问技能】 1.相识9个生字，会写8个字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。 【过程与方法】 理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【情感看法与价值观】 学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解重点词语的意思。 3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【教学难点】 在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 第一课时 （一）复习导入，走近古诗 1.指名
2、背诵送别诗别董大。 2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事务。 （二）初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗： 1.自由读，读准字音。 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 （三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也肯定能读懂。 1.再仔细地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌沟通。 2.集体沟通：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“终归西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“终归”“四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和
3、“别样红”，并读出自己的感受。 3.回来整体，说说整首诗的意思。 （四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生依据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3.诗人看到这样的美景，不由自主地赞美回来一二句。 4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐朗诵。 6.背诵古诗。 （五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱
4、晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 其次课时 （一）激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 （二）初读课文，整体感知 1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那美丽的诗文吗？ 2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想
5、不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。 （三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者
6、，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的朝气吗？（课件：这3个字跳回句子。） B.学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1.诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3.仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人充溢遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） C.学习第三句 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时
7、他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3.瞧，又有两个生字挚友跳出来了，看看这两个小调皮谁相识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还相识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4.汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站
8、在操场看到的无穷无尽的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D.学习第四句（辗转） 1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停岸一艘即将驶往东吴的客船。 2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心） 4.让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） （四）感悟课题 1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2.是啊，诗句太美了
9、，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1.任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2.挚友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） （五）想象诗句，感受美 1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像
10、这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2.总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，独具匠心。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） （六）拓展观赏 （课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 部编版二年级语文下册15古诗两首优秀教案 教学目标 【学问技能】 1.相识9个生字，会写8个字。 2.能有感
11、情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的爱好。 【过程与方法】 理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【情感看法与价值观】 学习大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解重点词语的意思。 3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 【教学难点】 在创作诗与课文的比较中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 第一课时 （一）复习导入，走近古诗 1.指名背诵送别诗别董大。 2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事务。 （二）初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗： 1.自由读，
12、读准字音。 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 （三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也肯定能读懂。 1.再仔细地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌沟通。 2.集体沟通：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“终归西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“终归”“四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。 3.回来整体，说说整首诗的意思。 （四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生依据诗意
13、，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3.诗人看到这样的美景，不由自主地赞美回来一二句。 4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐朗诵。 6.背诵古诗。 （五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 其次课时 （一）激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的
14、生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 （二）初读课文，整体感知 1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那美丽的诗文吗？ 2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。 （三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1.说说你看到了什么？听到
15、了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的朝气吗？（课件：这3个字跳回句子。） B.学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1.诗人正沉醉于黄鹂悦
16、耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3.仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人充溢遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） C.学习第三句 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3.瞧，又有两个生字挚友跳出来了，看
17、看这两个小调皮谁相识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还相识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4.汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无穷无尽的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D.学习第四句（辗转） 1.诗人忽又低下头，这
18、次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停岸一艘即将驶往东吴的客船。 2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心） 4.让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） （四）感悟课题 1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不
19、仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1.任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2.挚友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） （五）想象诗句，感受美 1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2.总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在
20、横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，独具匠心。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） （六）拓展观赏 （课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 板书设计 晓出净慈寺送林子方 叶无穷碧 不怜悯在景中 花别样红 绝句 黄鹂翠柳 白鹭青天 西岭千秋雪 东吴万里船 人教版二年级语文下册古诗两首教案 人教版二年级语文下册古诗两首教案 1古诗两首 教学目标 【学问技能】 1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个
21、词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】培育学生运用方法理解诗句的实力。 【情感看法与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的酷爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步驾驭学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗？（喜爱）清
22、朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们
23、看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草强壮成长，黄莺飞来飞去。”应当是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常依次写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长莺飞二月天， （4）指名讲其次句
24、，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读： 河堤杨柳醉春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌颂。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。） （2）（多媒体出示孩子放风
25、筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢”。 听到同学们好听的读书声，课文里的生字很想跟我们交挚友。看，它们是谁？ 1.沟通识记字形。出示：诗村童 加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。 1.老师指导书写。 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。 “童”上下结构，留意下面“里”的笔顺： 老师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整。 3.学生练习写字。 学生练习。老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。 其次课时 （一）知诗人，解题意： 师：同
26、学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。 （二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学状况。 第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。 一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像
27、丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不行捉摸的“春风”，被作者用
28、“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创建者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 （四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀 请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。 （五）识记生字，指导书写。 A.沟通识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪 有什么方法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+
29、刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 B.指导书写。 1.老师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提示学生留意把握字的上下比例，把字写匀整） 2.学生练写。 老师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。 (六）总结提升，拓展延长 1今日我们学习咏柳这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一说。 2柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 语文S版二年级上册古诗两首 教学目标： 1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。 2、指导学生正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3、引导学生大致
30、了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的坚韧品质和夜雪的美。 教学重点： 相识8个汉字，会写6个生字。 教学难点： 感受梅花的坚韧品质，体会夜雪可感不行见的美。 教具打算： 生字卡片，课件 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习梅花。 教学目标： 1、相识4个生字，会写4个字。 2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 重点难点： 感受梅花的坚韧品质，体会夜雪可感不行见的美。 教学过程： 一、谈话引入 同学们你们见过梅花吗?它们在什么季节开放?今日我们就来学习一首古诗梅花 二、自读古诗，了解大意 1、学生用自己喜爱的方式朗读课文，边读边用笔圈出不相识的字，并用自己喜爱的方式解决。老师巡察并指导。 2
31、、检查自读状况，并订正读音。 3、师范读，学生跟着读。留意停顿和重音。 4、以组为单位，学生练习朗读。小组内相互探讨，提出疑难问题并尝试解答。 5、师生共同沟通，理解重点词语。 6、学生相互提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。 7、反复练习朗读，想像梅花在寒冷中傲然怒放的画面。 8、在读、议、背中感受梅花耐寒、芳香、雪白的特点。 9、师小结：这首诗通过写梅花不畏寒冷，冒雪开放，赞扬了梅花坚毅的品行。 三、小组合作、自主学习生字 1、了解了梅花的品行，接下来就让我们一起来识字挚友吧!老师出示生字卡片，学生进行认读。 2、小组合作，进行认读、识记生字。 3、指导书写。 （1）指导学生视
32、察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。 （2）学生试写，老师重点提示: 独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要留意避让。 寒：要留意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要伸展，起出宝盖头，三条横线间距要匀称。 四、作业 背诵古诗。 其次课时 教学内容： 学习夜雪。 教学目标： 1、相识4个生字，会写4个字。 2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗 重点难点： 背诵古诗，感受夜雪的美。 教学过程： 一、导入新课 今日，让我们随着诗人一起走进一个雪花飘舞的世界。 二、学习古诗，了解大意 1、老师范读古诗，学生听读识字。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗，并用铅笔圈出相识的新字挚友。 3、老师领读生字
33、卡片，并进行正音练习。 4、师领读古诗，学生跟读，留意停顿和重音。 6、理解诗句大意，说明重点词语。 7、指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。 8、同桌相互说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思: 三、学习生字，记忆生字，指导书写 1、以小组为单位，用自己喜爱的方式记忆生字。 2、共同沟通记忆方法和结果。 讶：形声字，左形右声。 枕：(编顺口溜)木头横着放，倦腿人枕上。 复：(编顺口溜)人上，日中，折文下，不止一次还困难。 3、指导书写。 讶：讶的第四笔是竖折。 折：第五笔撇，要写在竖中线上。右边是斤，不是斥。 这两个字的写的时候，要留意左窄右宽才好看。 四、作业 1、背诵古
34、诗 2、把你喜爱的梅花或雪景画下来。同桌相互讲解、观赏。 板书设计： 古诗两首 梅花 夜雪 凌寒 不畏寒冷 讶 冷 不是雪 雪白如雪 见 明 暗香 清香远飘 知 重 闻 声 二年级语文下册古诗两首教案 二年级语文下册古诗两首教案 一、学习目标 1.会认会写“枯、荣、宿、徐”等11个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。 二、教授新课 1.草（白居易） （一）导入新课 春天多么漂亮啊，春天里有许多漂亮的事物等着我们去发觉，比如我们脚下的小草，那么大家平常有留意脚下的小草吗？假如没有，那么我们就来通过一首古诗看看吧！ （二）初读课文 （1）找人逐
35、句读诗。 （2）订正字音。 （三）课文讲解 二下2.古诗两首教案 1.作者简介 白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代宏大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 2.写作背景 赋得古原草送别作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。此诗是应考习作，按科考规则，凡限定的诗题，题目前必需加“赋得”二字，作法与咏物诗相像。 3.作品注释 离离：青草茂密的样子。 原：原野，旷野，或平原旷野。指没有树林、建筑物或巨大岩石的大片土地。 草：青草。 岁：年
36、，每年。 枯：枯萎。 荣：茂密。野草每年都会茂密一次，枯萎一次。 野火：燃烧地里野草的火。 烧：燃烧。 尽：完。 吹：吹打。 生：生长，生气勃勃。 4.翻译 原野上长满茂密的青草，年年岁岁枯萎了又青翠。 原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又朝气勃发。 5.思想感情 咏物诗也可作为寓言诗看。有人认为是讥刺小人的。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。 2.宿新市徐公店（杨万里） （一）导入新课 春天多么漂亮啊，春天里有许多漂亮的事物等着我们去发觉，比如我们脚下的小草，那么大家平常有留意脚下的小草吗？假如没有，那么我们
37、就来通过一首古诗看看吧！ （二）初读课文 （1）找人逐句读诗。 （2）订正字音。 （三）课文讲解 二下2.古诗两首教案 1.作者简介 杨万里，南宋杰出爱国诗人。字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，闻名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 2.写作背景 南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北边，为京畿之地，文风鼎盛，又地处南北通途的要道上；又盛行酿酒，为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担当。杨万里痴迷新市西河口林立的酒楼，痛饮大醉，因留住新
38、市徐公店。其次天醒来，诗性大发，写下了这两首诗。 3.注释 篱落：词语，村庄篱落，篱笆。 疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。 一径深：一条小路很远很远。深，深远。 头：树枝头。 未成阴：未：没有；成：长成；阴：树阴，树木枝叶在日光下形成的阴影。“树阴”不能用作“树荫”。新叶还没有长得茂密浓密，未形成树阴。 儿童：儿童系指18岁以下的任何人。 急走：奔跑着、快追。走，是跑的意思。 黄蝶：黄颜色的蝴蝶。 菜花：蔬菜的花朵。 寻：找寻。 4.翻译 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追捕那翩翩飘舞的黄色蝴蝶。可是蝴蝶飞到黄色的
39、菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。 5.思想感情 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。表达了作者对乡村、对自然的宠爱之情。 三、教授生字 二下2.古诗两首教案 1.枯k木左右 枯萎（因干枯而萎缩） 秋天里，许多植物都枯萎了。 干枯（无水，枯竭） 大旱灾使得小河都干枯了。 枯燥（没趣味，无生趣） 老师讲的课很枯燥。 2.荣rng艹上下 光荣（受人敬重，与“辱”相对） 光荣的日子即将来临。 旺盛（草木茂密，也指经济或事业蓬勃发展;昌盛） 这里的草木长得很旺盛。 荣誉（由于成就和地位而得到广为流传的名誉和尊荣） 国王剥夺了他的一切荣誉。 3.宿宀上下 s 宿舍（住人的房子） 她平常住在学的宿舍里。 住宿（住，过夜） 她目前住宿在一家旅馆里。 xi 一宿（一夜） 她一宿没睡。 xi 星宿（星座。） 他特别迷信星宿。 4.徐x彳左右 缓缓（速度或节奏缓慢地。） 五星红旗缓缓升起。 徐步（缓慢地步行。） 他徐步向我走来。 徐姓（百家姓之一。） 我们班里有许多徐姓同学。 5.篱l竹上下 篱笆（用竹、苇、树枝等编成的围墙屏障。） 这个地方可以望见很多篱笆。 寄人篱下（比方依附别人,不能独立。） 寄人篱下的感觉很不好受。 竹篱（用竹编的篱笆。） 这个竹篱