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1、第1课 繁盛一时的隋朝 教学设计示例一高一英语（必修1）Unit1第1课时三大段一中心五环节高效课堂导学案 高一英语（必修1）Unit1第1课时 Class：Name：Date： 课题 Unit1FriendshipWarmingUpandvocabulary 学习 目标 学问与技能：驾驭下列词、短语及句型的用法： Words:upset,ignore,calm,concern,loose,German,outdoors,entire,entirely,power,curtain,dusty. Phrases:addup,calmdown,havegotto,beconcernedabout,
2、walkthedog,gothrough,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,atdusk,facetoface. Sentencepatterns:1.Youhadtopaytogetitrepaired. 2.Yourfriendcomestoschoolveryupset. 过程与方法：自主预习，小组合作。 情感看法价值观：GettheSstolearnhowtomakefriendsandgain friendship. 教学 重点 Keywordsandphrases. 教学 难点 Yourfriendcomestoschoolveryupse
3、t. 学法 指导 Showyourself(展示自我)，cooperationandexploration（合作探究） 学习过程 一自主探究问题发觉 1）addup中add是什么意思，怎么用？比较短语addupto/addto/addto 2）havegotto和haveto的意思一样吗？ 3）gothrough除了“经验，经受”以外，还有其他什么意思，查找出来并熟记。 4）loose的反义词是什么？ 5）German的复数怎么变？德国用英文怎么说？ 6）facetoface是“面对面”，以前还学过此类的表达吗？有哪些，请列出来。 7）dust与dusty的关系。 自我检测： 你存在的问题：
4、二合作探究问题生成与解决 问题1：inorderto怎么用？inorderthat也是“为了”,又怎么用呢?请先区分两个短语，再用其分别造句.。 问题2：Yourfriendcomestoschoolveryupset.upset是什么意思，分析一下在句中的词性。它还有其他词性吗，是什么，请组语。 问题3：Whilewalkingthedog,youwerecarelessanditgotlooseandhitbyacar. 留意现在分词短语walkingthedog的用法，现在分词表示语态和时态各是什么？ 问题4:词语辨析:calm,quiet,still,silent. 课堂检测：1.用c
5、alm,quiet,still,silent填空。 1）Theymovedtothecountrysideandliveda_life. 2）Keep_whiletakingaphotoofyou. 3）Sheisashygirlandalwayskeeps_inclass. 4）Althoughshewasfrightened,sheansweredina_voice. 2.用词的正确形式填空。 1)While_(walk),helikessinging. 2)Hegotillwhile_(travel)inBeijing. 三拓展训练延长巩固 1）完成专家伴读词汇1-4。 2）完成英语阅读
6、训练必修一Unit1A篇.功的原理教学设计示例之一 功的原理教学设计示例之一 （一）教材：人教社九年义务教化初中物理第一册 （二）教学要求 （l）常识性了解功的原理。知道运用任何机械都不省功。 （2）会应用功的原理进行简洁的计算。 （三）教具 杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 （四）教学过程 一、复习提问 1做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？ 2课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最终老师讲评。 说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对
7、钩码做的功就是WFsGh1牛1米1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。 二、进行新课 1引入、提问：运用杠杆、滑轮这些简洁机械能够省力，是不是也能省功呢？ 2组织学生完成课本本节试验l、2。 学生自己试验。老师巡回指导。 （1）明的确验目的是探讨运用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。 （2）明的确验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。 图144，试验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图145试验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。 钩码重Gmg。 （3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直
8、放在砝码及手旁，登记砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到肯定高度时，再登记砝码和手的终了位置，求出砝码上升的高度h（米）和手移动的距离s（米）。 （4）试验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽视不计，因为试验探讨的是志向机械。 （5）按课文试验1、2，并参照图134、图135组装试验器材，将试验结果填入课文表格中，写出试验结论。 3总牢固验结论 学生报告试验记录数值和试验结论。老师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。 试验表明： 利用杠杆提升砝码，运用杠杆所做的功Fs（焦）和干脆用手所做的功Gh（焦）相等，即运用杠杆不能省功。 利用动滑轮提起砝码，运用滑
9、轮做的功Fs和干脆用手所做的功Gh相等，即运用动滑轮也不能省功。 总结出功的原理并板书：“二、功的原理 1运用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。 2功的原理对任何机械都适用。” 3提问：运用任何机械都不省功，为什么人们还要运用机械呢？（课文后“想想议议”） 要求答出：可以省力，或省距离，或变更动力的方向，运用便利等好处。 4例题：课本章后习题5。 老师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。 三、布置作业 1填写课文章后“学到了什么”2。 2课本习题6。 3自学课本“斜面”。 滑轮教学设计示例之一 滑轮教学设计示例之一 （一）教学要求 1知道运用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
10、2会依据滑轮组的挂线推断滑轮组的省力状况，会依据要求，正确组装滑轮组。 （二）教具：学生分组试验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。 （三）教学过程 一、复习提问 1杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 2剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆？ 老师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。 剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。 二、进行新课 引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？ 学生回答，老师总结：旗杆顶
11、部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮” 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。 1定滑轮 (1)视察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图139，辨别哪个是定滑轮。老师边讲边演示。 (2)提问：运用定滑轮有什么好处？ (3)组织学生试验：按课本本节试验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。 说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。 学生试验，老师巡回指导。 (4)总结：由学生依据自己的试验数值，得出并板书：“1定滑轮：运用定滑轮不省力，但能变更动力的方向”说
12、明动力方向的变更。 2动滑轮： (1)看课本图13-9，分析乙图提起重物运用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？ 老师在学生探讨后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，运用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。老师边讲边演示动滑轮提升重物。 (2)提问：运用动滑轮有什么好处？ (3)组织学生试验，按课本课文试验2参照图13-11进行试验。 说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生试验，老师巡回指导。 (4)总结：由学生
13、依据试验测得的数值分析得出，运用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。老师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。 板书：“2动滑轮：运用动滑轮可以省一半力” 说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只担当钩码重的一半。 3滑轮组 (1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？ 老师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，运用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节约了力，又能变更动力的方向。 板书：“3滑轮组： 由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组” (2)提问：运用滑轮组的优点是什么？
14、(3)学生试验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤干脆挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力F的大小。探讨用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。 欧洲西部“自然环境”第一课时 教案示例1 教案示例1 欧洲西部“自然环境”第一课时 1.欧洲西部的地理位置 2.海岸线对欧洲西部气候的影响 3.欧洲西部重要的地理事物 1.欧洲西部与西欧的区分 2.冰川作用对海岸线、地形、湖泊的影响 自然环境教学课件 （导入）1.大家能否说出一些当今世界的发达
15、国家？ 2.这些国家中的绝大多数位于哪个大洲？ （课件展示）欧洲西部的范围及划分 （引导学生明确西欧和欧洲西部的区分） （讲解）欧洲西部是指不包括原苏联的欧洲部分的地区，按地理位置又可分为：北欧、南欧、西欧、中欧西部分。 （课件展示）欧洲西部的位置 （提问）本地区北、南、西三面都面临哪些海洋？ （讲解）本区北临北冰洋，西临大西洋，南濒地中海，从形态上看似乎亚欧大陆向大西洋突出的一个大半岛。 （提问）从纬度位置看，本地区绝大部分处于哪两条纬线之间？这样的纬度位置对它的气候有什么影响？ （讲解）本地区大部分处于3560之间，位于北温带，并确定了在气压带和风带中的位置西风带，这对欧洲西部的气候产生重
16、大的影响。 （课件展示）欧洲西部主要半岛、岛屿、内海和海湾及景观图片 （引导学生依次确认欧洲西部的半岛、岛屿、内海和海，利用景观图片帮助记忆名称和分布） （课件展示）欧洲西部轮廓与非洲轮廓对比图 （提问）对比两个地区的海岸线有何不同？ （讲解）非洲海岸线比较平直，而欧洲海岸线非常曲折，沿海多优良港湾，利于发展海洋事业及对外贸易。其中直布罗陀海峡位于欧洲和非洲之间，联系了地中海和大西洋，地理位置极其重要。 （课件展示）直布罗陀海峡 （承转）（课件展示）欧洲西部的地形 （提问）1.分析欧洲西部的地形以何为主？ 2.平原有哪些，分界线在哪里？ 3.平原的特点，读出海拔，看平坦的状况 4.本地区还有那
17、种地形分布较广？ 5.主要的山脉都有哪些？分布在哪里？ （总结）整个欧洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。欧洲西部地形以平原和山地为主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波罗的海沿岸，主要有西欧平原、波德平原，以莱茵河为界。地形向大西洋开放，适合海风吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的纳维亚山脉，南部的阿尔卑斯山系。 （课件展示）阿尔卑斯山脉及斯堪的纳维亚山脉景观图 （提问）欧洲西部的山脉两侧都分布有湖泊，斯堪的纳维亚半岛的西海岸还特别弯曲，多峡湾，那么这种地理现象是如何形成的呢？ （讲解）欧洲西部现在的地形分布及特征，主要是长期以来内力作用的结果，但外力作用也对本区的地形有明显的影响。例如
18、，西欧和中欧的平原地区有低缓的波状丘陵，北欧斯堪的纳维亚半岛上湖泊众多，半岛西侧有很多崖壁陡峭，幽深曲折的峡湾，南欧年轻和阿尔卑斯山脉两侧散布着湖泊等等，这些都是受到冰川作用的影响。 （新课结束，复习反馈） 第十四章欧洲西部 第一节自然环境 一、非常曲折的海岸线： 1.欧洲西部范围 2.位置： 3.岸线曲折 二、平原和山地为主的地形 、深受冰川影响的地形 、向大西洋开放的地形 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页