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1、-写字教学案例教学重点：掌握右上包左下的字形特点及结构规律。教学难点：掌握“”的写法。教具准备：书写工具、投影机教学过程一、组织教学,稳定情绪。 朋友们好！很高兴又到了我们的写字时间了，让我们一起来做热身操吧！“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”（共同做动作）我看看我的哪些朋友在今天课上有出色表现。今天我能与哪些朋友进行写字比赛？（点评：教师选用儿童节目智慧树栏目的开场白形式与学生问好，拉近了师生之间的距离，营造民主平等而学生又熟悉的学习氛围，比赛氛围来激发学生的学习兴趣。）二、故事导入： 1、王羲之吃墨师：同学们，听了这个故事后你有什么感受？（点评：以“动画故事”引入是“智慧树”
2、常采用的方法，也是吸引学生的注意力的有效手段。让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。）学生自由发言师：我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字，一定能把字写得更漂亮。（点评：创设情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生热情高涨，情绪饱满，培养集体主义思想。） 2、（投影出示：插图）师：你能讲讲这幅图的意思吗？（一个小孩拿了一把镰刀在劳动）镰刀在小男孩的哪方?(右上方)镰刀从右上方包围着这个勤劳的小男孩,所以今天我们来学习右上包左下结构的字。（板书：右上包左下）三、引导、点拨难点、突出重点： （一）投影出示：习提问：1、
3、生读字音。“习”字从整体上看是什么形状的？（长方形）2、观察“”的横和折的长度怎样，怎样写才好看？（横短折长，且竖钩比较竖直）3、“习”字的笔顺是什么？（横折钩、点、提）4、观察里面包围的部分书写时注意什么？（点小些、提长些、提略出于围框，点提基本上沿上下方向写）学生边说，教师边用投影演示学生所说。（二）投影出示：司1、师：刚才我们分析了“习”的字形特点以及如何写好这个字的书写规律，下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“司”字，老师给大家一些提示，希望对你们有所帮助。请看投影：（投影出示：1、“司”字从整体上看是什么形状的？2、“司”字的偏旁是什么？3、“司”字与“习”字有何不同？为什么？4、
4、被包围部分的位置怎样？）同桌合作交流2、师：谁来说说？ 生展示（“司”字从整体上看是正方形的；“司”字的偏旁是“”；“司”字与“习”字不一样，“习”字点提基本上沿上下方向写，“司”中的被包围部分如果竖略长就不好看了，应把横写长，突出一些，“口”偏扁些，上宽下窄。所以“司”字偏正方形，“习”字偏长方被包围的部分偏于“”的左下方，略展出于“”。）3、师：同学们说的真好。你们看这两个是什么字？（三）投影出示：勺 句 1、刚才我们和同桌合作学习了“司”字，下面我们能自己学学这两个字吗？我们比比看谁学的好，老师还给大家一些提示，请同学们看投影：（投影出示：1、两个字的形状怎样？2、偏旁是什么？3、书写时
5、注意什么？）生自己学习2、师:谁愿意把你的学习成果展示给大家看看？生展示（两个字的形状都是正方形的；偏旁都是外边的围框；书写时要注意：撇短促有力，横折钩折笔时稍向左斜，“句“字被包围的”口“不可过大，并略伸出围框。）四、教师示范并点出要点 师：你们分析得真好，现在你们看我把今天学的字写写，可以吗？生：可以。师板书，其中一个字写得不好。师：觉得老师写得怎么样？生：我觉得您的“习”字点应写小些提应写长些，应出于围框。师：谢谢同学们的指点，老师把它改正一下（师改） 师：的确是漂亮多了，再一次谢谢大家。（鞠躬）（老师示范并讲解的要点如下：习 点小些、提长些、提略出于围框，点提基本上沿上下方向写司 应把
6、横写长，突出一些，“口”偏扁些，上宽下窄，被包围的部分偏于“”的左下方，略展出于“”。勺 撇短促有力，横折钩折笔时稍向左斜。点要大一些。句 被包围的”口“不可过大，并略伸出围框。）五、实践练习： 1、现在我们就比比谁能把今天的字写好，同学们自己在书中练习每个字写4个。注意先描一描范字，再自己写，写一个就对照范字找缺点，然后再写一个。生练习，师巡视指导，纠正坐姿和执笔方法。2、纠偏谁愿意把你的字展示给大家看看，其他同学评价，先说优点，再说缺点。 生展示，其他学生评价3、学词认字。（出示词语卡片：一句话 学习 勺子 司令）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）4、再实践，再练
7、习。（1）完成没写的字。 （2）同桌评价六、总结： 1、展示作业2、今天你有哪些进步？七、教学反思： “写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我在学生动笔写字的开始，注重培养学生良好的学习习惯。利用写字歌：“学写字，要注意，头正身直，臂开足安，心静气缓”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。 大胆放手，让学生成为学习的主人。 小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。在教授完三个字的书写后，让学生自主书写剩余的字。先观察，再书写，然后对照，在练写。如此下来学生能做到举一反三的效果。 通过各种形式的评价，让学生获取书写的成果与乐趣。如先让同桌互评，相互学习评价；然后再让学生小组评扩大欣赏的面；最后,全班展示，让学生获取成功的体验。我多想去看看教学设计 小学一年级王爱平解放街学校2015年11月-第 4 页-